有关爱的教案 篇1
教学目标
1.通过制作标志，掌握Word中自选图形的插入、位移、缩放、旋转、着色、叠放次序、组合等操作。
2.通过标志的设计与构思过程，掌握图形组合的`技巧。
3.通过班级标志的制作，体会创作设计的巧妙，增强班级凝聚力。
重点难点
重点：掌握Word中自选图形的操作技能。
难点：激发学生创作灵感，制作有特色的标志图形。
教学过程：
一、情境导入，激发灵感
1、播放端午节习俗的图片。同学们知道图片里播放的是哪个节吗?5月初5，端午节快要来了，为了传播传统文化，龙水三小要进行一次关于端午节的知识展，现在门口还缺少一个关于端午节的标志，同学们你们能来帮帮忙吗?
在你的心中该如何去设计这个标志呢?
学生自由发言。
2、观看微课，明确目标
老师这里有个资料，你看看对你会不会有所启发，播放微课《制作标志小知识》。
同学们看了这个视频，你现在有新的想法吗?设计时可以从哪些方面入手呢?
1、构图：简洁
2、有寓意
3、要有合理的色彩搭配。
现在你会怎么去设计呢?
学生说想法。
二、学生拼图，解决技术
在设计之前，张老师要看看同学们的技术怎么样，打开文件“拼一拼”，你能拼出中国银行的标志吗?
学生根据提示，对于不会的操作观看微课完成“拼一拼”。
学生拼图展示，完成技术指导。
三、设计标志，巧试身手
下面是同学们一试身手的时候了，打开“小小设计师”，请同学们结合自评表，发挥自己的想象，设计一个关于“端午节”的标志。
学生自主设计标志。
老师巡视指导。
提醒学生遇到技术困难可以观看微课进行解决。
四、作品展示，评价
学生对同学的作品进行评价。
学生进行自评。
五、教师总结
有关爱的教案 篇2
荷花(第一课时)
教学目标：
1、自主学习课文的新词语“花骨朵，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。
2、通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。
3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。
4、欣赏佳句，积累语言。
教学重点：通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。
教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。
教学过程：
一、初步感受“荷花”
（一）、1、读题。2、看到过荷花吗？你对它有些什么了解？
（二）、指导自学，整体感知。
我们来读读课文，看看你有什么新的感受？
A、要求：1、读通课文。遇到生字新词多读几遍，你喜欢的地方可以反复念一念，
2、不懂的地方打上？
B、学生自学。同时让学生写写不理解的词。
C、交流：刚才有同学对这些词产生了疑问，谁愿意来帮他们解释一下？
你帮它解决哪个？
花骨朵：是啊，这就是。读的时候要注意骨。不要念成第三声，让学生说。
饱胀：快要开了。
破裂：花瓣儿裂开了。看图。
莲蓬：看图，黄色的就是小
挨挨挤挤：学生说，老师画了许多荷叶，谁来摆一摆。
说说你为什么这们摆？
姿势：荷叶呈现的样子。（读词在学时。）
D、刚才自己读了课文，有没有新的感受？
二、欣赏“荷花”
（一）、1、是啊，荷花真美，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文。
（二）、再读二、三段。
1、我们再来仔细读读二、三两段，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可以用你生动的朗读表达出来。
2、学生自学。自学后。想读第二段的站起来读读，喜欢第三段站起来读读。
3、交流：
A、你找到了哪些句子？随机：
1、体会三种不同形状。
1）、有的才展开两三片花瓣儿。刚开的。写出了荷花的形状。出示荷花。你能读一读吗？
2）、还有写荷花另外形状的吗？学生说，出示句子。
有的花瓣儿全…… 全开的。这句话还读懂了什么？看图。
雪白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，真漂亮！你体会的真不错，用你的朗读把它读出来。谁能读得更美？学生读。
3）、有的还是花骨朵…… 真是含苞欲放。写出了没有开的荷花，也非常美，谁想读读？
这三句写了荷花的三种不同形状，引读。
你还发现了什么？
写法上用了“有的……有的……有的还是……”黑板上圈。同时体会荷花的形状多，
2、体会“冒”：
不同形状的白荷花在这些大圆盘之间怎么出来？你觉得这里哪个字用得特别棒？冒也就是----------为何不说长，体会到了什么？让学生说
怎样长才算冒？ 请他来摆。说说为什么这么摆？慢的。你能从茂密的荷叶中冒出来可真不容易，能否读给大家听听。
还可以怎么冒？生摆，说说。迫不及待地长。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想--学生说说。
所以还可以使劲地，争先恐后，兴高采烈地等等冒出来，大家自己读读，你想怎么冒就怎么读。也可读给同桌听听。
