第一课时
教学目标：
知识与能力：反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力
过程与方法：理清论证思路，认识“得道多助”的时代意义
情感态度价值观：理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识
重点难点：
理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识
教学步骤：
一、导入新课
中国有句俗话：“得民心者得天下”中国历史上，对于得民心者得天下的君主，同学们能列举出几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法
二、资料助读
孟子与《孟子》：
孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再
传弟子游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政” 的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”“君为轻”， 称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子思想事迹大都见于《孟子》一书
《孟子》文章向来以雄辩著称读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感使孟子的文章激切、刚烈、理直气壮他又善于运用各种驱诱敌人就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排比、对偶句式，所以笔锋咄咄逼人
三、整体感知
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音、停顿、重音
2．教师示范诵读课文，注意读出文章的气势
3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导
注意排比句的节奏
如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利得道者／多助，失道者／寡助寡助之至，亲戚／畔之多助/之至，天下／顺之
四、精读课文
1．学生自由阅读课文，圈点勾画，标示出疑难词句
2．小组讨论、质疑、解疑
3．教师引导学生积累文言知识
(1)通假字：
寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)
(2)古今异义词：
委而去之(古义：离开今义：往、到)
亲戚畔之(古义：亲戚朋友，包括父母兄弟今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员)
池非不深也(古义：护城河今义：水塘)
(3)一词多义：
域民不以封疆之界（凭） 三里之城（的） 环而攻之而不胜（代词）
以天下之所顺（用） 多助之至，天下顺之（到）
地利不如人和（有利） 环而攻之而不胜（连词，表修饰）
兵革非不坚利也（锐利） 然而不胜者（连词，表转折）
(4)词类活用：
域民不以封疆之界(名词用作动词，限...
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