幼儿区域活动心得体会 篇1
幼儿教师专业发展是保证幼儿教育质量的重要因素。以下是幼儿园区域培训的经验，希望能对您有所帮助。
第一章：幼儿园区域培训体验，玩游戏是每个孩子的天性，游戏总是以其独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。
而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它注重营造一个轻松和谐的环境，提供丰富的素材，选择广泛的内容。在这个过程中，教师只是一个观察者和引导者。
因此，孩子们学会了放松、自然和无压力。他们可以做他们想做的事。这种个性化的教育形式尊重儿童的个体差异，满足儿童个体发展的需要。
首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。它应该是一种在掌握规则之后的自主游戏，在创造活动之前必须考虑到这一点。
而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。
其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。一些内容相似的区域的组合有利于最大程度地利用材料。比如：
益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。其次，材料的交付应达到教育目的。另外，选材要考虑孩子的兴趣和需要。
我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此时此刻，我们来看看所选材料是否符合儿童的年龄特征。再看材料是否具有游戏性。
只有材料是玩具，幼儿才爱玩。
再者参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们可以看到，孩子不是无知无能的，而是一群非常能干、有创造力的小主人。
因此，在游戏活动中，我们应该成为孩子们的好朋友和伙伴，平等对待他们，把角色转向孩子们的合作者和引导者。
再者注重幼儿能力差异，安排适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们应该根据孩子的能力差异做出榜样，让他们谈谈自己最好的一面。并在小区一隅搭建展示平台，随时摆放儿童名作，展示自己的“绝技”。
此外，我们还在角落里开展手拉手活动，鼓励孩子们互相教，体验同龄人互动学习的快乐。
在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。
篇二：幼儿园区域培训心得为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿提供各种活动区域，以达到促进幼儿发展的目的。区域活动又称区域角落活动，其特点是：
指导的自由、自主、个性和间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动 、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域(五子棋、废旧材料制作)。
区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探索性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。教师在区域活动中的作用是观察和指导，在儿童需要的情况下做适当的指导。
区域活动具体组织结构为：开始即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规则阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探索、区域活动中教师是活动的支持者、合作者和指导者;教师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓励。
以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特别适用，***为我详细解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的认识，为我们今后开展区域活动指明了方向。
幼儿区域活动心得体会 篇2
时间过的真快，一学期匆匆而过。本学期，根据我园的实际情况，以上级教研精神为引领，开展有效常规课堂教学以及游戏区域的创设、游戏活动的设计、组织等研究活动，提高了教师开展“有效教学及游戏”的整体水平，有效地促进和提高了教师的业务水平。
一、加强常规管理，工作落到实处
针对幼儿园教研计划，重点对师幼日常工作学习规范等进行更为规范的管理和研究，并把成功经验转化为制度，保证幼儿园常规工作更加有序地开展。
本学期初，我们就制定了针对性强的常规管理研究措施，从三个层面进行研究。首先，针对新教师（大部分为非专教师），我们通过老教师示范、同级部观摩、个人实践等流程，手把手地让她们了解幼儿一日活动流程，各环节的操作要素及注意事项。在学习与实践中一步步提高新教师的工作能力。