小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把荷花写活了，而使白荷花变得更美了。作者用词非常巧妙。
再仔细瞧瞧这几句话，你发现写法上有什么特点吗？总分。
荷花美，作者写得也棒极了。
B、你还找到了哪些句子。
荷叶句：学生谈体会。读给大家听听。为什么还要写到荷叶？
C、还有哪些句子。
这么多白荷花，一朵有一朵的姿势。姿势真多-----------千姿百态
想象荷花的姿态会是怎么样的？学生说。
用上“这么多白荷花，一朵有一朵的姿势，有的……有的……有的……”说话。
D、看看这 ……学生说说，无论哪朵都美，你读得也美。
E、象一幅画。书上也写到了，找到这句读读，你有什么疑问？
理解“活的画”，说说为什么看作活的画。没有具体写出每一种样子，给我们留了许多想象的地方。
荷花不但形状多，姿势更美，老师非常想听听，能不能读给我听？自己试试。
指名读。我们来个比赛，分男女读。
三、赞美“荷花”
1、我们一起有滋有味地欣赏了美丽的、动人的荷花，你还想对荷花说些什么？
学生说说，荷花！……
2、荷花真美，自古就有许多文人墨客来赞美它，我帮大家收集了诗人的一些妙言佳句。大家欣赏一下，一起读读。
你也可以学着写写小诗，写在课文的插图旁。有困难的同学，你可以写几句赞美荷花的话。实在不行，你可以在这里选一句抄抄。
课外用你喜欢的方式描绘自己眼中的荷花。可以画画。拍照。收集更多的诗句。
[荷花(第一课时)(网友来稿) 教案教学设计]
有关爱的教案 篇3
2一夜的工作
第一教时
课型：讲读课
教学目标：
教学生字新词；了解课文大意，分段；讲读第一段；
重 难 点：了解课文大意；分段。
教具准备：小黑板、录音机
教学过程：
一、揭题定向
1. 出题，齐读：一夜的工作
2. 写谁？（周总理）他干什么？多长时间？
3. 时代背景，简介作者何其芳。
第一次文代会：1949年，周总理、朱德同志作报告。
4.课题的中心句是什么？（通过找中心句体会人物品质）
工作劳苦
生活简朴
二、初读全文，整体感知
1.听课文录音，学生思考：
①生字新词的意思？
②周总理有什么优秀品质？
③“我”的活动顺序怎样？
2.学生自由读
3.四人小组讨论交流
4. 检查：
审阅 陈设 如此而已 咨询 浏览 劳苦 简朴
5. 辨析词语
“浏览；审阅” “咨询；询问” “简朴；简单”
6. 多音字组词：
数（shù shǔ） 分（fēn fèn）
转（zhuǎn zhuàn ）似（shì sì）
7. 找出中心句（他是多么劳苦，多么简朴！）
8. “我”的行踪怎样？
三、理清课文脉络
1.主要写了意见什么事？
2.可以分成几段？怎样分？说出理由
四、讲读课文第一段
1.指名读
2.这一段主要写了什么？我为什么能看到周总理一夜的工作？
1. “”与的作用分别是什么？
2. 小结段意。
五、作业
1. 抄写词语
2. 朗读课文
[2一夜的工作第一教时(网友来稿) 教案教学设计]
有关爱的教案 篇4
一 、激趣导入
北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮曾留下“八月十八潮，壮观天下无”的千古名句。自古以来钱塘江大潮就以潮高、多变、凶涌、惊险而堪称一绝。其磅礴的气势和壮观的景象吸引着众多的观潮者。今天，就请同学们跟随老师一起去观赏钱塘江大潮。
板书：观潮
二、巧抓“观”字，直奔中心。
钱塘江大潮在我国的浙江省，远离我们的家乡有上千里之远。如果说牡丹江的镜泊湖景色奇异，那么钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
板书：天下奇观
1、结合板书思考：“观潮”和“天下奇观”两个词语中“观”字的意思有什么不同？
2、同桌讨论能否用两个“观”的不同意思合起来编个课文标题？（观天下奇观）。
三、读中感悟，深入理解。
1、教师配乐范读课文。学生思考：钱塘江大潮给你留下了什么印象？作者从哪几方面描写潮水的特点？
2、课文第3、4自然段具体讲述了声音和形态的变化。请同学们自主选择最喜欢的描写潮水的语句读一读。
3、指导学生朗读句子，展开想像，仔细品味，反复赏读。在此过程中要引导学生抓住关键语句，说说自己读懂了什么，体会到什么。尝试着通过朗读把自己的体会表达出来。
教师注意指导：要鼓励并用各种形式引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。
如，（1）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”在朗读之前先让学生想像人群沸腾的场面并用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后再指导学生读出这种沸腾的感觉来。
（2）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 朗读这句时先让学生比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（1）浪潮犹如战马飞奔而来。（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。⑤写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。）在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势越来越大的变化。
