高校自查报告【篇1】
高校师德师风自查报告
尊敬的领导：
我校秉持“立德树人，教书育人”的教育理念，将培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为办学的根本目标。为了进一步强化师德师风建设，提升教师队伍的业务水平和道德修养，我校特开展了高校师德师风自查活动。经过全校师生的共同努力，现将自查情况报告如下：
一、学术道德方面
学术道德是高校师德建设的重要内容，涉及学术研究和教学等方面。本次自查我们发现了一些问题：部分教师在进行学术研究时存在抄袭、篡改他人成果的行为；个别教师在教学过程中缺乏科学、严谨的态度，不够注重培养学生的创新思维和实际动手能力。对于这些问题，我们将采取相应的措施，加强学术道德教育，加强知识产权保护意识，提升教师在学术研究和教学方面的道德素养和业务水平。
二、师生关系方面
师生关系是高校师德建设中重要的一环。教师是学生的引路人、榜样和朋友，应该树立正确的师生关系观。我们注意到，在师生关系方面存在一些问题：个别教师对学生不够关心、理解和支持；有些教师对学生的批评过于严厉，甚至存在过分惩戒学生的情况。为了改善师生关系，我们将加强师生沟通和交流，推行学生心理辅导工作，加强师生之间的信任和和谐。
三、职业道德方面
作为高校教师，职业道德是我们重要的行为准则。在本次自查中，我们发现了一些教师存在的职业道德问题：个别教师不够敬业，对待工作不够认真负责；有的教师违背职业操守，参与不当商业活动。我们将加强教师职业道德教育，提高认识，加强职业道德的培养和修养，严格遵守职业道德规范，为学生树立良好的榜样。
总结起来，我校在师德师风方面取得了一些成绩，但也发现了一些问题。我们将以此次自查报告为契机，进一步推进师德师风建设的工作。我们将组织开展教师师德教育活动，加强日常监督和指导，重视教师的业务培训和道德修养，全面提高师德师风水平。
最后，感谢领导的关心和支持，相信在大家的共同努力下，我校的师德师风必将得到进一步改善和提升，为培养更多优秀的人才做出积极贡献！
此致，
敬礼
XXX学校师德师风自查小组
日期：XXX年XX月XX日
高校自查报告【篇2】
高校师德师风自查报告
随着高校教育的不断推进，人们对高校师德师风的要求也越来越高。师德师风是高校教职工必须具备的责任和义务，至关重要。本报告将对本校高校师德师风进行自查，以期更好地发挥高校教育的效益。
一、准时上课，提高教学质量
教师的上课时间应当准确，在规定的时间到达教室，以便于准时开课。教师开课后，应按照课表上的时间进行教学，不得提前结束课程或是延迟上课的时间。为了提高教学的质量，教师需要在教学过程中，充分重视培养学生的自主学习能力、创新意识以及实践能力，提高学生的综合素质，让他们能够更好地面对未来的挑战。
二、遵守道德规范，维护师生关系
教师是高校师生中的重要一员，其在高校中具有很高的社会地位和职责。作为一名教师，需要维持与学生之间良好的师生关系，不断加强双方之间或师生之间的沟通。在课堂教学中，教师应尊重学生的个性和思想，让学生自由表达各种观点，并在引导他们思考的过程中,具备道德规范的意识，严格遵守道德规范，从而保持良好的师生关系。
三、遵守职业道德，提高师德水平
教师作为一个职业领域，其职业德行极度重要。作为一名优秀的教师，他应当严格遵守教学规定和职业道德，认真研究教育教学法规，提高自己的教学水平和综合素质。在日常工作中，教师更应秉持正确的心态，谦虚、和蔼、严格、公正地对待每一个学生，对待科研和教学，严格遵守知识产权，不得抄袭或者剽窃，提高自己的师德水平，为学生成长发挥积极性。
四、关注学生思想，关心学生成长
作为一名教师，关注学生的思想和心理发展是极其重要的。在教学和实践中，教师需要关注学生的思想发展，支持他们发现自己的优点，并尽力去引导他们克服缺点和问题。此外，教师应关心每一个学生的生活状况，建立和谐的师生关系。在生活方面，教师应努力提高自己的综合素质，了解学生成长的阶段特点和常见问题，积极帮助学生从困境中走出来。
五、打造积极健康的教育环境
教育是一个综合性系统，应该具备积极且健康的教育环境。一方面，教育环境应该具备合理的设施和管理，提供优质的师资力量和教学资源，以此激励孩子的学习兴趣和活力；另一方面,教育环境还应该具有健康的思想和行为，促进大学生健康个性的成长和进步。教育环境是创造知识、改变人生的平台，同时也是高校师德师风建设的重要目标。
总之，高校师德师风建设是一项长期的工程，需要需要教职工的投入和付出。每个人都应该慎重思考本身的师德师风问题，并采取必要的改进措施。它直接影响着学生的思想学术素质和技能能力的提高，体现着一个高校的实力和社会形象。我们应该不断加强师德师风建设，创造一个更好的教育环境，为学生提供更高质量的教育资源。
高校自查报告【篇3】
高校师德师风自查报告
为进一步提高高校教师的师德师风水平，促进高校教育的发展和提高，几年来，高校先后出台了《普通高等教育师德师风建设工作方案》和《高校教师职业道德规范》等文件，加强对高校教师师德师风的管理和监督，同时，为了更好地了解自己的存在问题，自觉接受人民群众的监督，提高教育教学质量，加强师德师风建设，我校在学期开始前，组织全体教师认真查看学校发布的《高校师德师风自查表》，进行自查，开展自查报告，为学校师德师风建设提供参考依据。
一、组织单位及参加宣传普及情况
本人属于语言学院，语言学院在上述文件发布后立即通知全体教师培训，进行宣传普及，让全体教师了解文件要求和学校领导对于师德师风建设的高度重视。同时，学院对于教师进修学习，参加教学互评等工作予以优惠，进一步加强了对于教师师德师风的管理和监督，全院教师坚决支持学校师德师风建设，取得了良好的宣传效果。
二、个人工作开展情况
本人是语言学院的一名教师，自己对于师德师风建设十分重视，根据学校要求，我在新学期开始前进行了认真的自我检查，一是认真学习了《高校教师职业道德规范》等文件，学习了高等教育师德师风建设的相关知识，提高了自身职业道德素养，二是在教育教学过程中，积极落实国家课程方案，注重课堂的互动性，注重学生的个性发展，做好教育教学质量的相应工作。三是积极参加教育教学培训，提高自身能力，进一步提高师德师风素养。
三、存在的问题以及改进措施
在进行自查的时候，我也发现了一些自己存在的问题，主要体现在以下几方面：
