班级管理培训心得感悟(篇1)
某月某日，我有幸参加了嘉禾县进修学校举办的班主任培训活动，身为一名新手教师，本次培训给予了我很深的感悟，也让我学到了许多知识与技能，更重要的是心态的转变，以下是我的几点新的认识：
一、转变教育思想，做到五心俱全
（一）班主任要有责任心。
责任心是做好班主任工作的前提，明确班主任的职责，确立班主任的角色定位，注重培养学生的主人翁精神，让学生人人有岗位，人人有事做，使学生学会关心，学会做事，学会合作。培养和建设好班集体。
（二）做一个有宽容心的教师。
宽容心是给后进生的一剂良药。班主任的宽容心就是要宽容学生的不足，古语说“人无完人，金无足赤”。但宽容应有一定限度，过度了就成了纵容。
（三）班主任要有公平心。
公平心能得到所有孩子的爱。公平、公正是人们的需要，学生更需要。公平公正，对学生的成长、对学生优秀品质形成、对学生的学习，都会产生不可估量的影响。
（四）做到有爱心，用爱感化学生。
爱心是走近学生内心的法宝。全心全意地关心、爱护学生，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化教育他们。对学生的爱，学生是能体会到的，只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。
（五）细心关注每个学生的成长。
细心是做好班主任工作的助手。只有细心关注自己的学生，才能真正地了解他们，从而有效地引导他们。
班主任难，做好班主任更难。如何将这“五心”落到实处，是我们班主任需要在工作中时时注意的。只有真正具备“五心”，才可称之为合格的班主任。让责任心、宽容心、公平心、爱心和细心始终陪伴着我们，让我们的班级拥有更强的凝聚力和活力。
二、关注每个学生，和班级一起成长
（一）以活动为媒介，培养班级凝聚力。
各种主题班会，节日活动都可以成为培养班级凝聚力的活动素材，班主任要善于引导学生开展各种有意义的活动，形成一个团结的班集体，增强班级荣誉感。
（二）小组合作学习，培养良好习惯。
建立成功的小组合作学习，无疑会减轻班主任的工作量，所以班主任要重视小组合作学习的重要性，以学生监督学生，学生引导学生，共同培养良好的学习习惯。
（三）建立学生成长档案。
建立学生成长档案，能够很有效的反映学生的成长情况，找出优点与不足，建立合理有效的处理方案。
三、善于利用家庭教育，为学校教育助力
（一）建立班级家长群。
班级群的作用是给学校的教育锦上添花，能够及时的让家长了解学生在校情况。
（二）多向家长反馈学生情况。
学生的成长离不开家庭和学校两方面的作用，班主任要善于利用家庭的教育作用，多向家长反馈学生情况，寻找最有效的方法让学生健康成长。
（三）定期家访。
定期家访可很快的了解每个学生的家庭环境与成长环境，对于特殊家庭中的学生，更能体会其感受，并给予帮助。
四、引导学生建立对时间的管理以及职业生涯规划
（一）时间管理四象限。
管理时间要抓住重点，先要把事情的轻重缓急分清楚，再根据四象限（重要紧急、重要不紧急、不重要紧急、不重要不紧急）去合理安排学习任务，建立有效可行的计划。
（二）建立自己的职业生涯规划。
初中三年的目标在哪，花的时间在哪，成果便会在哪，我们要引导学生建立自己的三年规划，先要认识自己，了解自己，熟悉外部世界与职业认识，确立自己的人生价值观，并形成属于自己的生涯目标。
班级管理培训心得感悟(篇2)
《班级管理的理念与策略》培训心得体会
有幸聆听了北京教育科学研究院班主任研究中心主任赵福江的讲座，感受颇深。通过培训使我进一步认识到良好的班级管理理念与策略，足以引导学生更加积极向上，使班级凝聚力更强，更加能促使学生的全面发展。相反，消极颓废的班级理念与策略不仅不利于学生课堂学习，也不利于学生的健康发展，教师应采取多元化措施，积极改善传统教学存在的不足，积极与学生沟通，建立良好的师生关系，全面提高学生的综合发展。
一、目前班级管理理念与策略存在的问题随着素质教育的不断推进，新课改中不断强调，要培养小学生自主学习、自主思考，并营造良好的班级氛围，激发小学生学习兴趣。但现阶段小学班级管理教育中，诸多班主任依然秉承传统的管理理念，并采用陈旧的策略，导致班级理念消极颓废，不利学生对来发展，主要体现在以下内容：
首先，现阶段小学班主任应利用多元化管理措施，激发学生积极向上心理，引导学生自主学习。但多数教师过于严厉，在班级管理中对学生错误严厉训斥，且班主任在日常生活中缺乏与学生沟通，进而不利因素逐渐扩大，形成不良班级氛围。