师过渡：刚才同学们很有感情地朗读了这些描写潮水的语句，不过，把观潮的顺序打乱了。其实，作者描写的可有顺序了。
4、课件出示第3、4自然段。学生思考：作者是用哪些词语把这四处的描写连接起来的？引导学生发现作者的写作顺序。（从远到近）
师过渡：作者由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。同学们想不想看看真正的大潮？
5、观看钱塘江大潮的录像，进一步体会那雄伟壮观的景象。
6、老师采访学生观潮后的心情，鼓励学生说出自己独特的感受。
7、潮来之时那声势浩荡的场面，让我们充分感受到钱塘江大潮真不愧是“天下奇观” 。潮来前、潮来后又是怎样的情景呢？是否也同样让我们感受到大潮的“奇”？
8、学习课文第二、五自然段，通过反复品读，体会潮来前的静，不仅衬托了潮来时的动，同样也是大潮的神奇。静动如此鲜明，令人难以置信。同时体会潮过后，余波声势同样浩大，进一步写出钱塘江大潮的神奇。
四、创设情景，积累运用
1、教师播放钱塘江大潮录像，运用暂停按钮，定格画面图象，让学生用文中出现的四字词语来描绘。
2、运用本节课所积累的词语填空，检验积累效果。
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。
五、布置作业
1、同学们，这节课你想为自己留些什么作业呢？分组商议。
2、交流想法。
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有关爱的教案 篇5
识字7
1、教学目标2、：
1、认识 “护”“牢”等10个生字，2、掌握 “丛”“拍”等8个生字。
3、准确、熟练地朗读拍手歌，4、读出节奏感。
5、激发学生爱护动物的情趣。
3、教学准备4、：
1、课件
2、动物名3、称的卡片、动物图片、磁铁
5、教学过程：
（1） 导入
今天老师要带小朋友到快乐的动物王国去玩玩，在那里我们要结识许多的动物朋友，愿意吗？不过得先知道它们的名字，不然多没礼貌呀！他们的名字就躲在我们的书里面，想去读读吗？
（2） 初读课文，（3） 学习词语
1、请打开语文书122页，2、自学课文，3、借肋拼音朋友读读拍手歌，4、不5、会读的地方可以请教同6、桌小朋友，7、也可以请教老师。开始吧！
8、学生自学课文，9、师巡回指10、导。
11、学习词语
①课件出示所有词语：
师：先自由读一读，待会儿要请小老师带读。（学生自读）
②小老师带读。（以卡片出示）
师：小老师不仅要把他们的名字读准确，还要提醒小朋友要注意的地方。
（例：百灵 要注意“灵”是后鼻音，大家跟我读：百灵。（齐读）
③师：小老师带读读得这么棒，去掉拼音，也能念得这么好吗？
A、开小火车读。
B、指C、读。师：谁想一个人来读读这些动物名D、字？
E、齐读。
④贴图片游戏
A、师：刚才，小动物们悄悄地跟庄老师说，你们把他们的名字念得太好了，他们正迫不及待地想和你们见面呢！（你们想吗？）但是他们一个个可调皮了，早就偷偷地躲在了小朋友的课桌里，只要你们亲切地喊一声，它就会出来和我们见面的。
B、师：先让我们来看看美丽的孔雀吧！（师把孔雀名字的卡片贴在黑板上）
一起喊吧：“孔雀孔雀在哪里？”（生齐喊）
下面拿到孔雀的小朋友跑上来，说：“孔雀孔雀在这里。”
然后生把图贴在孔雀名字下面。（直到贴完八幅图）
（4） 理解感悟，（5） 随文理解字义，（6） 记字形。
1、师：仔细看看上面的小动物，2、他们还是一对对的好朋友呢！请你再读
读课文，当当小侦探，把他们都找出来吧！
3、教学6句话。（按照学生的回答顺序出示下面的句子）
①教学“孔雀锦鸡是伙伴。”
师：你们找到谁和谁是一对好朋友？
生：孔雀和锦鸡是一对好朋友。师出示“孔雀锦鸡”图。
师：为什么说它们是一对好朋友呢？
生：因为它们都有美丽的羽毛。师出示句子“孔雀锦鸡是伙伴。”
师：孔雀和锦鸡多漂亮啊！而且还是一对好朋友呢！谁能把这句话也美美地来读一读呢？（指读，女生读，齐读。）
②教学“雄鹰翱翔在蓝天。”和“天空雁群会写字。”
师：你还找到了哪一对好朋友啊？
生：雄鹰和大雁是一对好朋友。（师出示“雄鹰和大雁”图）
师：为什么呢？
生：它们都是飞翔在天空中的。师出示句子“雄鹰翱翔在蓝天。”和“天空雁群会写字。”
师：是啊！蓝天是雄鹰和大雁共同的家。
▲学习生字“翱翔”： “翱翔”是什么意思？（生）观察这两个字，你有什么发现吗？（都是“羽”字旁，因为飞翔要用翅膀飞的，跟羽毛有关。）
师：是啊，雄鹰张开有力的大翅膀在天空中翱翔，多自由啊！谁能把这句话读好？（指读，男生读，齐读）
▲理解“会写字”：“会写字”是什么意思？
师：是啊！大雁多聪明啊，会在天空写字，我们来赞美赞美它吧！（齐读，女生读）
师：把这两句话连起来读一读吧！（齐读）
③教学“丛林深处有老虎。”和“竹林熊猫在嬉戏。”
师：第三对好朋友找到了吗？