1、未经过学校的安排，未按时完成相应的考勤和学生考核工作。
2、思想政治理论课方面，缺少思想上的引导和启迪，缺少相应的手段和方式，可能对于学生的思想道德有一定的影响。
3、在学生相处方面，缺少耐心，容易愤怒，缺少对于学生的相应关注，对于学生的兴趣发展没有起到应有的鼓励和指导。
针对以上问题，我也进行了一些相应的改进措施：
1、首先，加强对于自身工作的安排和控制，按时完成相应的考勤和学生考核工作。
2、进一步增强对于思政课的学习和引导，积极参加相应的思政理论课的培训，争取取得更好的学习成果。
3、加强和学生之间的互动和沟通，关注每个学生的个性需求，做好相应的个性化引导和辅导工作。
综上所述，高校的师德师风建设是十分重要和必要的，任何一个教师都应该高度重视，不断提高自身素养和能力，积极落实国家课程方案，为学生的个性发展和社会发展贡献自己的力量。在今后的工作中，我将一如既往，为学校的师德师风建设尽一份自己的力量。
高校自查报告【篇4】
高校师德师风自查报告
一、引言
教师作为高校的灵魂和核心力量，具有重要的教育责任和使命。而师德师风作为教师职业道德的典范，对高校教师的品质和工作效能起着至关重要的作用。为了进一步检视和提升高校师德师风建设工作，自查报告特撰写此文，旨在为加强高校教师师德师风建设提供参考和借鉴。
二、师德师风概述
高校师德师风是全体教师在从事教学和科研活动中所应具备的道德品质和行为准则。师德师风的核心价值是教育责任和人格力量，体现了高校教师肩负的职业义务和社会使命。培养高质量的人才是高校的根本任务，而师德师风的建设则是培养高质量人才的重要保障。
三、主题一：教学质量提升
在高校教学工作中，教师要以学生为中心，注重教学方法的创新和提升，建立科学合理的教学评估制度，不断完善课程体系和课程内容，提高教学效果，全力培养学生的创新能力和实践能力，努力为学生的成长提供良好的教育环境。
四、主题二：科研创新能力强化
高校教师要不断提高自身的学识水平和科研能力，在科研方面，师德师风的体现主要包括坚持科学研究的原则和方法，严格遵守学术规范，坚持诚信原则，严禁剽窃和抄袭，积极参与学术交流，注重团队合作，推动科研成果的转化和应用，努力提高高校的科研水平和社会影响力。
五、主题三：道德修养加强
高校教师要以身作则，加强自身的道德修养。师德师风的体现主要包括遵守职业道德和教育伦理，诚实守信，在处理学生之间的关系时保持公正、公平和公开，尊重学生的个性和权益，注重人际交往，构建和谐的师生关系，不断学习和进步，为学生树立榜样。
六、主题四：治理机制完善
高校师德师风建设必须建立完善的治理机制，确保师德师风的落地和实施。对于教师在师德师风方面的表现，应建立健全的评价机制，加强师德师风教育和培训，强化师德师风的监督和考核，依法处理违反师德师风的行为，形成一个有效的激励和约束机制，推动高校师德师风建设不断向前发展。
七、结语
高校师德师风的建设是一项系统工程，需要全体教师的共同努力和参与。通过自查报告的撰写，我们不仅能够自省自身的不足，更能够为高校师德师风建设提供具体的改进建议和方向，进一步推动高校教育事业的发展和进步。希望自查报告能够引起全体教师和教育管理者的重视，共同努力，为高校的蓬勃发展贡献力量。
高校自查报告【篇5】
高校师德师风自查报告
尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好！我是某高校的一名教师，在上级部门的要求下，我负责撰写本学校的师德师风自查报告。经过一段时间的搜集和整理，我将在此向大家汇报我所发现的问题，并提出改进的方案。
首先，我想提到的是教师在教育教学中的责任意识问题。我们的学校一直强调教师要以学生为中心，但是在自查过程中，发现部分教师对学生的教育责任还不够重视。他们在教学过程中缺乏耐心和细心，一味追求知识的灌输，而忽略了学生的个性和需求。此外，还有少数教师对待学生不公平，留下了很多阴影。我们应当通过开展教育教学讲座、研讨会等活动，提高教师们的教育责任意识和教学质量，从而更好地服务于学生的全面发展。
其次，师德问题也是我们需要重视的方面。在师德师风建设中，一些教师对学生不够尊重，言行不当。例如，有的教师口吐脏话，或者态度傲慢，导致学生对他们产生反感。我们应该加强师德师风教育，提醒教师时刻保持高尚的师德，注重自己的形象和言行举止。此外，还有一些教师存在懒散教学、迟到早退等现象，这也是我们需要及时改正的问题。我们可以制定更加严格的教学管理制度，加强监管与考核，以激励教师提高教学质量和工作态度。
第三个问题是师生关系的疏远。在高校教师和学生之间，应该建立良好的互动和沟通渠道，但是现实情况是，我们的教师与学生之间的交流还不够多。许多教师对学生的困惑和问题并不了解，学生也不愿意与教师分享自己的困惑。因此，我们可以通过开展师生座谈会和心理辅导活动，搭建一个良好的交流平台，促进教师和学生之间的互信与合作。
最后，我想说的是我们的教师发展问题。高校教师应不断提高自己的教学水平和专业知识，但我们发现一些教师对于自我学习不太重视。他们在专业知识的更新上较为滞后，导致教学内容过时。我们可以加强教师培训，组织学术讲座和教学观摩活动，鼓励教师参与学术研究和交流，以提高他们的教学能力和专业水平，从而更好地服务于学生和社会。
以上是我在自查过程中发现的一些问题和改进的方案。作为教师，师德师风建设是我们的重要任务之一。我相信，在全校师生的共同努力下，我们一定能够改进现状，提高教师队伍的素质，为学校的健康发展贡献自己的力量。
谢谢大家！
高校自查报告【篇6】
高校教学检查自查报告
近年来，高校教育一直以来都备受社会关注。教育作为国家发展的重要支撑，高校的教学质量一直是社会热议的话题。为了更好地提高高校的教学水平，保障学生的学习质量，各高校积极组织开展教学检查，以便发现问题并及时进行整改。我校也积极响应，开展了高校教学检查自查工作，从教师的角度出发对教学水平进行全面评估与反思。
首先，我们开展了针对教师的自查工作。教师作为高校教育的主要承担者，他们的教学水平直接决定了学生的学习效果。因此，为了更好地提高教学质量，我们首先对教师的教学态度、教学方法、教学内容等进行了全面调查。通过教学反馈问卷与学生面谈的形式，我们深入了解了每位教师存在的问题，包括教学过程中的互动不足、教学方法单一、课堂内容缺乏新颖性等。同时，我们还非常重视教师的自我评价，让教师们认真思考自己教学中存在的问题，并自我反省。在此基础上，我们制定了相应的教学培训计划，通过教研活动、学术交流等形式，提高教师的教学水平和教学能力。
