口耳目课件 篇1
口耳目是一篇识字课，本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。
我重点选择了有代表性的鸟字，先看图说鸟，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力；接着看图比字，出示甲骨文的鸟，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来，是古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的鸟字，比较鸟和鸟图的相似处。由于鸟字与图具有极大的相似性，学生找出了很多。比如：一生说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。虽然图中鸟头上的毛并没有竖起来，可还是有一个学生把鸟字的撇想像成了鸟头上的羽毛被风吹起来的样子，这也是我原先预想不到的。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。
学生用刚才学习的方法自学剩下的11个生字，让学生自主识字。有了第一步的铺垫，学生的识记就简单多了，在交流过程中学生充分展现自己的识字方法，除了看图识记外，还有加一加、减一减成新字，和自己认识的形近字比较识记等方法，在学生交流的过程中也充分暴露了学生目前掌握的识字法。即学生的识字方法较简单实用，但缺乏想象力、创造性及生动性。比如识字还有编字谜、编顺口溜等各种有趣的方法。
口耳目课件 篇2
《口耳目》是象形古今字对照学习，并且配有形象的图画，针对这一课的特点，我想应该重点培养孩子的观察想象能力和自主发现识字的能力。
1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
3、创设了良好的`学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以图画为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。
口耳目课件 篇3
要正确发挥教师的引导作用，教师必须摆正自己在阅读教学中的地位，要巧妙处理好主导与自主的关系，也就是“扶”与“放”的关系。所谓“扶”，就是指教师用一定的方式、方法进行启发、引导和讲解，让学生学会“反三”，以便自己去探索的过程。所谓“放”，就是让学生尝试、运用“扶”时的方法，去独立思考、探究的过程，是形成自己能力的过程。
这一课的教学让我感受到:在认字形的教学中采用从“扶——放”的教学方法，真正体现了学生学习的主动性。课堂上，我着重引导学生学习了“目”，然后和学生一起总结学法：看图读字——比形认字—识记生字。
再让学生运用这样的方法小组合作学习，学生说的头头是道。然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，让学生用这写生字说词语说句子。通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。
口耳目课件 篇4
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
二、教学重点：
1、认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点：会写“十、木、禾”3个字。
四、教学过程：
(一)、导 入：
1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗?学生认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田
2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。(出示12个生字彩图)
(二)、图文结合，整体感知
1、学生自由观察，各抒己见(学生对象形字的特点只须意会即可)
2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?
(如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)
3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。
(三)、揭示课题，教学“目”口耳目的教学设计教案
1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“目”字。
(1)看图读字。
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。
借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形认字。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?
(教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化)
(3)识记生字：学生交流各自识记生字的`方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。
(四)、学习生字
小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。
(五)、汇报交流
1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。
3、小老师没有教的字，教师重点指导。
4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字?
6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
(六)、巩固生字
1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。
2、做“开火车”游戏，复习12个生字。
(七)、指导书写“十”
1、认识新笔画“竖”。
(1)出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。
(2)教师示范写，并介绍两种写法。
悬针竖(像吊着的一根针) 垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)
(3)学生书空。
2、书写“十”。
(1)分析笔画。
(2)介绍笔顺规则：先横后竖。
(3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。
(5)学生描一个、写一个；评议；继续练写。
五、作业布置：“十、木、禾”3个字每个写两行。
口耳目课件 篇5
教学目标：
1、认识12个字，学写“十”、“木”、“禾”3个字。认识3种笔画和1个偏旁。
2、观察画面，了解汉字的演变过程。
3、激发学生热爱祖国文字的情感。
重难点：
认记生字，会写三个生字。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入。
二、学习“口、目、耳”。
（一）、学习“口”。
老师：指着“口”问：这是什么。
学生：这是嘴。
老师：嘴还可以说成什么，出示“口”，这个字谁认识？
学生：这个字是“口”。
老师：“口”字原来什么样？你在哪里看过这个字。
（二）、学习“耳、目”
1、学生自己学习，同桌互相学习。
2、请同学们一边读一边组词。
（三）、学生自学剩下的三组字。
老师：播放剩下的.三组字的演变过程。
学生自己说记字过程。遇到不会的字可以问同学，还可以问老师。
小组合作学习。
老师巡视，点拨指导。
（四）、汇报交流。
游戏：对号入座。
三、指导书写。
1、写“十、木、禾”。
指名读、领读、齐读。
谁来说说这三个字该怎么记？
师范写，学生练写。
四、课后总结。
口耳目课件 篇6
【教学目标】
1、认识12个字，会写5个字，认识4种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学重难点】
识字12个，会写生字5个，注意区分“目”和“木”。
【教学准备】
生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入
师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生字)
师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。
二、学习生字
师：（显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。 这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（显示兔和兔子的.彩色图片）仔细看一看，它怎样读？
生齐读tù兔。
师：你是怎样记住它？
生：上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免，加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！
师：谁能给“兔”找个朋友？
生：兔子。
师：小白兔。
师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
交流自学情况。
师：你们学会了几个生字？能用哪个字来组词或者说一句话？
认读生字：
领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、指导书写
师：咱们认识了这么漂亮的字，现在让我们拿来起笔写一写它好吗？
师：在学写字之前，让我们先认识2种笔画，第一种：“丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。
生：（分别练习二种笔画，注意书写姿势）
师：看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
生：（练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
生：（练习写“禾”字）
四、拓展延伸
完成课后练习，看看谁的眼睛最准，能把字和图正确连起来。之后学生交流。
五、课堂小结
学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢？其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生字。