生：老虎和熊猫是一对好朋友。师（师出示“老虎和熊猫”图）
师：为什么说它们是一对好朋友？
生：因为它们都生活在丛林中的。（师出示句子“丛林深处有老虎。”和“竹林熊猫在嬉戏。”）
师：对呀，深山丛林是老虎和熊猫共同的家。
▲理解“丛林” 教学“丛”：出示“丛林”师：怎么样的地方可以叫“丛林”？（生说）师： 谁有好方法记住“丛”这个字？（生说）
师：瞧，丛林中的老虎多威武啊，同桌小朋友读一读这句话吧。（同桌读，男生读，齐读）
▲理解“嬉戏”： 师：熊猫在竹林里嬉戏，（点击“嬉戏”）读一读。“嬉戏”是什么意思？（玩耍）熊猫在竹林里会玩些什么呢？（生 说）
师：多可爱的熊猫啊！自己读一读这句话吧。（自由读，女生读，齐读）
师：把这两句话连起来读一读吧。（齐读）
④教学“黄鹂百灵唱不休。”
师：还有最后一对好朋友是谁呀？
生：黄鹂和百灵是一对好朋友。（师出示“黄鹂和百灵”图。）
师：为什么？
生：因为它们都喜欢唱歌。（师出示句子“黄鹂百灵唱不休。”）
▲理解“唱不休”：师：（点击“唱不休”）“唱不休”是什么意思？（生说）它们会唱些什么呢？它们的歌声可好听了，让我们也来学学它们，把这句话读得很好听，谁想读？（指读，同桌读，齐读）黄鹂和百灵还送了一首歌给我们呢？想听听吗？
（7） 朗读课文
1、播放课文录音。
2、听后，3、师：它们唱这首歌是想告诉我们什么呢？（指4、说）
师：是啊，森林多美啊，小动物生活在那里是多么地自由自在，我们可不要打扰它们！
5、让我们象黄鹂和百灵一样来唱唱吧。（齐读，同6、桌读）
（8） 写字指（9） 导
师：我们不仅认识了许多的小动物，参观了它们的生活天地，还认识了很多生字宝宝。一起来读一读。（出示卡片）齐读。
师：这些是要求我们会写的字，你有什么好方法记住它们？（生说）
观察这些字，你有什么发现吗？（生说）
（师重点指导左右结构的字的书写规则：左窄右宽）
师：接下来我们要写一写“物”和“猫”，有什么地方要提醒大家注意的？（生说）
师范写。
[识字7(网友来稿) 教案教学设计]
有关爱的教案 篇6
12* 景阳冈
教学目标
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教学课时 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解大概内容。
（二）读准生字，了解生词。
（三）给课文分段。
二、教学重点、难点
初步了解课文的主要内容。
三、教学过程
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初读课文，要求：
1．自学本课的生字、新词。
2．标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽--一口气喝完。尽：完、光。
请勿自误--请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命--难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气--用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
（四）再默读课文，想一想：
1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？
2．你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
（六）作业。
1．完成书后思考练习第1题。
[《景阳冈》参考教案（第一课时） 教案教学设计]
有关爱的教案 篇7
一、教材分析：本课是“设计”“应用”类的课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。
二、教学目标：
1、知识与技能：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。
2、过程与方法：通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作校园中需要的标志。
3、情感态度与价值观：培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，加深遵守社会公德的重要性认识，培养学生热爱学校、热爱生命的情感。
三、教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。
四、教学难点：设计的标志简洁、易懂、醒目、美观。
五、教学过程：
教学程序教师活动学生活动设计意图导入生活中总有一些东西让我们感动，而有一样东西会让无数人感动。
播放《红旗飘飘》视频，提问：为什么五星红旗比生命更重要？我们生活中也有许多标志，它们同样重要，有的也与我们的生命紧密相关。
学生观看视频，体会五星红旗是中国的象征和标志从五星红旗这一国家标志体会标志的重要性，对学生进行爱国主义教育。
欣赏生活中的标志，体会标志的作用播放生活中的标志课件。提问：你还见过哪些生活标志？这些标志有什么作用？我们先看一下没有看标志的严重后果。