其次，我们对课程设置与课程体系进行了全面检查。课程是教学的核心，在培养学生综合素质和能力方面起着重要的作用。我们针对各个专业的课程设置，对课程内容、课程质量、课程难度等进行了全面研究与分析。通过听取教师的意见和建议，我们发现在某些专业的课程设置上存在重复和过分专业化的问题，这样既影响学生的学习积极性，也不利于培养学生的综合能力。因此，我们决定进行课程修订，合理调整课程内容和课程难度，确保课程既符合学科发展的需求，又满足学生的学习兴趣和能力背景。
再次，我们注重对学生学习环境的检查。学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。我们通过学生问卷调查和实地考察，全面了解了学生的学习生活条件和学习困难等情况。我们发现在学习环境方面，存在着图书馆设施不完善、实验室条件较差、学生宿舍管理不到位等问题。针对这些问题，我们立即制定了改进措施，增加了图书采购经费，购置了一批适合学生学习的设备，加强了对学生宿舍的管理与服务。在学生学习环境的改善方面，我们得到了学生们的一致赞许和感谢。
最后，我们对教学质量进行了全面评估。教学质量是检验高校教育成果的重要标准之一。我们制定了一套完善的评估体系，包括教学质量评估问卷、学生课堂反馈、学生成绩以及教师自我评价等。通过这些评估手段，我们可以更加客观地获得教学质量的信息。同时，我们还注重对评估结果的分析和利用，及时发现问题并给予解决措施。在这一过程中，我们发现了一些教学质量不过关的问题，比如评分标准不统一、考试难度与课程难度不匹配等。我们决定加强教师的培训，提高他们教学的专业水平，同时改进评估体系，使其更加科学、客观。
通过这次高校教学检查自查工作，我们发现了一些存在的问题，并取得了一定的改进和进步。作为教育工作者，我们热爱教育事业，不断探索教学改革的新方法与新途径。我们将以这次自查的结果为基础，进一步提高教学质量，使学生能够得到更好的教育与培养。希望通过我们的努力，能够为社会培养更多优秀的人才，为国家的发展做出更大的贡献。
高校自查报告【篇7】
高校信息保密自查报告
一、概述
信息是在数字化时代价值得以实现的基础，也是各行各业优化资源配置、提高生产效率和推动创新发展不可或缺的要素。然而，随着信息技术的飞速发展，网络的普及和移动设备的普及，信息对各层次人群的管理和治理面临着越来越大的挑战和压力。教育领域是信息交互的重要领域之一，也是信息安全风险管控的重要目标之一，高校学生、教职工是整个社会的未来和希望，他们的个人信息的保护是建立和维护信息安全的关键要素。因此，为了更好地引导高校信息安全和保密工作，全面摸清高校信息保密现状，化解安全风险，提高信息安全技术和制度的水平，本文特撰写此高校信息保密自查报告。
二、自查情况
1、高校信息保密的意识和法律法规的认识
高校教育机构的信息安全已经越来越受到了广泛的关注，相关部门也已经出台了一些详细的保密规定。在自查中，我们发现高校的教育机构很重视信息保密工作，并且积极宣传信息保密的重要性。同时，教职工对于《保密法》、《中华人民共和国网络安全法》等法律法规及其相关政策的认识和了解程度也在不断提高。但在实际操作中，还存在一定的安全漏洞，需要进一步加强信息安全意识教育和培训。
2、高校信息保密的管理体系和技术防范
高校信息中心已经制定了一系列的管理规定，并且相应的技术防范措施也得到了广泛的应用。自查中我们发现，高校信息保密方面存在以下问题：1）信息保密和技术安全方面的专业人才缺失；2）高校本身的资金投入不足；3）大学信息化建设仍处于初级阶段；4）信息化课程缺乏有效的教学方法。
三、安全问题
1、信息安全受到网络攻击的风险
随着信息技术的不断发展，网络安全的风险已经成为信息安全中极为重要的一个环节。本次自查中，我们发现，在网络安全方面，各高校教育机构都存在一些问题。在防范网络攻击、保障信息安全方面，所使用的安全防护技术常常受到攻击者的绕过。
2、信息系统的完整性和保密性
在信息安全的方方面面，信息系统的完整性和保密性方面的安全问题也是重要的一个方面。信息泄露、数据被篡改或损坏、数据中心的安全等都将给高校带来不可承受的损失。
3、窃听和窃取个人隐私的威胁
随着高校信息化水平的不断提高，学生、教职工个人信息在学习、工作中的不可避免的涉及到繁多的媒介和活动之中，造成了高校的信息安全风险也不断增强，个人隐私被泄漏的可能性也在不断加大。
四、改进意见
1、增加教师和职员的参与
加强教育机构与其他部门、行业的协调，加强学校的信息保密、安全和电子管理工作。并创造一个良好的信息保密文化环境、利用各种形式的宣传活动来提醒教职工和学生之间的医保风险，广泛宣传学生习惯和普及信息技术的合理使用。
2、加强网络安全技能
建议高校制定详细、系统的网络安全管理制度，建立网络安全管理、安全评估与监管体系。并加强校内网络信息劝阻制度，强化网络攻击预警功能，尤其是针对大型学校和综合性大学建立完善的公共安全资源库。
3、提高保密能力
建议高校加强网络人员安全策略、安全监督和安全评估，并增加保密基础的人才培养，提高保密能力，加强机房、机架等保密基础设施建设，对重要机房实行严格的安全管理。
四、结论
高校信息保密工作依然存在诸多问题，必然会受到危机事件影响，在未来信息安全工作中也需要针对风险因素进行全面、深层次、切实有效的管控。高校信息化学习、工作和生活方式的升级和变化，也需要加强对信息安全问题的保护，从而防范各种信息安全风险的涌现和扩散。从提高教育管理、加强人才培养、推进技术创新和设备改进等方面，加强防范和应对措施当中的核心战争与防线，让信息安全真正成为高校建设的" 关键一环 "之一。
高校自查报告【篇8】
高校师德师风自查报告
一、引言
自查师德师风是高校发展管理的一项重要工作。通过自查，既可以对自身教师的师德师风进行评估，发现问题并进行改进，也可以促进全体教师的共同成长与进步。本报告旨在总结我校教师们的师德师风现状，发现问题并提出改进的措施，以期为我校师德师风建设的持续发展提供参考。
二、师德师风总体情况