其次，教师在管理班级的策略中，缺少一定的趣味性与引导性性，通过命令等方式，让学生进行活动。长此以往导致小学生态度消极，甚至于出现讨厌上学的心理。教师应积极更新管理策略，通过有效的措施，调动学生积极性，促使学生积极自主参与课堂教学。
二、小学阶段班级管理的有效措施
（一）构建良好师生关系
在小学阶段的教育中，良好的师生关系尤为重要，不仅可以促使学生将自身想法告知教师，还可以激发学生对学习的兴趣，进而自主学习。但据不完全统计，现阶段小学教师，为了更有效地控制课堂纪律，采取了主导课堂的现象，且在日常生活中也是以严肃的形象与学生相处，进而造成紧张的师生关系。小学生年龄较低，理解事物的能力也是通过直观的感受，导致学生在日常生活中，面对教师严肃的形象，会出现畏惧、恐惧教师，无法将自身想法告知教师。不利于班主任提升班级管理。因此，班主任要注重构建良好的师生关系，积极主动与学生进行沟通，帮助学生解决生活问题，对于学生要给予一定的关爱，促使学生心理得到良好的发展。
（二）采取科学的鼓励方式
班主任的评价对小学阶段的学生尤为关键，多数小学生都喜欢教师表扬自己，让教师肯定自身想法。由于受到传统教学的理念，教师通过对学生采取严厉的评价，对学生存在的错误会严厉训斥，对小学生心理造成严重的伤害，且内心会有一定的自卑，导致学生在生活中或课堂教学中，都无法有效地表达自身想法，因此，教师要积极鼓励学生，帮助学生建立自信心，不仅对课堂教学有明显的改善，对学生未来也会起到关系性的帮助。此外，教师的鼓励要根据实际情况实施，针对于生性活泼，且参与学习不积极的学生，班主任可以尝试以“朋友”的身份去鼓励学生，引导学生积极学习；对于小学生课堂教学或生活中出现错误，教师要耐心指导，扮演“家人”或“朋友”的角色开展思想教育，并指导学生树立正确的人生观。
（三）营造良好的班级氛围
良好的课堂氛围直接影响到学生参与课堂教学的积极性，班主任在日常工作中应注重观察留守儿童的兴趣爱好、学习水平，根据综合情况开展小组合作学习方式。小组合作学习近年来被广泛的应用于课堂教学，这种教学方式不仅可以提高课堂教学质量，对小学生口语交际能力也起到一定的帮助。多数小学生性格腼腆、害羞，在生活中与同学之间存在一定的差异，教师可利用小组合作学习的方式培养留守儿童的口语交际能力，促使学生可以积极自主的参与讨论活动，培养具有健全人格的人才。总之，作为班主任应积极更新管理理念，并采取针对性的管理策略，全面改善现阶段存在的不足，给予小学生一定的鼓励，帮助小学生建立自信心，推动其身心有良好的发展。在日常生活中要潜移默化教导小学生，做到动之以情，晓之以理，帮助其树立正确的三观，培养其良好的道德观念，为学生奠定良好的基础，促使学生未来成为社会需要的高素质人才。
班级管理培训心得感悟(篇3)
6月2日至3日，我和刘海艳老师、魏拼拼老师在延安参加了“全国教育家魏书生教育思想专题报告会”的培训活动。
培训活动由当代著名教育改革家魏书生以《民主、科学管理思想在学校管理、班级管理中的指导意义和务实运用》为题做了教育思想报告。魏老师用自身的工作经历告诉大家教育的根本、做人的基本原则及管理班级的方法。魏老师说，管理班级“一靠民主，二靠科学”，劝诫大家在教育中要“守住传统常识”、“守住新中国经验”和“守住自己的长处”，并以“松、静、匀、乐”的思想指导工作与生活。
听了魏老师的讲座，感慨良多，其中对于班级管理方面的印象颇为深刻。魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。
科学的民主的班级管理与班主任平时的工作是息息相关的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，那么怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？在工作中，我觉得从以下几点做起，会收到一定的效果。
一、以身作则，为人师表
教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着他的学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用，因为行动是无声的语言这样。所以在以后的工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、一视同仁，严格要求
