内容分析：质数与合数》它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。。
学习目标：
1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。
学习重点、难点
重：1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
难：1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
问题及设计意图
反思重构
创设情景
请大家列出1～20各数的因数，小组比一比，看谁列的快？
看看他们的因数有什么特点？
请大家按照因数的个数分分类
引出质数和合数的概念
小组内的同学列出20以内各数的因数
讨论，汇报
1）1的因数只有1
2）有的数只有两个因数如，3，5，7，等
3）有的数有多个因数如，4，6，8，9等
分类
汇报
直接引出质数和合数的概念
学习质数和合数
知识拓展
在刚才的分类中，1被分到了哪一类？他是质数还是合数？
现在，我们来判断一下，10以内的数中，哪些是质数，哪些是合数？
做“我说你判断”的游戏，同桌之间互相说出一个数，请对方判断是质数还是合数。
我们已经找出了10以内的质数，那么，大家能找出100以内的质数吗？
阅读24页“分解质因数”
汇报
独立思考并汇报2，3，5，7是质数，4，6，8，9，10是合数
做游戏
小组讨论方法并按照小组讨论出的方法找出100以内的质数。
阅读
强调：2是质数，也是唯一的一个是偶数的质数
在游戏中渗透对质数和合数的理解
让学生了解如何对一个数进行分解质因数
课堂练习
全课总结 你有什么收获？
独立完成
1.判断题。（对的划“√”，错的划“×”并且说明理由）
（1）所有的奇数都是质数。（ ）
（2）所有的偶数都是合数。（ ）
（3）在1、2、3、4、5……中，除了质数以外都是合数。（ ）
（4）1既不是质数也不是合数。（ ）
2.选择题。（把正确答案的序号填在括号内）
（1）自然数中，唯一的偶质数是（ ）。
①1 ②2 ③3 ④4
（2）下列数中，既是奇数又是合数的是（ ）。
①8 ②9 ③5 ④53
3、根据所给提示写电话号码
师：你们想知道我们学校某位老师的电话号码吗？
既不是质数也不是合数
它的因数只有1和3
10以内最大的奇数
10以内3的倍数同时又是偶数
最小的质数
既是偶数又是质数
它只能被1和5整除
最小的既是奇数又是质数的数
10以内最大的质数
它的因数只有1和5
它表示一个物体也没有
2、练习四的1，2，3题。
教后记
一、引入
师：找出1～20各数的因数。
（教师可适当分组安排）
师：你发现了什么？
（学生可能回答：1只有1个因数，其余...
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