我校教师队伍的师德师风总体情况良好，以示范性教师为代表的一大批优秀教师在教育教学方面树立了良好榜样，坚守专业道德，以身作则，受到广大学生和家长的一致赞誉。但是，同时也存在一些问题，如个别教师在教学过程中存在消极态度，缺乏责任心；个别教师和学生之间存在沟通不畅，关系紧张等。这需要我们正视并及时采取有效措施加以改进和促进。
三、问题分析
1. 教师教育情况：部分教师在师德师风方面的教育相对不足，对于教师规范行为的认知不够明确。
2. 教师责任心：个别教师对于教学工作缺乏足够的责任心，将任务草草了事，对学生关切不够。
3. 与学生沟通：教师与学生之间的沟通存在问题。部分教师在与学生的交流中缺乏耐心和同理心，不够关注学生的需求。
4. 课堂教学方式：部分教师在课堂教学中缺乏灵活性和创造性，内容呈现单一，缺乏互动性和趣味性。
四、改进措施
1. 教师教育培训：加强教师师德师风的教育培训，提高教师的职业道德素养和专业水平，增强教师的规范行为意识。
2. 激发教师责任心：通过评优奖励等激励方法，激发教师对于教学工作的责任心和敬业精神。
3. 加强师生沟通：鼓励教师和学生之间多沟通、多交流，建立良好的师生关系，解决学生在学习和生活中的问题，增加教师的关怀和尊重。
4. 创新课堂教学：通过加强教师的教育教学训练，提高教师的教育教学技能，鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学的效果。
五、总结与展望
通过本次师德师风自查报告，我们发现了目前教师师德师风建设中存在的问题，并提出了相应的改进措施。希望通过各方共同努力，更好地加强我校师德师风建设，进一步提高教师的职业道德素养和教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
在未来的工作中，我们将进一步落实改进措施，加强师德师风的监督管理，定期进行评估和检查，促进我校师德师风建设的长远发展。通过不断努力，改善教师的教学态度和行为，提高学生对于教学工作的认可度与满意度，为培养优秀人才和实现学校整体发展目标做出积极贡献。
高校自查报告【篇9】
高校教师师德师风自查报告篇一
时光荏苒，我在教师这个职位上已站了七年了，面对自己走过的路，有艰辛也有快乐，有成就也有不足，现就我的师德师风方面的自查，向领导，同事做一个报告。
一、师德师风方面存在问题:
1、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责;在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。
2、在关爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
3、教书育人方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够。所以我必须不断学习。团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。
4、在为人师表方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想;我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作;我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共。
5、在终身学习方面。我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学还任重道远。
二、我存在以上问题的主要原因是:
1、现代教育理论、政策法规学习不够深入，放松了依法治教这个准则。
2、爱心没有很好的培养和树立，因而爱心的激发、永保不够而出现敷衍塞责现象。
3、缺乏刻苦耐劳精神和态度，因而提高教育、教学和科研水平还不够快。
4、降低了自我要求的标准，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。
三、我就以上存在的问题的改进措施:
对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下4项整改措施:
1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。
思想上清醒、坚定;理想信念不动摇;理论要强。为此，我必须做到:切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改;继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。
2、完善学校教育管理，增强制度的严肃性。
注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。
3、转变作风，积极工作。
坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。
4、加强语文业务知识学习，努力提高综合素质。
我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。
高校教师师德师风自查报告篇二
经过师德师风的学习使我受益非浅，教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引导学生全面发展，在此我就我个人在师德师风自学活动中发现的问题从八个方面自查:
一、依法执教方面
从教以来，认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家宪法与法律，学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论和江同志的“三个代表”重要思想。只有自己首先做出的表率才能教育学生讲究精神文明和社会公德、遵纪守法，争做四有新人。
二、爱岗敬业
只有热爱教育事业，才能为教育事业而努力奋斗，尽职尽责、教书育人。一直以来我都认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间，我都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，不传播对学生有害的思想。