播放图片。可以看到，标志在我们生活中具有警示、指示、引导的作用，甚至会影响到我们的生命。
学生观看、欣赏。体会总结标志的重要作用。
通过观看、欣赏，认识到生活中有很多标志，它们具有警示、指示、引导的作用。
学习标志的特点
1、你注意到这些生活标志的色彩了吗？它们有什么规律吗？为什么选用不同的色彩？红色：禁止，蓝色：提示，黄与黑：警示，绿色；环保。
2、但是，许多商标、会标等却不用遵守这条规则。
3、假如你是苹果公司总裁，你会为苹果公司选用一个什么样的'标志？你想设计一个全球最有价值的标志吗？这就是我们今天要学习的内容。
板书课题：设计生活标志学生分析、总结常用生活标志的色彩规律和生活标志的特点。
通过对比、分析，创造问题情境，让学生自主探究发现标志的特点。
学习标志的构思
1、从标志的特点看，标志首先要简洁、醒目、易懂、美观。
2、你能看出这些标志是如何构思的吗？出示四个银行标志、人行横道标志、节水标志课件，让学生对比。
学生对比分析标志的简化过程。
通过标志的简化过程演示，让学生体会标志的设计过程。
欣赏校园中的标志，运用标志知识播放校园中的标志视频，提问：你想为学校或班级设计一个什么标志？学生运用刚学过的知识解决问题。
让学生巩固、运用课堂所学知识教师示范听了同学们的发言，老师也想设计一个标志，你能看出是什么标志吗？教师范画学生直观感受设计过程。
让学生获得直接经验。
学生作业作业要求：发挥你的想象力和创造力，为学校或班级设计一个简洁、醒目、易懂、美观的生活标志。
学生练习让学生动手实际操作，激发学生的公德意识和爱校情感。
展评作业以标志的四个特点为评价标准，以学生自评和互评为主要方式，展示学生作业。
学生互相欣赏作品，推选优秀作品提高审美能力，巩固标志的特点拓展一个小小的标志，不但可以美化环境，也是衡量社会文明的一个标准，遵守规则，从我做起。希望每位同学都是二实小的标志——自爱、友爱、博爱，乐学、善学、博学。
板书设计设计生活标志简洁、醒目、易懂、美观
有关爱的教案 篇8
教材简析：
这首小诗共有六行，有12个生字。后面是一幅背景图，图文并茂，意境十分得美，很容易吸引小学生的目光。
教学目标：
1、学会本课的生字，熟读本课应认的字12个。巩固学过的字、渗透性识字；
2、有感情朗读课文、背诵课文。使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
3、读懂课文，使学生认识人类离不开太阳。培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学时间安排：3课时
第一课时
师：课文里有许多字是我们的老朋友，请大家把它们找出来在小组里互相读一读。
(通过学生找熟字，能够巩固熟字，扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中，学会交流。)
师：说说你找到了哪些老朋友?学生说，教师用课件在课文中显示它们。
师：我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。
师：生字表中的字是我们要认识的，你能把它们在课文中圈出来吗?
学生：能。
师：圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。我们比比谁认识的生字最多。
(发挥学生自主性，同时尊重学生的不同差异，让学生自己学，增强学生克服困难的勇气。 对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生明确拼音对识字的作用。)
师：谁愿意告诉大家你都认识了哪些字?
生：我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。
学生说，教师出示这些字。
师：同学们真聪明，认识了这么多的生字，来，在小组里互相读读它们，不会的字用拼音拼 或者问问别人，再想一想有什么好办法能记住它们。
(运用小组学习的课堂教学方式，促进学生的合作与交流，互相帮助学习生字，同时渗透识 字方法，让学生自己探索记住生字的方法。)
师：我们一起读一读卡片。
师：谁有好方法记住这些生字?
生一：我有方法记住“草”，早晨的“早”上加草字头，就是“草”。
师：你这是用汉字加偏旁的方法。
生二：我有方法记住“世”，横、竖、竖、横、竖折就是“世”。
师：这是数笔画的方法。这种方法也可以。
生三：我可以编一个顺口溜记住“美”，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。(其他同学大笑)
师：太形象了，老师的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示课件：一个羊字，下面的竖 慢慢消失，出现一个大，和上面的羊字组成美)(利用新技术辅助教学，创建有活力的课堂 ，也加深学生对“美”的印象。)
生四：我也是用顺口溜记住“从”的，一个人跟一人，就是从。
师：太好了，谁还有好方法?
生五：大字加一点就是“太”，太阳的“太”。
师：这样方法可以叫什么?