其次，我们以年级组为单位，进行两两结对常规调研，通过观摩针对日常工作中遇到的常规管理问题进行交流与分析，商讨行之有效的正确做法。
再次，我们在前两个阶段的基础上，开展全园性的研讨活动，分别请大中小各年龄段的老师进行全园分享，通过年级组、班级、个人等不同的层面，阐述了常规工作中各部分环节衔接的整体性、保教行为的规范性、幼儿学习的多样性及突出游戏的主导性。在根本上提高全体教师组织一日常规工作的能力。
二、加强课程管理，工作扎实规范
本学期，我们根据《3~6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿园“天趣”文化特色，因地制宜，取长补短，提高教师教学活动设计能力和课程实施水平。
1、结合第二轮园本提升的课程建设要求，开展了园本“童谣”课程、“形体”课程、“天趣园”课程的研究。每一个子课程分别通过一课三研，观摩研讨、骨干引领等形式，针对预先提出的研究重点，让教师们通过观摩、学习、研讨，解决课程教学研究中的实际问题，使《3~6岁儿童学习与发展指南》的学习真正与实践相结合，帮助教师们更好地转变教学行为，把教育教学理论落到实处。
2、本学期，我们还结合“无锡市锡剧传承特色学校”的要求，将幼儿锡剧教学融入孩子一日生活。一方面，我们在幼儿一日生活中渗透锡剧内容，利用午间、离园等时间段，播放通俗易懂的、比较熟悉的优秀锡剧唱段，让幼儿对锡剧有一个初步的了解，并知道锡剧是我们无锡特有的戏曲类型。另一方面，我们根据幼儿年龄特点与学习能力，选择适合各年龄段学习的优秀锡剧唱段，通过集体教学、游戏巩固、个别表演等形式，丰富幼儿的艺术情感，让孩子们喜欢听锡剧，喜欢唱锡剧。通过师幼共同的努力，在无锡市第二届“小小红梅奖”比赛中，我园幼儿表演的《双推磨》获得银奖，为全市幼儿表演中最高奖。
3、继续充分发挥课程实施小组成员的作用，以点带面，形成研究阶梯。我们提供舞台，让参加区级以上课程小组的成员定期不定组地组织园内本课程小组的老师，传达上级的要求、政策、方向等，让外面的新思想、新观念、新方法及时地在园内传递，以点带面，扩大经验的传递面。同时，每个课程小组还不定期组织现场观摩和研讨活动，通过分享交流等多项活动，来提高青年教师的实践组织能力，并让学历和专业素养较高的年轻老师，和园内经验丰富的老教师结对，让她们双方在共同的研究过程中，取长补短，共同进步。
三、创新教研模式，促进教师发展
本学期我们根据教师实际需要，结合《专业标准》及《指南》的学习，开展了多种形式的园本教研活动，使教师通过集体交流、班级观摩、个别发言等各项活动，真实的体验，深度的反思、学习、交流和增强教师的创新意识，使每个教师在原有的水平上都有所提高。
1、学思结合，学会分析
本学期，我们以《指南》的学习为导向，将理论与实践相结合，发挥好集体教研与个人成长交替互补的作用，在组织集体教研活动时，注重提升教师的个人业务素质。如在定期开展教学主题系列研讨“教师的提问与回应策略”中，我们充分发挥骨干教师的引领、辐射作用，尽情发挥她们的教学特长，为园内新教师提供一个学习观摩的平台。同时，通过研讨，老师们知道了教师的回应策略应从方向、方式与方法三个方面考虑，方向就是教师的提问与回应要紧紧围绕教学目标来提，教师要做到心中有目标；方式是指教师给予的点拨有来自教师自身，也有来自幼儿；方法是指教师的语言、眼神、肢体动作等。通过这样的研讨，让教师们重新审视自己的教学，反思自己的行为，在学与思、教与研中达到经验的共享，进一步优化教师的教学行为。
2、学科结合，提升理念
本学期，我们重点开展了“童谣”教学的学科研讨，通过个人设计、观摩研讨、反思交流等途径，探索童谣教学中目标定位、环境创设、环节设计、重难点把握等容易产生的问题，如何在传统意识的影响下，对童谣教学内容进行适宜的修改；教师如何从幼儿的角度出发，设计教学过程，突出重难点；如何引导幼儿在理解的基础上学习和创编童谣等。通过这样的研讨，提高了教师对学科的认识，锻炼教师的教学能力，形成了合作研讨的良好氛围。
3、游戏研究，回归本真
本学期，我们集思广益，依托于全体教师的理论学习、模拟教学、活动观摩等，创设班级走廊公共游戏区域。在实践中，教师的材料提供不再单纯地追求美观，而是选择适宜而丰富的材料，更多的是考虑对幼儿游戏的促进作用，及易于取放的特点，并利用多种渠道来制作游戏材料。通过一学期来的开展，教师们的游戏组织能力大大地提高了，而孩子对游戏也更加感兴趣，语言表达能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促进幼儿自主、个性化成长。
教研工作是一所幼儿园生存、发展和进步的灵魂。“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！为我们教学经历锦上添花！
幼儿区域活动心得体会 篇3