三、热爱学生方面
“爱”是理智和感情的统计，它体现对学生的尊重，更体现了对学生的严格要求。我既爱“听话”的学生，更爱“后进生”。对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、严谨治学方面
作为一名人民教师，重要任务是教育学生。面对各种差异的学生，我详细了解每一位学生的特点，深入了解每位学生的心理特点，才能做到因材施教，对
不同特点的学生采用不同的方法，根据学生的不同爱好，引导学生主动参与各项活动，提高学生综合素质。
五、团结合作方面
作为一名教师，学校的发展也就是教师的发展，学校的形象也是教师的形象。所以我把学校集体放在第一位。我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学规律，我不单单注意自己在学生心目中的形象，同时也注意树立其他科任教师在学生心目中的形象，维护科任教师在学生中的威信。
六、尊重家长方面
父母是孩子的第一任教师，教育好孩子，离不开父母的教育。一个人所受的教育是多方面的，有学校教育、家庭教育和社会教育。教师要想教育好学生，就离不开与家庭联系，共同教育学生，只有主动与家庭联系，才能了解每一位学生的特点，因材施教。积极向家长宣传科学的思想和科学教育方法，共同教育好学生，
七、廉洁从教方面
作为人民灵魂的工程师──教师，就要有无私奉献精神。在市场经济繁荣的今天，很多行业都面临着巨大的冲击，教师也不例外，有的教师私设课外辅导班，收取补课费，有的教师向学生推销学习资料，从中获取回扣等等腐败现象时有发生。我向来以此现象为耻，从不做加重学生经济负担的事。
八、为人师表方面
作为教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义，注意言行，不讲粗话，给学生做出表率。在校外注意自己的形象，不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动。时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。
当然我也深知，师德建设是一项系统工程，是一项长期历史任务，不可能一蹴而就、一劳永逸，要长抓不懈，坚持可持续发展的思路，大胆创新，才能不断提高我的师德水平。今后我还要以“三个代表”重要思想为航标，努力学习新的教学理论、与时俱进，提高自己的业务水平，做到政治思想和教学业务双丰收。
高校自查报告【篇10】
列宁曾经指出:“在分析任何一个社会问题时，马克思主义理论的绝对要求就是要把问题提到一定的历史范围之内。”[1]新中国成立以来，我国各项事业刚刚起步，旧的教育制度已难以满足社会主义中国高等教育的发展要求，高校的学生管理制度在此基础上，不断发展完善，从最初的初步创立、形成到不断改革、深入，在不同历史时期融入时代所赋予的内涵。用历史的观点来分析和把握我国高等学校学生管理制度的历史沿革，有利于从中总结经验，推进创新。
从中华人民共和国的成立到1956年，党和国家领导全国各族人民有步骤地实现了从新民主主义到社会主义的过渡，迅速恢复了国民经济，各项事业得以有计划顺利进行。为了满足国家建设发展的人才需要，建设社会主义大学，改造和重构高校学生管理制度的任务紧迫而又十分必要。在这样的历史背景下，我国高校的学生管理制度初步建立。
1.以学籍管理为中心，在原有学生管理制度基础上进行了扬弃和重整。学籍管理是指对取得学生资格的学生，从入学注册，成绩考核与记载，升、留(降)级，转系(专业)与转学，休学、停学、复学、退学，毕业与毕业资格审查等方面，按照党的教育方针、教育自身规律以及学生身心发展特点，制定出相应的规章制度，实施管理。学籍管理是高校学生管理的初始环节，同时也是确保其他学生管理工作能够有效实施的核心环节。新中国成立之前，我国高校在学籍管理方面未形成全面、规范的制度体系，仅在入学、考试、学规和奖惩等方面有所涉及，且在特征上具有封建主义向资本主义转变的浓重色彩。
从1951年起，教育部开始以“指示”、“复函”的方式对原有高校学生管理制度中的一系列问题进行扬弃，并通过颁布规范文件来予以重新建构。在入学条件上，195年颁布的《高等学校暂行规程》做出所有学生都要参加高考统一入学的规定，同时对于具有相当工作历史的革命干部、工农青年、少数民族学生和华侨学生等，采取免试保送入学的办法，在其入学及学习上给予特别照顾。在处理转专业与转学问题上，先后颁布《教育部关于高等学校1951年暑期招考转学生办法》(1951年)、《教育部关于高等学校学生转学问题的指示》(1952年)、《高等教育部关于处理学生复学、转学问题给东北师大的复函》(1956年)等文件，最终确定了对于转学问题的原则立场，即:“今后对一般要求转学的学生，必须说服教育，使其在目前的学习岗位上安心学习，不得转学。”与此同时，文件还规定了“个别有正当理由的(如本校无适当专业者)”21学生转学的程序。
2.辅配学籍管理工作，在校园秩序与课外活动等学生管理的其他方面开始了初步探索。在校园秩序与课外活动方面，195年《高等学校暂行规程》第六章规定了“社团”内容，鼓励建立社团以发挥其促进科学文化发展的功能;在奖励与处分方面，1953年《高等教育部关于华东区高等学校处理学生学籍问题的若干规定》明确了以警告、记过、留校察看和开除为内容的惩罚措施以及给予“优等生”称号的奖励制度;在就业与创业方面，1951年《政务院关于改革学制的规定》明确了高等学校毕业生之工作由政府分配，形成了毕业生工作由国家统一分配安排的就业制度。以这些规定为基础，我国开始了高校学生管理制度体系的构建。
1957～1966年，我国开始全面建设社会主义。通过十年的实践探索，我国的高等教育事业得到了迅速的发展，一大批又红又专的社会主义建设人才得到了培养和锤炼，为国家的建设发展提供了人才保证。高校学生的教育管理工作也随之积累了丰富的经验，高校学生管理制度也在这一阶段得以不断完备和形成。