师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。在社会急剧变革的今天，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱。面对各种因素，我们必须做到对学生的爱一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。
三、信任学生，尊重学生
渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于青少年学生来说，信任更是推动其上进的力量。我们班也有好些同学在单亲家庭中成长，其中有些觉得自卑，与家人较少沟通，性格有些孤僻，作为班主任，我对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况。同时也打电话与他们的家长沟通。有的同学是因为学习目的不明确，有的同学是因为自己贪玩，有的同学是因为家长溺爱，教育方式不正确，从而造成了他们比较任性，娇气，经常埋怨学习辛苦。通过一段时间的观察，我掌握了这样一些学生的基本状况后，我便经常与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，增强竞争意识，锻炼刻服困难的毅力。这样学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想负担重，学习压力大，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他克服了自卑心理，增强自信心，使他们变更乐观，更积极了。抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们表现的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
四、正确评价，鼓励学生
教师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。因此，我们在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现后进生的闪光点，并使之发扬光大。如在卫生工作中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，及时作了全面的实事求是的总结。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每周做一次工作总结。对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的愉悦，以便更加努力地工作和学习。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，结合自己，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
班级管理培训心得感悟(篇4)
这个学期，我们很荣幸能够学习到刘艳萍老师分享的班级管理经验，让我受益匪浅。现在，我来详细说说我的学习心得：
一是精细管理，一丝不苟
俗话说：“无规矩不成方圆。”我们在接班的时候，都要花很多精力去把握学生的行为准则。要通过班会，对学生进行文明礼仪、卫生、纪律等思想方面的教育。我们还可以在课堂上充分发挥板报的教育作用，利用“成长树”、“快乐星”、“我努力我快乐”、“张张元”等栏目，进一步规范学生行为。我们还注重培养学生的挑战意识，如选拔班干部，组织学生自我推荐，鼓励学生挑战自我，超越自我，树立良好的自信心。孩子们为了追求卓越，暗地里比拼，处处要求高标准。看到孩子们的一点点进步，我们的喜悦是不言而喻的。学习成绩方面，结合学校活动，组织学生开展纠错、成语接龙、背诵经典诗歌等比赛。许多学生在比赛中脱颖而出。为了激发孩子的积极性，我们还可以采取阶段性奖励的方式，比如每个月或半学期奖励表现更好、进步更大的学生一次，让更多的学生有前进的动力。
第二，以爱为桥梁，用心教育
不爱学生的人，就无法教育好学生。在学校里，与学生生活和互动最多的班主任就是班主任。因此，作为班主任，应该在学生的学习和生活中给予学生更广泛的爱。因为每个学生的家庭情况不同，经济状况也不同。我们也会遇到这样那样的学生。我尽力帮助那些在学习和生活中需要我帮助的孩子，用我的爱架起与学生沟通的桥梁，努力做孩子的好老师。 .
