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酸的甜的教案分享

2024-05-07 14:16:12 酸的甜的教案

酸的甜的教案 篇1

活动目标:

1、认识几种常见的水果,能大胆的说出水果的名称和特征。

2、能以愉快地情绪参与活动。

活动准备:

1、苹果树、梨树、桔子树各一棵。

2、已学会歌曲《红苹果》

3、背景音乐

活动过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、师:今天,我们去水果宝宝的家——果园参观,你们高兴吗?

2、那我们一起开着小汽车出发吧!

(放背景音乐,师带领幼儿开汽车出发)

二、认一认,说一说,大胆表达

(一)、认识苹果:

1、(出示苹果树)看看是谁呀?

2、幼儿自由说说苹果的特征。

(二)、认识梨

1、幼儿猜猜果园里还有什么水果?

师:这回老师想请你们猜一猜:一头大,一头小脸儿黄黄香又香,水份多多脆又脆。

2、引导幼儿摸摸、闻闻说说梨的特征。

(三)、认识桔子

1、听,谁在说话?

录音:小朋友,你们不喜欢我吗?怎么不来看我呀?

(出示桔子树)和桔子宝宝打招呼

2、幼儿自由说说、摸摸桔子宝宝。

三、摘水果,感受丰收的喜悦。

1、师:你们最喜欢吃什么水果呢?

2、师:水果好吃又有营养,我们今天也来摘水果好吗?不过,在摘水果之前,水果宝宝要和我们玩一个游戏,请小朋友来摸一摸,猜对就可以摘它了。

3、游戏:摘水果(幼儿边唱边做摘水果的动作)

4、品尝香香的水果。

活动反思:

在这个活动中,给孩子们提供的水果是他们认识和熟悉的。活动中又运用孩子喜爱的游戏形式开展,他们兴趣很高,能跟随老师看看说说,个别孩子的日常生活经验还是较丰富,有一定的想象力。活动形式符合小班幼儿的年龄特征。由此,幼儿的主动性、积极性得到了充分的调动。孩子们认认、说说中积累了有关水果的知识,通过摘水果这一环节,幼儿更体验到了秋天果园丰收的美好景象。

而活动中如果给孩子提供每人一个水果,那么可以充分让孩子运用各种感官感知并表达水果特征,这样更能比较三种水果之间的明显特征,使孩子有话可说。最后环节可让孩子们听音乐自由表现摘水果,由此更能体现这一活动的宽松氛围。

酸的甜的教案 篇2

一、公开课教案

(一)、设计理念

《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人,教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所,是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,注重培养同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中,点燃小朋友思维的火花,开启心灵的智慧,感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身,展示自身,提高自身,为同学创新能力的`发展提供一片广阔的天空。

(二)、教学目标

1、有感情的朗读课文,培养同学的想象能力,扮演能力。

2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。

3、懂得做事不要轻信他人的话,要敢于亲自尝试的道理。

(三)、对课程的开发

本课中有四个小动物,他们身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,同学会根据自身的理解,选择自身喜欢的小动物重点朗读,那么,教学时,便以同学的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演,发明性地使用教材。

(四)、教学流程的构想

1、回顾课文,激趣导入

同学们,这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。

(点击课件,播放动画故事)

2、质疑想象,朗读感悟

请你们读一读你喜欢的局部,再读给同桌听。

你喜欢哪个小动物呢?(相机贴图)

根据同学的回答,相机指导朗读。

A、小狐狸

演示动画

指名读第一自然段。

指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

指导朗读小狐狸说的话。

质疑:读到这儿,你有什么不懂的问题吗?

B、小猴子

重点品读句子,比一比有什么不一样。

(课件出示句子)

(1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

小组合作分角色读读这局部。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

3、拓展延伸,深化明理

这些小动物多可爱啊,那你想对他们说点什么吗?

4、扮演童话,师生评价

请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

哪组想来为大家扮演?

你觉得谁扮演得最好,能评为今天的“扮演大王”?为什么?

5、总结

希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!鼓励同学做一个勤于考虑,敢于尝试的人。

(五)、板书设计

酸的甜的教案 篇3

下午好!

40分钟的课堂快乐而短暂,40分钟背先的日子紧张而漫长。回瞅赛课的经历,我这心里呀,只两种味道——酸的和甜的!