生六：可以叫熟字加笔画。
生七：我能记住“出”，一座山压座山，一压压出一个出。
师：又是一个顺口溜，我们看看电脑是怎么告诉我们的。(课件出示一座山掉下来压在另一座山上，出现了出。学生们都很聚精会神，也若有所悟。)
师：你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多 动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。
(让学生自己去探索发现生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生 字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。)
师：喜欢做游戏吗?我们来做个邮递员的游戏。老师先做邮递员，当当当，谁呀?我是邮递员呀，把信送给谁呀?送给李启宾呀。学生读老师送给他们的信。继续让四名同学做。
师：看到同学们这么喜欢这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏，气氛热烈。
(遵循学生生理和心理的阶段特征，利用一年级喜欢游戏的心理，运用游戏，激发兴趣，巩固新字。)
师：男生女生分别读卡片。
师：字都学会了吗?
生：学会了。
师：那老师要考考你们了，咱们来个小组比赛，哪个组把老师出示的字都认识了，老师就授予他们组为认字小博士组。好吗?
学生：好。
师：哪一组先来?老师出示卡片，小组内开火车。教师给予奖励，有一个组有一个字不认识 。
师：不要紧，老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的，老师奖给你们努力奖。
(小组比赛的形式，特别能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的激励作用。)
第二课时
教学过程
一、设疑激趣，导入新课。
一开始，用多媒体课件出示一个大问号，同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。老师模仿“嘀勾”声说：“我有一个问题，谁想举手回答？”这时，问号变成问题“你在哪里见过日出？日出时的景色美吗？”（学生纷纷举手回答）老师引导：这节课我们一起来学习《太阳》，看看课文里给我们写了哪里的日出美景。
问号吸引，问题抓“心”，学生参与，自然导入。
二、播放动画，感知课文。
1、大海上，涛声阵阵，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）
再出现课文第一句话：“大海上，太阳是从水里跳出来的。”同时，“跳”字上下跳动。
2、草原上，马儿嘶鸣，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）
再出现课文第二句话：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”同时，“冒”字从草里钻出来。
3、山村里，雄鸡鸣叫，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第三句话：“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。”鸡边叫，“叫”字从鸡嘴里动画出现，停在该句中。
4、森林里，群鸟鸣唱，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第四句话：“森林里，太阳是鸟儿唱出来的。”鸟边叫，“唱”字从鸟嘴里动画出现，停在该句中。
5、将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上，（请学生谈观感）之后，四幅图中出现一个大大的 “美” 字。（师问：“这美景哪里来的？”学生回答。）再出现第五幅日出美景图，同时出现课文第五句话：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”
活化、趣化课文，强化感知印象，突出朗读重点，渗透美育德育。若学生课前预读较好，则不需老师点拨，就会在动画播放的同时争相读出课文句子，那样，日出美景加上学生配读，一幅人景交融的课堂氛围就会出现。
三、再读课文，学习生字。
1、投影展示课文内容，学生齐读课文，师听，检测学生预读课文情况（字音准否、句子通否、课文熟否）。
2、指名学生说出本文哪些字还没有学，你是用什么方法学习这些生字的？
1）投影展示本文生字，四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况，小组内协作，互教互学。
2）个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字（报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上），并领读该字及该字所在的词语。
3）小老师教读生字及组词（指名、举手或小组推荐两三名同学，上讲台指着投影的生字教读）。
4）教师引领学生书空生字笔顺，学生跟着老师边读边说出字的笔画名称，同时用手指在空中书写（学生已经认识了几十个基本笔画）。
课前，参与生活，自主学习；课上，参与交流，协作学习；小老师教学，体会成功。
四、指导朗读，理解内容，体会美，学质疑。