1.逐步细化和渗入学生管理的各个方面，制定出台具有针对性和规范性的管理文件。教育部于1颁布的《关于处理高等学校学生转专业、转学、休学、复学、退学等问题的规定》和1962年颁布的《直属高等学校学生成绩考核暂行规程(草案)》，将学籍管理中的转专业、转学、休学、复学、考核与成绩记载等内容，以专门的文件的形式予以了细化的规定。1961年颁布《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》，开始从总体上探索实现学生管理工作的系统化建构。
2.在原有学籍管理制度内容的基础上，完善和增添了一些新的内容，共同形成了整体性的高校学生学籍管理制度。这一时期更新调整的内容如下:在转专业与转学问题上，调整了原则立场，《关于处理高等学校学生转专业、转学、休学、复学、退学等问题的规定》中指出“高等学校需经常教育学生热爱专业、热爱学校，如无特殊困难，一般不要转专业、转学;但在处理个别问题时，适当地照顾学生的合理要求，以解决他们学习、生活方面的具体困难和问题”。
在退学问题上，逐步放手退学学生的后续安置问题，规定“如果是调干学生，应按照国务院和当地人事部门的有关规定办理安置问题，其他一般学生的以后一切问题，学校概不负责。74。至此，高校学生管理的各个层面都已有所涉及并呈现规范性特征，高校学生管理制度得以初步形成。
““””十年间我国的高等教育陷于停顿，无论是教育理念还是教育实践，无论是政工干部还是专业教师都受到了严重的损害。从1966年起，全国高等学校停止按计划招生达六年之久，高校人员星散，学校的正常教学秩序被破坏，原来实行的学生管理规定都失去了作用。在这十年里，高校学生管理制度没有发展，直到““””结束，1977年国家恢复高考制度，高校本科学生管理制度才得以恢复和重建。
党的十一届三中全会以后，中国开始走向了改革开放和社会主义现代化建设的征程。我国的高等教育也在不断的拨乱反正中，逐步回到了正确的轨道。改革““””前的高校学生管理制度，并在实践中不断完善各项规章制度以适应高等教育发展的新趋势，是这一时段我国高校学生管理制度发展的主题。
1.对于高校的学籍管理制度进行了总体性的梳理和整合。1983年，教育部在对1978年颁布的《高等学校学生学籍管理的暂行规定》进行总结完善的基础上，颁布了《全日制普通高等学校学生学籍管理办法》。该办法确立了我国高等学校学籍管理制度的基本原则、基本方法，是对多年来我国高校学生学籍管理实践的总结，是我国高校学生管理制度建设的重要成果。在一定意义上讲，这标志着我国精英型高等教育学生学籍管理范式的形成。
2.改革和完善相关制度体系，适应高等学校现代化的发展趋向。1989年国家教育委员会颁发《高等学校学生行为准则(试行)》，规定了15条高等学校学生的行为准则，加强了学生的思想政治教育工作;同时在资助与帮扶方面，1983年教育部、财政部联合颁发《普通高等学校本、专科学生人民助学金暂行办法》和《普通高等学校本、专科学生人民奖学金试行办法》，这是我国高校在资助帮扶工作上首次全面系统的政策规定。在就业与创业方面，1989年国家教育委员会公布《高等学校毕业生分配制度改革方案》，将高校毕业生的就业制度由原有的国家统一分配转变为社会选择的就业制度，至此，我国实施了四十余年的毕业生国家统一分配政策退出历史舞台。
随着我国改革开放和市场经济建设的不断推进，中国社会的法制化和现代化步伐加快，我国的高等教育改革也随之深化和发展，高校学生管理进入了法制化和全面建设的新阶段。
1.完善了高校学生管理制度的体系内容。199年之后，我国高校的学生管理开始逐步走向体系化建设阶段，各方面的规范文件大幅增长。国家教育委员会在这一时期连续颁发了《学校体育工作条例》、《高等学校校园秩序管理若干规定》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》、《高等学校招生全国统一考试管理处罚暂行规定》、《研究生学籍管理规定》等，这些条例和规定的颁行，进一步规范、丰富了学生管理的内容，使得高校学生管理制度呈现出一个完整的系统架构。
2.逐步实现法治化和科学化。199年1月，国家教育委员会出台《普通高校学生管理规定》，这是一部具有法律效力的行政规章，是近年来司法审查高校学生与学校纠纷的重要依据，是我国高校学生管理制度法制化进程的开端。与此同时，1995年《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》相继出台，高校学生管理制度的法治化进程得以进一步深化。25年，教育部颁布实施《普通高等学校学生管理规定》，结合了发达国家教育体制改革的经验和我国社会发展对教育的要求，是学生管理制度适应时代发展、走向法治化和科学化的重要成果。
新中国成立以来，我国高校学生管理制度的发展演变有着鲜明的特征:在价值视角上，从关注国家和社会发展转向为关注人本身;在体系特征上，愈加彰显系统化和法治化;在管理方式上，高校自主权逐步扩大，管理体制实现了多元共管的模式建构。
教育价值观是人在教育活动中对所追求的价值理念和目标的反映，是人从特定的背景、立场和发展需要出发对教育活动的价值和功能的看法和认识[3]。社会本位的教育价值观，把社会需要作为教育的出发点和落脚点，认为教育价值的大小取决于促进社会的生产发展的速度和文明进步的程度。以人为本的教育价值观把个人的自由意志和自由活动作为教育的出发点和落脚点，认为“一切教育活动都是为了促进受教育者发展个性、理性，以便培养他们成为自由、完善、和谐发展的个人”[4]。新中国成立以来，我国实行的是社会主义计划经济体制，把高等教育作为国家政治和经济发展的工具。改革开放以来，随着社会主义市场经济的确立，人的主动性、独立性和创造性被提出来，高等教育中人的本体价值开始受到重视。这种转换体现在两个方面:一是对学生权利的尊重和维护。计划经济下的高校学生管理制度，更多地强调接受学校的管理是学生应尽的义务，而新时期的学生管理则专章规定学生的权利内容，如25年颁布的《普通高等学校学生管理规定》取消了“在校期间擅自结婚而未办理退学手续的学生，做退学处理”[2]147的规定，对学生能否结婚不再做特殊规定。二是学生管理更加柔性化。在计划经济体制下，我国高校学生管理制度注重的是刚性、强制和约束，而新时期则将管理者和学生处在平等的位置上相互尊重，如在25年教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》中规定“学校调整学生专业须经学生同意”[2]655，取消了“保留入学资格、休学期间不得报考其他高校”[2]172的规定。
