一年级下册数学课件

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的一年级下册数学《认识图形二》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级下册数学课件 篇1

教学目标：

1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

教学重点：体验加法含义，学会5以内数的加法。

教学难点：能够正确看图列式。

教学准备：计算机、实物展台、投影。

教学设计：

(一)创设情境

教师左手在盒子里拿出3枝红色铅笔，右手在盒子里拿出2枝黄色铅笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

(二)动手操作，体验加法含义

1．小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，看课件学着试一试。师：一共有几枝铅笔?师：你们是怎样算出5枝铅笔的?生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

2+3＝5 (师边讲解边板书演示。)：加号 师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)

2．摆圆片。教师出示幻灯片课件，演示摆桃子的过程。

(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的'样子摆。师：一共有多少个?同学们会做这道题吗?生：1+3＝4。师：这1，3，4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)

(2)参照课件演示，放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。 (学生独立操作，教师个别指导。)

3．根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?(师表扬学生善于发现。)

4．试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)

(1)引导学生看图（课件出示），要把同类的车子合起来，与警察没关系。

(2)学生独立列式计算。□+□＝□ □+□＝□

(3)组织学生结合图与同桌说说算式。

(三)应用新知，解决问题(书上的“练一练”)

1．第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。

2．第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+1＝5，3+2＝5两种情况，教师在角度观察图，列出不同算式。

3．第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。

4．说一说，算一算。（利用信息技术演示课件，出示小明一家的图画。）

(1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳...

作为教师，编写教案和课件是必不可少的任务，如果还没有完成的话就要引起注意了。撰写完整的教案是确保授课任务成功的关键。本文作者经过精心筛选，为您编辑了关于"一年级下册数学课件"的相关内容，真诚地欢迎您来参考和深入阅读！

一年级下册数学课件 篇1

教学目标与策略选择：

1.找准起点。

找规律是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习，生活最基础的知识之一。可学生对于规律一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的，但生活中却处处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用孩子的眼睛看世界，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将身边感兴趣的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。2.确立目标。

（1）经历观察、猜测、操作、欣赏等数学活动，发现事物中隐含着的简单规律；

（2）培养学生初步的合作交流与创新意识；

（3）培养学生用数学的眼光看世界，体验数学的有序美。

3.策略选择。

本课教学以活动为主线，让学生充分经历观察、猜测、操作、交流、探索等数学活动，帮助学生建立起对规律的认识。

教学中让学生始终沉浸在庆六一的节日氛围中，充分利用教学具和多媒体课件的各自优势，让学生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度过每一个有意义的数学活动。

教学流程设计及意图：

教学过程设计意图

（一）创设情境，感知规律

1.欣赏场景。

师：六一儿童节就要到了，为了庆祝小朋友这个快乐的节日，老师特意把教室装扮得漂漂亮亮的，你们高兴吗？请小朋友认认真真地、仔仔细细地观察一下我们的头顶上这些美丽的气球（红黄、红黄）和彩旗（红蓝绿、红蓝绿）你认为老师挂得怎么样，你能从中发现什么？

2.感受体验。

师：老师这里还有一些气球和彩旗，你们想不想也来挂一挂，把我们的教室装扮得更漂亮？

待学生挂上后，组织交流，揭示规律。

（二）动手实践，创造规律

1.分配任务。

师：现在我们的头顶上，中间挂满了彩旗，前后挂满了气球，但是左右两边（引导学生把左右两边也进行装扮）。

师：小朋友手上有3个▲，3个○，3个□和一条粘绳，你能用你心中的规律创造出一串漂亮的灯笼吗？

2.创作灯笼、打扮教室。

3.成果展示、抽象规律。

（1）介绍自己的灯笼，说说你是按什么规律创作的？

（2）走出座位，把你喜欢的灯笼记录下来（可以用声音、动作、图形或符号等表示它的规律）。

（三）巩固应用、解释规律

1.涂出规律。

2.找找生活中的规律。

（1）课件显示几张美丽的照片，让学生在欣赏中寻找其中的规律；

（2）让学生回顾一下生活中有规律的事件。

让数学为六一添光彩，让学生体会数学的无穷魅力。

让数学与学生进行零距离接触，让数学直接从学生的手指间诞生，真实体验一回做数学的感觉，体现主动创造这一人本理念。

展示自我，体验成功，让不同层次的学生创造出不同层次的规律。在开放...