三、以身作则
学生对老师有一种特殊的信任和依赖，老师的自身素质，道德修养，客观上，它是全班乃至全班每个人的榜样。乌辛斯基也曾说过：“老师的亲身示范是学生心灵最有用的阳光，没有什么可以替代。”因此，在课堂上，我们要时刻注意榜样，做老师，做好老师。形象率先展示，潜移默化地影响和激励学生养成良好的习惯，提高道德品质。通常，我会做我要求学生先做的事情。要求学生关心集体，我们首先想到班级；要求学生积极主动、乐于助人，我从不指手画脚、袖手旁观；要求学生上课不要迟到，我们经常早到，从不迟到；要求同学们不要乱扔泥土，首先我们不要乱扔泥土，当我们发现地上有一张纸时，我们马上弯腰捡起来。虽然这是一个微妙的动作，但学生立即意识到了维护教室浴室中每个人的责任，包括老师。这个时候，学生不仅用眼睛看着你，而且用心去感知你。学生会在你面前弯下腰。同时，一种集体的责任感在我心中升起，我觉得这样的教育效果胜过千言万语。仅靠教育不足以教授大道理。更多的是用生活中的小事来教育学生。这就是榜样的力量，这就是无声的教育。我们用我的行动来感染、展示和教育学生。他们看在眼里，铭记在心，以老师为榜样，比较和激励自己，让我看到老师的魅力，给学生带来无穷的力量和伟大。影响。这也让我时刻要求自己，用一颗健康向上的心灵净化育人环境，用朴实顽强的心态教导学生克服困难、实现自我。
四、营造良好班级氛围，充分发挥班干部作用
班集体是培养学生成长的沃土.在班级管理上，为了让更多的学生有机会当班干部，让每个学生都相信“我能行！”同时，也能督促班干部把事情做好。可以采用班干部定期轮换的办法。班干部从同学中选举产生，学生自荐并发表竞选演说，学生无记名投票，民主选举产生，组成班委会。他们每个人都各司其职，相互配合，工作做得很好。还可以定期召开班干部会议，总结工作得失，教育他们明辨是非，鼓励他们积极参加集体活动，扩大干部在同学中的积极影响，增强协作精神和干部之间的团队合作。班上培育了努力工作的氛围，使班级成为文明守纪、团结互助、勤奋上进、凝聚力强的班组。
五、采取多种方式联手家校，形成教育合力
一是充分利用课堂形式微信群、手册、小笔记，及时向家长传达学校动态和学生动态。家长可以通过这些渠道向我反映任何问题或建议，我们必须及时纠正。其次，在日常教学中，如果发现学生有异常情况，也会主动与家长电话沟通，耐心解答家长的电话询问。再次，学生和家长之间针对个人问题进行面对面的对话。了解家长在家里的体会，分析问题原因，与家长一起研究方法和对策。学期结束后，我发现有些学生的基础很差，父母的教育跟不上。因此，在学期末的家长会上，我就辅导方法向家长进行了指导，并定期进行反馈。家校同步，现在这些孩子也有了长足的进步，我也很高兴。
班主任的工作永远不会结束。在今后的工作中，我将一如既往地为教育事业献血。
班级管理培训心得感悟(篇5)
今天，感谢学校领导及各位老师、同学到我们六年级四班做客，一起帮助我、帮助我们班成长。
这堂课让我更深刻的体会到感动就在我身边。有的孩子们六点多就来到学校，为的是能够早早的完成好自己的任务再去帮助其他同学，我深知主人翁意识已经深深扎入孩子们的内心，这怎能不让我感动;小班委已经学会了许多管理办法和技巧，付诸于实践，把班级管理的井然有序，为的是老师能够多休息一会儿，这怎能不令我感动;学生李霞那动听、悦耳的感恩的歌声，那真情的、温馨的拥抱，这怎能不令我感动。任课老师对孩子的肯定和朴实、真切的期望，这怎能不让我感动。百忙之中的领导为了我们班，专门抽出时间来到我们班指导，温暖的祝福，这怎能不让我感动。各位参会的老师，给予我们的帮助，至今还在我的脑海中回荡，这怎能不让我感动···
今天的感动太多，太深刻。那泪水是成长，那泪水是甜蜜，那泪水是难忘···
感动的同时，我还有一些遗憾。由于自己的紧张，使刚开始的课堂氛围没有充分调动起来，用词太过简单，没有过多的言语表达心中的情感。我想：要想改变、提高自己只有多读书，在书的世界找到真实的自我，能够做到畅所欲言，并带领我自己、带领我的学生有深层次的提高。