1、老师范读课文，学生听准读音，体会抑扬顿挫。
2、老师大声读，学生同步轻声读，进一步体会。
3、小组内自由读，小组内评议纠正。
4、个别同学朗读，师生一起评议。
5、引读。（如：老师读“大海上”，学生读“太阳是从水里跳出来的”。）
6、小组赛读。（前四句每组一句，第五句合起来读。）
7、全班齐声朗读。
8、你觉得哪一句写得美、有趣，为什么？你还有什么不明白的？小组讨论，互相问答，回答不了的请教老师，然后个别上台交流。
8、 思想教育。你喜欢太阳吗？为什么？你愿意为这美丽的世界做些什么？学生自由发言。
循序渐进，指导朗读，形式多样，激趣引情，读懂内容，感悟美文美景，协作交流，创新质疑，激发热爱自然的情感，增强保护环境的意识。
五、依托课文内容，训练语言表达。
1、投影课文句子，齐读，增强语感。（大海上，太阳是从水里跳出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。）
2、简化句子，投影展示，引导学生照样子说话。
（ ）上，太阳是从（ ）出来的。
（ ）里，太阳是（ ）出来的。
3、老师示范引导。
范句： 麦田里，太阳是从麦浪里钻出来的。军营里，太阳是军号吹出来的。
4、小组内练习说话，然后举手发言，并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。
齐读文中句子，进行语感铺垫，抽出句子主干，老师举例示范，小组交流发言，创作图画展览。自己解释图意，享受成功快乐。
六、延伸作业，巩固课堂。
课外搜集有关资料，说明美丽的世界离不开可爱的太阳。
第三课时
教学过程：
一 导入。放录音《种太阳》
师：“这首歌的歌名是什么？”
生：“种太阳”
师：“今天我们也来播种太阳，你想把太阳种在哪里？”
生：“海上、草原、森林……”
二、朗读儿歌，认识生字
1、我想把太阳种在海上！
老师满足你的愿望，今天带你们去看看大海上的太阳。
“听，这是海浪的声音，我们一起来到了大海边。”播放课件。
课件简介：在音乐的伴随下，太阳从水面跳了出来。
大海上，太阳是从水里跳出来的。
看录象后说一说太阳是从那里出来的？（海上）
太阳是怎样出来的？（理解“跳”，引导学生说出“太阳是从水里跳出来的。”重点讲解第一句。
读一读：大海上，太阳是从水里跳出来的。
2、丁丁想把太阳种在草原上，我们陪丁丁一起去看一看好吗？
课件草原：“草原上，太阳是从草里冒出来的。”
“在碧绿碧绿的大草原上，一轮红日从东方升了起来，在这红日的映衬下，草儿显更绿更嫩了！”
看录象后，说一说太阳是怎样出来的？
读一读这句话。
3、丁丁把太阳种在了草原上，你们看冬冬把太阳种在了那里？
播放课件山村
课件简介：在公鸡的叫声中，太阳升了出来。
读第三句
太阳每天为我们辛勤的工作着，?每天都早早的起床，从来不迟到，我们要向他学习。
4、老师想把太阳种在茂密的大森林里，我们一起到森林里去看看太阳吧！
播放课件森林
读第四句
5、这么美丽的世界，（播放课件美丽的世界）都是谁照出来的呢？太阳
二、分析课文，以读带讲
这篇课文写的这么美，我们一起来读一读吧！今天我们进行一个朗读比赛，看看谁把这篇课文读的最好，最美。
1、读课文
出示投影《太阳》的课文
1、现在你自己先试着读一读，在读的时候，遇到不认识的字用三角形在下面标出，也可以问问同桌。
2、谁能自己给大家读一读。（要求：读准字音）
3、老师范读。
你们读的这么高兴老师也想读一读好吗？老师读的时候,你听一听老师读的和你读的有什么不一样?
4、评读
5、领读。（师读一句，同学读一句或同学读一句，其他同学读一句）
6、现在,你们谁再来试一试,自己读一读。
7、指名读，擂台赛，看谁读的最好，发奖品。
8、同桌互相读，检查一下有没有读错的地方，如果有你来做小老师，告诉他应该怎么读？
9、全班齐读。
三、从文到词,从词到句。
1、读词语。（注意老师画线的词语，老师画，同学读）
(1)按顺序读词,
(2)打乱顺序读词
2、认字
同学们真棒,这么快就把这些词语读了下来,如果这些词语变成了单独的一个字,你还认识他吗?我们来试一试。
“太”组词
“阳” 组词
“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?
“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?
“从”字，说一句话.老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。
“鸟”字，动物园里有什么鸟?
“出”字，你是怎么记住这个字?……
“草”怎么组词?
草地 草坪 花草 小草 绿草 稻草
你能用“照”说一句话吗?
太阳照亮了大地。
3、检查认字
（1）课件检查
（2）同桌检查
卡片摆成一排,你说我读.
（3）老师拿图，学生拿相应字。
（4）听录音，听到哪个字，就找出来。
四、全文升华,思维发散
1、你还在那里见过太阳
可以照着这个样子写,也可以看图说一说.
______,太阳________出来的.
有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……
有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……
还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……
2、你们喜欢太阳吗?为什么?
