《新课程怎样教》读书心得 篇1
随着基础教育课程改革的深入，越来越多的师生进入新课程。这场改革是一场深刻的社会变革，是一场真正的学习革命。各级各类的培训开展得轰轰烈烈，新理念的宣传可以说相当全面和到位了，但深入一线走一走，大家不得不承认，实际运行中的教育并没有发生预想中的根本变化，一些通过了各类培训的教师，在口头上似乎已经转变了观念，但在他们的实际工作中，都常常让人感觉到是“涛声依旧”，特别是非精心设计的课堂，在偶发事件的随机应变中，经常会看到旧教学观念的影响。
如何实施新课程将成为广大教师十分关心的问题：教师在实施本学期课程师应该做些什么？本学期的课程目标如何分解与落实？
新课程的教学活动设计如何进行？如何实施本学期的学业评价？
为了帮助广大教师解决新课程改革过程中遇到的难题，《新课程怎样教》一书为教师实施新课程提供了一个创造性的平台。它能引导教师把新课程的理念落实到每一个教学活动中、落实到每一个学生的身上；它能帮助教师根据教学目标设计各具特色的教学活动；它又为教师提供了丰富的课程资源，这些资源与课程内容结合紧密，使用简便；它还为教师科学地运用评价功能，提出了多元的方法和可操作性的建议。《新课程怎样教》一书最显著的特点，就是它改变了传统“教参”作为教师进行教学指挥者的角色。
传统的“教参”总是高居于教师之上，让教师这样做，不那样做。而《新课程怎样教》以一个合作者、咨询者的角色，引导教师分析教学任务，整合课程资源，提出教学设计思路，把实施课程任务的完成，寄托予教师创造性的劳动。
新课程怎样教》一书的另一个显著特色，就是它把重点放在丰富课程资源方面。新课程的教学不是简单的知识传授，而是引导学生开发利用课程资源，将被动接受的学习模式转变为主动探究的学习模识的组织。为师生提供符合课程目标、易于开发利用的课程资源，有利于实现过程目标和方法目标，有利于培养学生的创新精神和创造力。
《新课程怎样教》一书的第三个特点，是它与新课程实验息息相通。本书收集和引用了大量新课程实验区的新鲜教学案例和成功经验，具有很大的启发和借鉴意义，可供不同版本教材的教师使用。
读了《新课程怎样教》一书，获益非浅。在新课程课堂教学中，我们倡导“自主、合作、探究”的教学组织形式，同样也让学生在“自主、合作、探究”的过程中探索、发现知识，进而激发学生学习的兴趣，形成能力。通过对新课程理念的学习体会，笔者认为在实践新课程教学组织的过程中，教师应结合学生的实际情况和地区、学校的实际情况。
精心组织课堂教学，追求符合新时期的教学组织形式。
新课程的教学与其说是操作系统，不如说是设计系统。教学设计体现了一种新的教学理念，即对新的教学理念的诠释。教学设计注重对教学全过程的全面把握，是对教学活动的宏观调控。
新课程教学设计既是教学的出发点，也是教学过程的调节器和教学效果的预测器。
教学设计贵在因文而异、因人而异、因科而异。在新课程理念的指导下，教师要注意不同学科的特点，精心设计教学体系，从传统的课堂教学走向现代课堂教学。课改教育专家把新型的课堂教学基本趋向概括为：
①从“知识课堂”走向“生命课堂”；②从知识的“训练场”走向学生发展的“娱乐场”；③从“教师中心”、“学生中心”走向“师生对话”；④从“教材决定论”走向“教材加工论”；⑤从“君子动口动手”走向“学生自主操作”；⑥从“学科本位”走向“工具性和人文性统一”；⑦从“标准答案”走向“多元理解”； ⑧从“世外桃源”式教学走向“实话实说”式教学。这些就是新课程课堂改革的方向。在实践的过程中，教师应在新课程实践中把握好“方向盘”，大胆改革、大胆实践。
新课程教学要有新的教学组织形式，注重运用实践活动组织教学。让学生通过手、脑、口来探索和发现新知识，注重学生创新能力的培养。对同一学习的内容要有不同的见解和感受。
教学组织的多样化将激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解知识，并将其内化为自己的能力和技能。经过实践，我觉得我们新课改的教师在课堂教学中，不妨试试下列几种教学形式：①仿一仿，结合教学内容，让学生去模仿课文中的写法或操作方法，转化为本身自己的知识储备；②画一画，新课程大多数的教学内容以图的形式出现，我们可让学生依据文中插图的内容，自己体会去画一画，转化为自己的知识；③动一动，新课程的部分教学内容，注重学生的动手能力，教师应创设条件，让学生积极主动的去操作，进而发现所学的知识；④唱一唱，儿童喜好唱歌，在新课程教学中，我们应多考虑，在教学过程中，有些内容可以让学生去唱一唱，教学效果会更佳。