在这个学习和发展的过程中，教师和幼儿之间遇到了很多问题，有的教师在课堂上不注重幼儿的学生学习习惯的培养，有的教师在课堂上讲述内容不注重幼儿的学习过程，有的教师在上课时讲述过于简单，不注重教师的教，有的教师在课堂上教育活动中讲述过于简单，不注重学习的过程等等。这些问题，对老师来说是一种挑战，也是一种提高。
我们幼儿园的区域活动有很多的区别，但不管如何，老师和孩子们都能发现问题、解决问题。教师与孩子之间的关系是一种平衡的，教师和孩子之间的平衡是一种平衡，这是我们的理解，也是一种平衡，在区域活动的过程中，我们可以发现幼儿的问题：
1、教师的教育理念和教学方法在幼儿园区域活动中的体现是不同的，我们老师要不断的学习，才能让孩子们真正的在教育中成长，才能让幼儿们在活动中学习到知识和经验，才能真正的让孩子们学会生活、学会学习。
2、区域活动区域活动在幼儿区域活动中的体现是要有一定的灵活性，幼儿是有思维活动的主体。幼儿在区域活动中的表现是不同的，教师要不断的调整自己的教育方法，让幼儿能自己去尝试。
3、区域活动在幼儿区域活动中的运用是不同的，幼儿的学习是不同的，区域的活动不是固定的模式，这种模式在区域活动中的运用也是不同的，在区域活动中，我们可以根据幼儿的发展情况来灵活的运用区域活动。我们可以采用游戏的形式来进行区域活动，在区域的活动中，幼儿能根据自己的兴趣进行游戏，并且在区角中能有所发展，在游戏中能体会到自己的经验。
4、区域活动在幼儿区域活动中的运用是不同的，幼儿在区域活动中不仅仅是知识的传达，还有各方面的能力。幼儿在区域活动中的表现也不是很明显，我们可以通过游戏的形式来进行区角活动。在区域活动中幼儿的表现是不可分割的，在区域活动中，幼儿的自主能力和创造性也很强，教师在区角的创作过程中不断的调整自己的教育方法，让他们能在区角活动中有所发展。
5、区域活动在一种区域活动中的运用是不同的，幼儿在区域的活动中能根据自己的兴趣进行区角活动，在这种区角活动中的表现也不是一种什么方法，在区角活动中，幼儿能根据自己的兴趣进行区角活动，教师在区角的活动中能有所发展。
幼儿区域活动心得体会 篇4
今年暑假，我参观了上海市的幼儿园。这里有一个充满童趣的小区，里面装点着我的童心世界，里面种植着一群美丽的花儿在开放。它们各具特色、形态各异，有的姿态优雅，有的动作优雅，有的姿势丰富，有的语言优美，有的姿态流畅，有的设计丰富多彩……各种活动使我们陶醉在一片绿色的海洋之中。
一、幼儿园的建设
这是我们这次去小区的目的地。我们的车来到了幼儿园，进入一片宽敞明亮的小区，孩子们的操场一片片整洁可爱，小朋友们的眼界开阔，他们在小区里种植了许多的树木，在小区内种植了许多树苗。在我们的引导下，一棵棵小树苗就像一颗颗活生生的小手，不停地向前走，不知不觉中，他们又会自觉地按照自己的方式在小区里摆放了许多有趣的树木。他们还在小区内种植了许多的植物，有的小花园一朵一朵，有的大花园里还种了许多的蔬菜花。
二、小区的环境布置
我们的环境布置主要是让幼儿能够有一个健康的身体。在我们的引导下，小朋友们都很快的找到各自的家。我们在小区内摆放了很多的植物图书。在我们的带领下，孩子们都在小区门口和小区内的小卖部里购买了许多小花，小朋友在小区里种植了许多树木。小区内的小朋友都能够在小区内摆放好各种花，小区内的小朋友们都能够在小区内摆放了许多的蔬菜花，小朋友们都喜欢在小区内摆放植物，小区内的小朋友们都能够在小区内摆放各类的蔬菜花，他们都非常喜欢在小区内种植、和小动物们玩，他们还在小区内摆放植物，在小区外摆放了许多的小动物。
三、幼儿园的环境布置
幼儿园的环境布置是幼儿园教育教学工作的重要组成部分。幼儿教师的环境布置不是幼儿园教育教学的主要组成部分，而是整合幼儿园课程的教育特点，通过环境的创设与指导，使幼儿园教育与教育有机融合为一体。
幼儿园的环境布置主要包括：
1.环境创设，如幼儿园的走廊，楼梯，楼梯，教育墙，活动室和生活角。
2.园内的走廊，楼梯，活动室，盥洗室，厕所，楼梯等。幼儿园的走廊和楼梯，活动室等。
幼儿区域活动心得体会 篇5
我有幸参加了11月24日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲述课件、****以及****等多种形式，使每位教师在学习中获得了对区角活动重新认识的机会。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。
首先，我们对区域角度有了更深入的认识
通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。例如：区角活动慢慢的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：
益智游戏（图形匹配，智利拼图），角色扮演，建筑区，科学探索区。
▲ 二、区角材料准备
为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力量，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。也有带书的孩子到幼儿园形成书角，使带各种水果的孩子形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉（区角活动：
娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急着扔掉（区角活动：商店可以用到）、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉（区角活动：美工区等可以用到哦）。
第三，根据儿童的年龄特点和主题内容，提供相应的素材，促进儿童的发展
如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域
大班提供了一个自制的表演区，丰富了科学区、探索区、运动角、操作区和施工区。
以热爱祖国为主题，可以建名楼——天安门、长城、六和楼、故里名楼、青岛五四广场等
春季主题可设置种植角度，供儿童观察记录（录制时注意真实性）
在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。在学习角活动中，我们还将根据主题内容提供相应的操作素材，使主题内容融入到每个角落中。
在进行“马路上”主题活动中，我们为孩子们提供了许多有关汽车的**、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中了解到了许多汽车的秘密。就拿建造汽车来说，我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。
起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。慢慢地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门——通过孩子们的不断尝试、探索，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建造汽车城”的活动。
采用开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发现的机会，也便于教师了解幼儿的真实水平，并提供进一步的引导。
第四，通过学习，对教师在区角活动中的观察和应对有相应的指导策略
强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师指导的目的不是干扰儿童游戏，而是引导儿童发挥想象力，丰富行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。
通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；通过观察分析，确定了指导的对象和方法。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发现了什么？
”“请用它来试试，看看会怎样？”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张**，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿马上改造他们的“天安门”，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿马上把天安门门前的地方整理干净。就这样教师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩子们做的非常棒！
而且对这样的区域兴趣特别的强。
总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。
幼儿区域活动心得体会 篇6
今天是我们幼儿园组织幼儿外出参观的日子，我们早晨七点左右到园，我们先去了解幼儿园的环境和各班的教室，之后就开始了我们的户外活动。
我们在一起玩的都很好，每个老师都很有耐心，每个老师都有各自的特点，我和另外两位老师在一起玩游戏的时候也都很开心，不仅能在游戏中掌握知识，也能在游戏中得到快乐，让幼儿们在玩的过程中得到快乐。
今天我们的游戏活动是开放的，我们去的是大班，这个班的幼儿比较小，只是有很多人来上幼儿园，所以他们都是在老师的带领下去参加了。所以老师们都很热诚，很有耐心地和他们玩游戏，我也很喜欢这个游戏，我和其她两名老师一起玩游戏的时候，也是很开心的。我们去到的是大班，幼儿园都是一些小班，而且还是一些中班。
这个班的幼儿有很多都是在幼儿园里玩的，比较的活泼，而且小孩子们都很喜欢我们，所以老师也没有特权的权利，也不管有任何的权利。但是我们都很热爱我们的这个班，也都很喜欢我们班的老师。我们班的老师在幼儿园里玩的很开心，不仅会教我们一些简单的游戏，还会带给我们很多的知识，让我们在玩的过程中得到快乐。
这次去幼儿园的日子是比较的充实，我觉得我们的幼儿园真的很特别，因为那里有很好的老师和小朋友，我们也都很好的玩。我们去的第一个班是xx年级的班，那里很安静，每个老师都很爱我们，我们玩的很开心。