班级管理培训心得感悟(篇6)
我有幸参加了由教育专家组织的班级管理培训活动。在这短短的两天时间里，我的感受颇多。我觉得，这些天的学习，对我来说是受益匪浅的，不仅让我在教学理念上更进一步了解了班级管理的相关流程和相关的知识，而且使我对班主任工作有了新的认识，对班级管理有了新的感悟。以后，我将在实际工作中，努力做到以下几点。
一、学习班级管理的基本方法
1、“亲子关系”
这里的亲子关系是指在家庭里、在学校，不可或缺的人际关系，即与家庭关系融洽。在学习上，教师要注重学生的全面发展。如：教育学生要主动帮助家长、监护家长、帮助老师做力所能及的事，让学生感受到教师的爱心和班级的温暖，从而使学生产生积极向上的力量。这是我们在教育孩子过程中的一个重要的环节。
“亲子关系”是指教师与家长之间的关系。教师与家长共同教育好孩子。家长是孩子的第一任老师，因此要求教师和家长密切配合。这种良好的关系可以从学生、家庭两方面着手。
2、“以学生发展为本”
这里的以学生为本是指学生的发展、家庭、社会等因素。在班级管理过程中，班主任应充分发掘和调动学生的积极因素。让学生在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”，这样才能使学生自己成为班集体的主人。
3、“以人为本”
这里的人际关系是指教师与家长的关系。班主任要尊重学生的人格，不能伤学生的自尊与自信。这些是班主任应该注意的。如：尊重学生的情绪和情感，对每个学生不要体罚或变相体罚，应该给与鼓励、宽慰和尊重，让学生感到班主任是自己的朋友，是值得信赖的。这样，学生才会对你产生亲切感、依恋感，才会对你产生依赖感。
二、班级管理的基本模式
4、班级自管自理，学生自己管
班级自管，学生自已管的事情，班主任应该是学生自己的管理者，在班级管理过程中，班主任是班级管理的组织者、指导者与参与者，是学生自主管理的协调者。
在班级的管理过程中，班主任要充分发挥主导作用，积极协调好任课老师间的关系，使班级的各项政策得以落实，班主任老师对班级事务的处理，对学生学习态度的教育等方面做出全面的评价，班主任老师要对班级进行综合评价，及时发现班级存在的问题，及时进行解决，使班级管理工作经常化、制度化，形成一个良好的班风。
5、以人为本，培养学生的创造精神和实践能力
人，是班级的骨干力量，对于学生的创造精神和实践能力的培养，班主任老师应该充分发挥这两个作用，培养他们创造精神和实践能力。
6、“人人参与管理”班级管理
人人参与管理班级，人人受益匪浅。班主任老师应该充分发挥他们的积极作用，为他们创设各种合作机会，培养他们各种各样的人材。
让班级管理形成一种和谐的氛围，让每个学生的个性得到充分的展示，让所有学生都能够在这个班级体中得到发展，这个集体的工作才能得以更好的开展。
7、“以人为本”
这里的人文化氛围应该是“人性化”的。班主任老师应该把班级当成自己的“家”，把班级中的每个成员都有一片爱心和责任心，让学生感受到这片爱心与责任的温暖，这样班级才会有爱心、有责任心和创造精神。
三、班级管理中存在的主要问题和解决方法
在学生管理方面，还有许多值得思考和研究的地方。
一是班级的整体面貌有待提高。学生的思想、学习、生活、身体、家庭等各方面都存在着许多问题。这就需要班主任老师做大量细致的工作，努力使学生感觉到班级像家。因此在学生管理方面，应该从关心他人做起，从帮助他人做起。
二是要加强对学生自我管理的能力培养。通过让学生自己来组织管理，培养学生的责任心和自制力。
这一点是我们在学生管理上的一些做法，也是我们今后在管理班级上的一个经验。
三是要多和这些学生沟通，了解他们在学校和家庭的情况，这样可以及时地对他们进行有效的教育
这是很有效的。
以后