在组织过程中，可以根据班级学生的实际情况安排小组合作学习。将小组成员培养成为一种有效的学习形式。
新课程教学组织形式是当前课程改革中最为关注的问题。实践新课程的教育者只注重实践、学习和创新。我们的课改才会有真正的成效。在今后的教学实践中，我会努力提高自己的素质，提高自己的专业水平，多看、多听、多问、多想、多提高，做一个对教学感兴趣的人。
《新课程怎样教》读书心得 篇2
课程改革是教育思想的变革，需要一批具有正确教育思想、改革意识和专业知识的教师来实施。《新课程怎样教》这本书对新课程对教师的要求，以及教师在课堂教学中遇到的问题和困惑，探索的尝试与对策等问题进行全面解读，并提出相应的解决对策。读完这本书，我受益匪浅。以下是我的一些阅读收入：
1、 教学既是一个传递和实施的过程，也是一个课程创新和发展的过程
新课程理念下的课堂教学是一种开放，动态，多元化的交流，充满着“变数”。我们不能为了完成预设的教学任务而束缚学生的思想。我们应该根据课堂上发生的变化及时调整原计划，适应学生的学习，促进学生的生成。教师们总是担心学生在课堂上“节外生枝”，弄得不好收场，这就要求教师要加强理论学习，丰富自己的知识，深入钻研教材，充分了解学生，做好充分预设。
这样才能更好的驾驭课堂，让学生的“节外生枝”也变得精彩。
2、 教学是师生沟通、积极互动、共同发展的过程
新课程理念下的教师被定位于“学***的引导者、组织者和合作者”。在教学中，教师不能引导学生按自己的教学计划行事，不能把学生的活动限制在预定的轨道上。教师要组织教学活动，让学生自主学习，深入学生，与学生合作，平等对话，及时给予指导和帮助。
三、 教学重结论，更重过程
教学的重要目的之一，就是要让学生获得正确的结论，如果这个结论是学生通过记忆和背诵取得的，那么它的价值是有限的，如果是经过学生一系列的质疑、判断、选择、比较、分析、概括等活动获得的，那这个结论是多样的，丰富的。此外，学生的创新思维也得到了很好的发展和体现。学生的学习不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现、分析和解决问题的过程。
在获取知识的过程中，学生获得了丰富的经验、成功的经验、挫折和失败，但这一过程对学生来说是非常宝贵的。这种成长的经历和经验可以使一个人的能力、智慧、品格、成熟。
四、 教学关注学科，更关注人
传统教学最大的错误知识教学生读写，把学生当作知识的容器和解决问题的机器，而不是教学生如何快乐地生活。新课程强调：关注每一个学生，一切为了每一个学生的发展。
课堂不仅仅是学生学***的地方，更是学生心灵、人格成长的地方，育人是教师的天职，课堂教学中教师不仅要充分挖掘和显现教学内容中的教育成分，更要关注学生在学***中道德行为表现。随着知识的获得，学生应该有越来越多的社会责任感、爱心和同情心。
《新课程怎样教》读书心得 篇3
新课程怎样教》读后感]今年暑假，我选读了《新课程怎样教》一书，使我受益匪浅，《新课程怎样教》读后感。
《新课程怎样教》这本书主要有三个特点。最显著的特点是它改变了传统"教参"作为教师进行教学指挥者的角色，而是以一个合作者、咨询者的角色，引导教师分析教学任务，整合课程资源，提出教学设计思路，把实施课程任务的完成，寄托于教师创造性的劳动；《新课程怎样教》的另一个特色是它把重点放在丰富课程资源方面。新课程的教学不仅仅是传授知识，而是组织和引导学生开发利用课程资源，将被动接受的学习转变为主动学习；第三个特点是与新课程实验紧密相连。
它提供了大量新课程的教学案例和成功经验，具有很大的启示和借鉴意义。