新中国成立初期，为促进高等学校秩序的稳定、教育教学秩序的恢复，在学生管理上多以教育部颁发的“指示”、“批复”、“复函”等为主，对于同类问题尚未形成宏观性、原则性的政策引导，同时政治色彩浓重，行政化、计划性特征明显。改革开放以后，高校学生管理制度开始逐步走向规范化，学生管理的法治化步伐加快。
1.制度体系的系统化。新中国成立之初高校学生管理制度无集中体系，多以“指示”、“批复”为主，在内容上较为单一。体现为如195年颁布的《教育部关于高等学校学生学籍问题的几点指示》、1956年《高等教育部关于处理学生复学、转学问题给东北师大的复函》等。改革开放之后，高校学生管理制度在内容上系统化，以25年颁布的《普通高等学校学生管理规定》为蓝本，将高校的学生管理工作分为学生权利义务、学籍管理、校园秩序与课外活动、奖励与处分等组成部分，同时《高校学生行为守则》、《高等学校校园秩序管理若干规定》等一系列政策规定相继出台，促进了学生管理在制度层面上的全面性和系统性。
2.制度体系的法治化。199年教育部出台《普通高等学校学生管理规定》，这是一部具有法律效力的行政规章，是我国高校学生管理初步法治化的主要标志之一。12月印发《教育部关于加强教育法制建设的意见》，提出要依法治校，依法保障学生权益，在处理学生问题上做到有理有据，保障学生的知情权、申辩权等法定权利。《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》等法律法规的颁布出台，使得高校学生管理的法治化朝纵深方向发展。
高校自主办学的程度，是生产力发展水平、国家政策导向的集中体现。改革开放以来，我国社会主义市场经济快速发展起来，市场对于人才结构的发展需要开始多元丰富，高校学生管理的自主权逐步扩大[5]，由以往的单一的以教育部门为主的管理方式开始转变为“教育部门、法律部门和学生共同管理”模式。
1.高校自主权在学生管理领域逐步扩大。在25年教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》中充分体现了在学生管理问题上对于高校自主权的肯定和放权。新《规定》中有5处直接明确表述为“由学校规定”，有13处要求明确表述为“按学校规定”执行。放权的主要方面如下:授权高校自主确定学生学习年限;授权高校自主确定具体学习标准和成绩评定方式;授权高校自主决定学生专业调整，国家不再对此做出具体规定;授权高校自主管理学生学籍，国家对于学生休学、退学的具体条件、程序等不再做出规定。
2.管理方式由一元向多元的转变。随着《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》等法律法规的出台，法律部门开始逐步渗入以往单纯由上级教育部门或学校主导的管理方式，育人为先的管理原则也将学生作为高校学生管理主体之一融入其管理模式，最终形成了行政法律部门和学生共同管理的模式。
新中国成立以来，我国高等教育在教育理念、方法模式和管理制度上经历了重大的发展演变，并在自身发展的决定因素、主要动力和基本依据等方面积累了诸多经验。
“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，这些生产关系的总和构成社会的经济结构。物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和经济生活的过程”人们在不同的生产力发展的水平阶段，会形成相应的生产方式，其中包含的不同的所有制形式、交换形式和分配形式等，决定着高校学生管理制度的产生、性质和发展变化。新中国成立后，我国完成了生产资料公有制的社会主义改造，社会主义计划经济的生产方式取代了半殖民地半封建社会的生产方式，于是高等教育需要发展和重塑，高校的学生管理制度开始调整和重构，以满足社会主义国家对高校的学生需求。
改革开放以后，我国开始走上社会主义市场经济的道路，市场经济强调公平、正义和法治，强调市场主体在生产关系中的平等地位，于是高校学生管理逐步从“社会本位”转向“以人为本”，在管理方式上更加柔性化，注重学生权益的维护，给高校更多的自主管理权，体系建构逐步走向系统化和法治化。
(二)党和国家对高校育人方针政策调整是高校学生管理制度演变的主要动力
一个国家的高等教育如何发展，在很大程度上取决于制定什么样的高等教育政策，高等教育政策在高等教育发展中发挥着重要的导向和调控作用。新中国成立后，我国的高等教育方针不断调整和变革，每一次的调整都带动着高校学生管理的不断改革演进。中华人民共和国成立到1956年基本完成社会主义改造，党和国家提出了中华人民共和国的教育应该是新民主主义的，即民族的、科学的、大众的教育。在这种教育方针的指导下，高校学生管理制度以“批示”、“批复”的方式全面剔除旧的教育制度，逐步确立起全新的制度体系。
进入到全面建设社会主义时期，在“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”[8]的总方针指导下，高校开始加强教育与生产劳动相结合的高潮。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(21—22年)》颁布出台，其中提出“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[9]，依法治校和以人为本的理念开始融入高校的学生管理制度，加快了其法治化、规范化的进程。
(三)学生群体特征的动态性是高校学生管理制度调整和完善的基本依据
高校学生管理，无论是计划和任务的确定，还是内容和形式的选择，都源于对管理对象即学生的认识和把握，源于对学生发展过程中各种矛盾的深刻洞察。大学生作为年轻的一代，是各个时期国家强有力的新生建设力量，不同时代的大学生在时代背景、外部环境的影响下都有着不同的群体特征，这些基本特征是高校学生管理制度调整和完善的基本依据。