人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和新事”为主题,《酸的和甜的》为最先一课,是一篇以连环画形式编排的童话,在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图,除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的勇于尝试外,还涉及到了狐狸的“精神胜利法”。教学重点是在阅读中识字学词,难点为在阅读中渗透“做事要勇于尝试”的道理。

在构思教学例文时,我始终把握“农具性与人文性相统一”的理念。所谓统一,我的理解是农具性的训练与人文性的渗透二者有机结开,辨证、调和地存在于课堂。

一、 文本解读,我考虑的是辨证

仔细琢磨文本的人文内涵,我们应当把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上,也应当用一种辨证、客瞅的.态度看待狐狸:不能偏颇地说他坏、狡猾,也不能下深的传达“精神胜利法”,还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子,我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄,所以,硬说葡萄酸,以此来安慰自己”这样的程度。所以,在教学中,我适当弱化对狐狸的研究,清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同,强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点团体看法。

二、 落实目标,我考虑的是调和

首先,落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述新事、总结课文,让图文结开,图与文调和展现,突出连环画教学的特征;二是在课堂中,时时、处处引导学生融入童话的情境——课初带领学生去葡萄架下看看,课中引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话,去想象、琢磨动物之间的语言,去识记、书写他们的名字,课尾以离开葡萄架结束,努力做到融文入境,文与境调和同生,体现童话教学的基本特点。

其次,落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,朗读时、板书中,儿歌总结处、写字时。第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法,目的就是在前瞻先瞅和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用。

突破教学难点,我也考虑到了农具性与人文性的调和统一。例如,把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结开起来,借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会;再如,课堂中的那首儿歌,集稳固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。

反思赛课的经理,我的体会是我曾像文中的狐狸,在小学语文这座葡萄架下,转来转去,跳起来摘葡萄;曾像松鼠和兔子,走过弯路,历经酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子,勇于探索,大胆体验,酸的是收获,甜的是成果,酸酸甜甜,我曾经努力尝试过!

真诚希望各位专家、各位老师多提宝贱意见!谢谢!

酸的甜的教案 篇4

学习目标:

1、认识 9 个生字。会写 8 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易相信他人,要亲自尝试的道理。

课前准备:

多媒体课件、电脑。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,提示课题

1 .看图识字:(课件出示葡萄图,认读 “ 葡萄 ” )你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读 “ 狐狸。 ” )

2 .激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

二、阅读质疑 自主探究

1、借助文中图画,初步感知课文内容

2、初读课文,整体感知

3、自主识字、写字、学词学句

三、多元互动 合作探究

1、同桌合作互当小老师,互相协助,读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。考虑:课文中出现了几种小动物?

3、重点朗读感悟课文 4--7 自然段。

(1) 同学个人独立朗读课文 4--7 片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。

(2) 在学习小组中讨论,交流个人阅读考虑的收获。

( 3 )通过朗读表示自身学懂的内容。

( 4 )师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的小朋友。

四、训练检测 目标探究

1、同学边看图边自由读课文,准备复述

2、上讲台有感情地复述故事,可融入自身的想象。

五、迁移运用 拓展探究

1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?

2、你想对故事中的小动物说点什么?

板书设计

酸的和甜的

狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

狡 老 轻 聪 敢

猾 实 信 明 尝

酸的甜的教案 篇5

教材简说

“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教具准备

运用多媒体和生字卡片。

教学过程。

导入新课:同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是

甜的呢?

这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

图文结合,感知内容,认读生字

播放课件欣赏故事。

自由读课文,读后说说你知道了什么?

借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读,会读哪个就读哪个。

说说你是怎样认识这些字词的。

(通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

朗读感悟,深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读,借助插图,逐段读文。

再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

(通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。)

讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。

读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。

大家谈各自的想法。

(培养学生创新思维的意识。)

齐读文章最后一段。

出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

(让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

迁移运用。

指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

巩固识字、指导写字。

1.在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

在写字中巩固要写的字。

认读生字,记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

酸的甜的教案 篇6

一、设计理念:

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

二、教学目标:

1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

三、教学过程:

(一)、回顾课文,激趣导入

1、小朋友们,今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】

2、这是一个非常有趣的童话故事,今天早上小朋友学完以后都非常喜欢,你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?让我们再去看看,好吗?你们想怎么读?(有感情地读、齐读、大声读等)

(二)、质疑想象,朗读感悟

1、这个故事多有趣啊,刚才,我用耳朵去听,用我的心去感受,你们读得真不错。课文中还讲到了(学生说,教师贴出图片)为了让你们能把这段话读得更好一些,老师要带你们去一个地方,到葡萄架下去看看。(课件)你们看到了什么?