课的"形乱"而"神不乱"，是教学最大的成功。我们在教学中，常会遇到课堂秩序乱的情况，甚至常被认为是课堂纪律较差，为了保证课堂纪律而有意压制了学生的活跃，读后感《《新课程怎样教》读后感》。课堂的"乱"有两种情况，全体学生紧紧围绕一定的教学目标，带着明确的学***在"乱"，则即使"乱成一锅粥"，也不要紧，这说明学生学***动，思维很活跃，学***是个性化的，这时的"乱"恰恰是教学的"高潮"所在，是教学的最大成功；另一种情况是学生的注意力是分散的，情感很不投入，各忙其事，身在教室心在外，这样的教学是不成功的。
所以教学秩序的“混乱”并不可怕。关键是看什么是“混乱”。在一定教学目标下的“混沌”，以及“上帝不是混沌”，学生才能得到充分而积极的发展，这是教学的最大成功。
调动全身细胞参与对学生评价。教师在课堂上经常使用评价语言，而且评价又是惊人的相似，"不错"、"好"、"真了不起"这些鼓励性语言学生一听就懂，可学生更希望知道自己到底好在**，而不是这样单
一、模式化的鼓励性评价。我们是为了什么而评价?仅仅是为了评价而评价吗?
随着新课程理念的不断渗透，我们认识到评价的重要性，具有启发、引导和反思的作用。在评价过程中，既要说好，又要肯定学生的具体能力和个性，使每个学生都能树立自信心，尤其要注意鼓励对学生健康情感和价值观的评价。只要学生努力了、尽心了，我们都要诚心地为他们称赞，真心为他们高兴。
评价语言可以丰富多彩，教师可以调动全身每个细胞参与对学生的评价，把自己的感受传递给学生，用自己的真情感染学生，使评价的作用发挥得淋漓尽致！
《新课程怎样教》读书心得 篇4
课程改革是一场教育思想的变革，它需要一批有正确教育思想，改革意识和专业化知识的教师来执行。《新课程怎样教》这本书对新课程对教师的要求，以及教师在课堂教学中遇到的问题和困惑，探索的尝试与对策等问题进行全面解读，并提出相应的解决对策。读完这本书，受益匪浅，以下是一些读书所得：
一、教学不仅是传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程
新课程理念下的课堂教学是一种开放，动态，多元化的交流，充满着“变数”。我们不能为了完成预设的教学任务而抑制学生的想法，要根据学生在课堂上已经发生的变化情况，及时调整原来的方案，适应学生的学习需求，促进生成。教师们总是担心学生在课堂上“节外生枝”，弄得不好收场，这就要求教师要加强理论学习，丰富自己的知识，深入钻研教材，充分了解学生，做好充分预设。这样才能更好的驾驭课堂，让学生的“节外生枝”也变得精彩。
二、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
新课程理念下的教师被定位于“学习活动的引导者、组织者和合作者”。在教学中教师不能牵着学生的鼻子跟着自己的教案走，将学生的活动限制在预定的轨道中。教师应组织好教学活动，让学生自主学习，探究，并深入到学生中间，与学生一起合作，平等的对话，适时给予引导和帮助。
三、教学重结论，更重过程
教学的重要目的之一，就是要让学生获得正确的结论，如果这个结论是学生通过记忆和背诵取得的，那么它的价值是有限的，如果是经过学生一系列的质疑、判断、选择、比较、分析、概括等活动获得的，那这个结论是多样的，丰富的。而且学生的创新思维也得到了很好的开发和体现。学生的学习不应只是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在获得知识的过程中学生获得了丰富的探究体验，有成功的经验，也有挫折和失败，但这个过程对学生来说，是非常珍贵的。这种成长的经历和体验能使一个人的能力、智慧、性格、习惯逐步走向成熟。
四、教学关注学科，更关注人
传统教学最大的失误就是只教学生读书，写作，把学生当作知识的容器、解题的机器，不教学生如何快乐的生活。新课程强调：关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。课堂不仅仅是学生学习知识的地方，更是学生心灵、人格成长的地方，育人是教师的天职，课堂教学中教师不仅要充分挖掘和显现教学内容中的教育成分，更要关注学生在学习活动中道德行为表现。伴随着知识的获得，学生应该越来越有社会责任感，有爱心有同情心。读后感》