新中国成立之初的大学生们强调奉献意识，集体主义观念浓厚，对社会生产和国家建设充满了豪情壮志，这使得此时的高校学生管理制度忽视学生的个人发展和成长，强调为国家建设服务，于是形成了统一分配的就业制度、强制性的在校学生婚姻制度等。随着改革开放的不断深化，当代的大学生开始呈现出全新的时代特点，其思想积极、健康、向上，同时独立性、选择性、多样性和差异性日益增强，一些大学生不同程度地存在着理想信念模糊和社会职责感、团结协作观念缺乏等问题，为适应这种学生群体在时代特征的改变，我国于25年发布了新的《普通高等学校学生管理规定》和《高等学校学生行为准则》等高校学生管理制度，强调加强学生的理想信念教育，强化做好大学生的思想政治教育工作。
高校自查报告【篇11】
高校师德师风自查报告
一、引言
师德师风是高校教师的基本要求和行为准则，是高校教育教学的重要保障。随着教育环境的发展和改革的深入，高校师德师风建设也面临新的形势和挑战。为了进一步加强高校师德师风的自我检查和改进，特撰写本次高校师德师风自查报告。
二、背景分析
高校师德师风建设关系到培养出一代又一代优秀人才，对于社会的发展至关重要。然而，当前仍存在一些教师在师德师风方面存在问题，如教研不务实、对学生心理关怀不够等。因此，本次自查旨在全面了解教师在师德师风方面的情况，找出存在的问题并提出改进措施。
三、自查内容
1. 教师的学术道德情况：对研究诚实可靠，合理使用学术成果等方面的情况进行自查；
2. 教师对学生的教育教学情况：对是否关心学生、是否严格要求学生等方面的情况进行自查；
3. 教师与同事之间的合作情况：对是否尊重他人意见、是否与同事和睦相处等方面的情况进行自查；
4. 教师对社会的影响情况：对是否积极参与社会服务、是否传递良好的社会价值观等方面的情况进行自查。
四、自查结果
通过对以上自查内容的详细调查和分析，本次自查发现了一些问题：
1. 学术道德方面存在不足，部分教师存在剽窃、虚报成果等行为；
2. 对学生的教育教学关心不够，存在教学内容单一、关注度不够等问题；
3. 同事间的合作存在一定的摩擦，不够和睦、合作；
4. 参与社会服务的积极性欠佳，缺乏推动社会发展的积极意识。
五、改进措施
针对以上问题，制定了以下改进措施：
1. 加强学术道德教育，提高教师的学术诚信意识，严禁剽窃、虚报成果等不诚信行为，建立健全学术纪律，并加强学术道德监督；
2. 提高教师对学生的关心度，定期进行教育心理学的培训，提升教师关注学生的能力，丰富教学内容，注重培养学生的创新能力；
3. 加强同事间的合作交流，组织团队活动，促进协作能力的发展，并建立定期交流机制，增强合作意识；
4. 提升教师的社会责任感，加强对社会服务的宣传，鼓励教师参与社会公益活动，并将其作为教师发展的一项考核指标。
六、总结
通过本次高校师德师风自查，全面了解了教师在师德师风方面的情况，找出了存在的问题，并提出了改进措施。希望通过全体教师的共同努力，加强师德师风建设，提升高校教育教学质量，培养更多优秀的人才，为社会的发展进步作出贡献。
高校自查报告【篇12】
为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，依据学校和班级的管理规定,特制定出本量化扣分细则。
1、每个同学量化考核扣分累积达到30分者，写出500字检查，并警告处分。
2、个人量化考核扣分累积达到50分者，通知班主任联系家长，进行家庭教育，并写出1000字保证书。
3、个人量化考核扣分累积达到100分者，停课2天，并按学校规定上报学校。
4、每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核。
5、每周将依据各学习团队的量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。
6、凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的2倍记入个人班级量化考核扣分。同时对该项班级管理负责人按管理失责扣其量化分1分。即若学校每扣1分，班级将扣直接责任人2分，同时扣该项班级管理负责人1分。
一、 纪律：
1、迟到、早退一次扣2分，旷课一次扣3分，不及时请假按旷课论。
2、上课讲话、不听讲、搞小动、借东西作一次扣2分。
3、课桌上堆放过多书本一次扣1分。书桌上的书、本、文具摆放不整齐一次扣1分。
4、上课打瞌睡、睡觉一次扣1分，上课喝水、在班级里吃小食品,上课吃东西一次扣2分。
5、课间、中午在班级、走廊大声说话、追逐、打闹，课上下地随意走动一次扣5分。
二、学习：
1、作业不按时完成扣5分。作业字迹潦草不规范、格式不正确扣1分。
2、作业少写、或作业本落在家里均按没有完成作业处理扣5分。
3、抄袭他人作业或抄袭作文书，抄袭者扣20分，被抄袭者扣10分。
4、每次考试倒数5名依次扣5至1分。
三、卫生：
1、教室卫生清扫不彻底，当天值日生每人扣1分，组长扣2分。
2、值日生不按学校指定地点倾倒垃圾和脏水扣10分，乱扔扣10分。
3、值日生不按值日要求完成值日工作，组员扣2分，组长扣4分。
4、座位周围有纸屑等杂物者每次扣2分。
5、手、脸、脖子脏，头发、指甲长一次扣1分。佩戴首饰每次扣10分。
6、书桌堂里有垃圾、纸屑等杂物每次扣2分。
1、迟到、旷操、早退、说话一次扣1分，病假、事假一人次扣1。
3、节拍不准确，动作不到位，一次扣1分，不服从指挥每次扣1分。
4、无故不到一次扣5分，一周内出现两次不到者加倍扣分。
五、行为规范：
1、打架斗殴或纠集校内外人员打架一次扣100分。
2、赌博一次扣100分。抽烟酗酒一次扣50分。
3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影响班级秩序一次扣5分。
4、讲话粗俗、低级下流、骂人，一次扣2分。
5、上学仪表不合格，不穿校服1分。
6、不接受老师、班级干部批评，与教师、班级干部顶嘴一次扣20分。
7、故意损坏公共财物除照价赔偿外每人每次扣20分。
1、作业得到表扬每次加10分，按时完成每周作业加5分。
2、课堂上受到老师表扬每次加2分。
3、帮助同学每次加1分，帮助老师每次加2分。
4、每次考试班级前15名依次加15至1分。
5、参加各种竞赛获得省市区校奖励者依次加50分、40分、30分、20分。
6、运动会等体育比赛获得学年前三名者依次加50分、40分、30分。
7、学校加分，班级按其2倍加分。
8、班干部每月加20分，多重职责加30分。