（“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是?火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”……
“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在?家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。”……
“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……
“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加?美丽。”）
五、小结。
[太阳 教案教学设计]
有关爱的教案 篇9
《设计标志》是初中六年级第三单元《校园的春天》活动一的内容，是设计应用类型的课题。通过学习有关的设计知识和理解设计艺术在社会生活中的地位。引导学生欣赏、认识、了解并尝试设计的内容。是知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。
六年级的学生已经具有较强的观察与比较能力，结合预习，能有意识的收集寻找各种标志，并通过认识初步了解标志。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。
在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例与学生生活较接近的的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对标志了解信心不足。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：为了突出标志的世界语言性，选
择奥国奥使民名（，选志德之热为来过解身的合交严使高国内优秀标志设计作品（如：林匹克标志、宝马车标志、中铁路路徽和北京运会标志等），并作重点分析，学生在欣赏之余增强族自豪感；选择国内著品牌的标志设计作品如：中国李宁标志等）择接近学生实际生活的标（如商业标志中麦当劳、肯基等食品标志）使学生在亲切余，又多了一份对家乡的爱；选择教师自己的设计作品范例（如：音乐会标志等），讲述标志的设计思维和制作程，使学生增强内容的理，切实感受到设计就在自己边。同时，鼓励学生有创意选择不同形式表现，并在尝试作练习中，加入了草稿设计的流与选择，让学生明白设计的谨性，恰当的加入德育内容，本课教育目的上提了一个层次。
反思:通过今天的学习，大家都有各自的收获，知道许多的标志图案的知识。同学们也了解了世界最具影响力的一些品牌标志。也设计了一些标志图，很有意思，为此我对同学们充满信心，一定能亲手打造出具有中国特色的世界级品牌标志。
课后反思论证：
这节《标志设计》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的.内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。
采用现代化教学手段是本课的又一大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展2
示作品数量多、效果好。通过欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节课为学生展示和分析了四十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解（比如对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。
以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握c
反思本节课的成功之处：
1.这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣卡通片入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。
2.学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。
反思不足之处：
1.学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。
2.教学语言有待于进一步简练和提高。
3.每一堂美术课生成的东西远远比预设的要多的多，在课堂生成时把握的不够及时、不够理想。
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神，在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，为此，我也总结、反思了自己在本课教授时的一些优缺点。
在课堂当中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互讨论，通过分析、讨论，培养了学生的一种探求精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，这是实验教材的基本要求，也是它的优势。我还注重教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发现，在实际生活3
当中我们处处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了实验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题，通过我的“启发”﹑“引导”，学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。
因此，在使用这套实验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。
有待于进一步改进的就是，教师自身的卡通知识和技能积累积少，平时对卡通的发展关注得不够，所以教学准备比较仓促。这一点充分说明美术教育的发展是与时代的发展紧密相联的，美术教师的知识技能水平也应该紧跟时代发展的步伐而不断提高。
有关爱的教案 篇10
教学目标：
1.认识生活中的标志，了解标志的多种用途，并自己设计出一款生活中的标志。
2.通过观察生活中的标志，用画、剪、粘等方法，掌握标志的设计要领。
3.培养学生的观察能力和动手能力，提高学生对于美术课的热爱之情。
教学重难点：
重点：识别标志，了解标志的作用，，并设计制作标志。
难点：设计出造型合理，有创意的标志。
教学过程：
一、导入课件出示图片。设问导入。
同学们说一说，看到这张图片，你想到了什么？“超人”，因为超人的衣服上会有这个s型的标志。
再来看看这张图片？你想到了什么？大家一起说。
“复仇者联盟”因为这个标志代表着复仇者联盟。
同学们之所以能猜到这两张图片代表着什么，是因为他们身上带有的标志，这两个是卡通人物上的标志，今天跟老师一起来设计生活中的标志。（板书课题）
二、新课讲授
1.课件出示图片，我们先来看一看，生活当中有哪些标志？这些标志可以分为几大类？“背景奥运会标志、校园艺术节标志、爱护环境标志、节约用电标志、禁止停车标志、安全出口标志……” 可以分为活动类、环保类、提示类……(板书)
2.小组讨论。说一说标志有什么作用？为什么要有标志的存在？没有标志我们的生活会怎么样？教师总结：警示、指引、标识的作用。（板书）有标志的存在就会告诉我们该做什么不该做什么，迷路时标志还会给我们指引方向。没有标志，我们的生活秩序就会变的混乱，没有提示会容易发生危险。
3.既然标志有这么重要，那么我们在设计标志时，颜色应该如何运用呢？“鲜艳、醒目。简洁”。这样会引人注意。
4.学会了标志的`作用、颜色之后，谁来说一说，标志有哪些组成？“文字和有代表性或特征性强的图案”。
5.了解了标志之后，大家看一看老师给大家带来了一幅平面城市，如果一位新伙伴来到了这个城市，就很容易迷路，大家能帮助老师想一想，怎样才能让新来的伙伴不迷路，对这幅平面城市更加熟悉呢？
三、实践
同学们根据本节课所学，为这座城市设计标志。
要求：标志的设计适当、合理、构思新颖。制作材料不限。
四、展评
同学们为这座城市设计了这么多漂亮又实用的标志。现在，同学们把你的标志粘贴在城市中相对的位置。大家看一看，你最喜欢谁设计得标志说一说为什么喜欢？
五、小结
1．说一说本节课你都学到了什么?
2.回家之后，根据本节课所学知识，为我们的学校设计一款标志。