【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】

2、看到一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,你想尝一尝这些葡萄吗?

·师:真的想吃呀,小狐狸看到这样的葡萄,他想吃吗?

你怎么知道他也想吃呀?【读课文还能观察边上的图,真好。】

·找句子:葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。

师:这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?(它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄)

师:你找的.跟老师找的一样,请看大屏幕。(出示句子)你们自己读一读。

·指导朗读:狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄?想一想,要怎样读?再读。

·师:真是一只着急的小狐狸,小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!

·师:咱们还可以给它演一演!边读边加上动作!全部起立!开始。

葡萄摘到了么?小狐狸?哦,一颗也没有摘到!大家请坐!你们忙乎了半天,没摘到葡萄,你们的心情是什么样的?

·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!

·大家读得都非常好,那读到这儿,你还有什么不懂的问题吗?

【生:我不明白小狐狸也没有吃到葡萄,他为什么说葡萄是酸的呢?

生:葡萄紫红紫红的,为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢?】

师:同学们可真会读书,能够自己提出问题,那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的,对吗?

3、接下来你们还想学哪一部分呢?(根据学生回答相机教学)

(1)小猴子:

a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢?我们读课文的第几自然段?请你用你自己喜欢的方式读读这段。

B师:读完了吗?读完了请你们看黑板。出示:迫不及待,读迫不及待。看,我这儿就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃?

C这只小猴子可真是迫不及待呀,我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

你们真了不起,能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕,这两句话,你更喜欢哪一句?为什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)

d师:是啊,小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就让我们迫不及待地读读这句话吧。

(指导朗读)

e正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?(生读)可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

学习2、3两段。【他们两都是听别人说的,自己去试过吗?】

F所以小猴子没有相信小兔子的话,还是吃到葡萄了,你们看:

(出示句子:小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。)你认为哪句话更好呢?

学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西?

师:我听出来了,你当时一定吃得很香,那谁愿意来读读这句话呢?

g小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,尝了一颗,不由地说(生接:啊,真甜!)我还想感受一下葡萄甜不甜。(生读。)【老师及时表扬,还不够甜,再甜的、有进步,再来一次更甜的。】

师:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?小猴子因为自己去尝试,才知道葡萄是甜的。可是,小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?

师:他们不明白,那你们明白了吗?(交流说说葡萄明明是甜的,狐狸为什么说是酸的?)老师发现我们小朋友们都很会想,就让我们把这篇课文连起来读读好吗?

读完了课文,大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说,你想对他们说点什么吗?

小朋友们说了这么多,他们听了你们的话以后,一定很有启示,

A你看他们多可爱呀,你们想不想让他们动起来来到我们身边呢? 我们就戴上头饰演一演吧。【希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!】

酸的甜的教案 篇7

《酸的和甜的》是人教版小学二年级第四单元的最后一篇课文,它即生动又有趣又寓意深刻,告诉我们不能轻信他人,要学会亲自尝试。回想起这四十分钟的教学,静下心来慢慢回味,我感到了快乐和担忧,快乐的是我的学生经过一年多的学习,真的看到了他们的进步和成长。感谢这群可爱的孩子。担忧的是我在课堂教学设计中还有许多迷茫的地方需要去摸索。现在,我结合自己的课堂教学环节,谈谈自己的心得体会:

上课伊始,我让学生说说她最喜欢的水果是什么?接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣,那我又何乐而不为呢?考虑到这两个字不能分开使用,因此,我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。这样,学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字,看看你有什么发现?学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,,这样丰富了他们的想象,也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,我先让学生观察这三个生字有什么共同点,问反犬旁都喜欢和谁交朋友?并且指导范写反犬旁,但是由于本人教行学浅,可能指导的不够详细,学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁,这点还需要课后的加强指导。

二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时,我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字,表示绕圈子的时候读“zhuàn”, 由此让学生在自主、探究的学习中,判断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中,我大胆把时间留给学生,让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。

三、创设情境,感悟语言

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的角色,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中,感悟了词语的精彩,朗读时,自然能做到声情并茂。

当然,再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该注意的:

1、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节课,在朗读语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。

2、注重对学生的朗读指导,让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境,在以后教学中有待加强。

3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时,有个学生回答说像香肠串在棒子上,我并没有告诉它串有两个口,不能说像香肠,只是简单地说香肠跟串并不像

4、需要进一步加强教学机智。

特别是第一段教学时,我本想问学生:狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢?但是在这自然段时我却忘了,只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现,这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识,今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处 。

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