没预习检讨书(篇1)
凡事重在落实，预习也不例外。即便预习要求说得很详细，很明确，如果教师仅草草布置，而不实施具体检查措施，久而久之，学生就会偷懒，尤其是口头布置的作业，不检查等于没布置，学生十有八九都不会自觉完成。因此，如果教师布置了预习作业，教师就必须及时进行检查，以了解预习进展情况。教师应根据情况调整教学，使教学更有针对性，另外教师要及时给予学生合理的评价，让他们看到自己的进步、潜能、长处及不足，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。我平时常用的检查方式有：
没预习检讨书(篇2)
凡事重在落实，预习也不例外。即便预习要求说得很详细，很明确，如果教师仅草草布置，而不实施具体检查措施，久而久之，学生就会偷懒，尤其是口头布置的作业，不检查等于没布置，学生十有八九都不会自觉完成。因此，如果教师布置了预习作业，教师就必须及时进行检查，以了解预习进展情况。教师应根据情况调整教学，使教学更有针对性，另外教师要及时给予学生合理的评价，让他们看到自己的进步、潜能、长处及不足，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。我平时常用的检查方式有：
一、按要求检查
我们都知道高年级学生都有一定的预习能力，但大部分学生都不把预习放在心上。教师布置的预习作业，学生只是马马虎虎看一遍书，根本发现不了什么问题和疑点，更不用说有质量地完成了。其实大部分学生的所谓预习只是为了应付老师或者小组长的检查，这就使得预习流于形式。所以，教师在课前一定要对学生的预习提出具体的要求，要使学生清楚自己该怎样预习，要使学生预习有目标。做到：首先粗读，其次细读，再进行揣摩直至理解，对难以理解的知识点要作出记号，以便带着问题与同学交流研讨。对于能及时完成预习任务的学生，教师一定要给予一定的激励。反之，一定要予以“惩罚”。
二、学生课前互查
为了使检查的力度能更到位，采用学生互查互评。可以在班内按座位相对集中地划分几个学习小组，一个学习小组内的成员，最好上中下层次的学生都有。一般4个人一个学习小组。对于口头预习作业，如朗读、默写等，在检查预习时，小组成员每人都要承担检查任务，每位学生既是检查者，又是被检查者。对于相对简单的'书面预习作业，如：标出自然段、划出生字新词、给生字组词……可以发挥小助手作用，放手让组长负责检查，同时由小组长根据本组组员的预习情况进行评价，或同桌之间进行互评，对预习情况完成得好的学生进行奖励加分，对有困难的学生进行帮助，他们在互动的检查评价中相互欣赏，相互评议，相互提出改进建议。这一过程，不但能给预习不到位的学生以效仿的榜样，又能使优秀学生及时准确地给帮扶学生以帮助，还能使大家在互评的过程中产生强烈的竞争意识。
没预习检讨书(篇3)
尊敬的老师：
您好！
真的很抱歉老师，您昨天安排我们的回家后要好好预习文章，说今天上课的时候会抽同学上来回答问题，可是我却没有将老师的话好好记在心里，放学回家后没有好好的预习课文，在平时上课的课余时间我也没有去管这一块都是去玩去了。所以今天您抽我上来回答问题的时候我一个问题都答不出来，我书本上面这一课也都是空白的，没有任何做笔记的痕迹。没有预习课文的情况不是一个简单的问题，我自己也是很清楚的，一方面是没有做到老师的安排肯定会让老师失望，是辜负了老师对我们的教育，在一方面是对我自己学习的不够重视，影响到了自己的学习，老师让我们自己提前预习课文也是希望我们能够更好地来了解这个课文到时候讲课的时候也能够更好的理解课文了，所以说我这次没有预习课文真的是一个非常错误的问题，我必须要立即改正才行。
现在社会对我们学生的要求是具有全方面素质的学生，所以学长也是一直在这么培养着我们的，让我们自己去预习课文，就是希望我们能够有更多的独立思考的能力，让我们自己去理解一篇课文提高我们对问题的分析思考，所以老师老师让我们在上课之前自己去预习课文也是为了我们好，帮助我们进步的措施。再者说，这个学期的学习任务是比较重的，我们学习时间也是比较紧迫的，我们预习好课文了，到时候上课老师讲课文的时候，我们学习的速度也能够更快了，从而缩短一篇文章讲课的时间，让我们压力有限的时间里面学习到更多的知识。我没有听老师的安排预习课文，今天抽到我上台回答问题却知道问题都答不出来，一方面是让老师失望，另一方面也是耽误了同学们上课的时间，所以真的特别的糟糕。
这一次真的是让我特别的尴尬，不过我并不是怪老师抽我上台，我心里是清楚的，我这次遇到尴尬场面的根本原因还是我学习态度的问题，不知道学习对于我们的重要性，所以学习上有懒惰的情况出现，我要想避免这种请款再次出现，就必须要好好学习，对于老师的安排也要认真去做，对于学习更加上心才行。不仅仅是明白道理，我也会认真去践行的！保证自己以后不会犯任何对学习有影响的事情了，同时在学习上面也要告诉身边的同学们千万不要学我这次这样，一定要认真预习课文，课后好后复习总结知识。
此致
敬礼！
检讨人：xx
20xx年xx月xx日
没预习检讨书(篇4)
我们都知道高年级学生都有一定的预习能力，但大部分学生都不把预习放在心上。教师布置的预习作业，学生只是马马虎虎看一遍书，根本发现不了什么问题和疑点，更不用说有质量地完成了。其实大部分学生的所谓预习只是为了应付老师或者小组长的检查，这就使得预习流于形式。所以，教师在课前一定要对学生的预习提出具体的要求，要使学生清楚自己该怎样预习，要使学生预习有目标。做到：首先粗读，其次细读，再进行揣摩直至理解，对难以理解的知识点要作出记号，以便带着问题与同学交流研讨。对于能及时完成预习任务的学生，教师一定要给予一定的激励。反之，一定要予以“惩罚”。
没预习检讨书(篇5)
为了使检查的力度能更到位，采用学生互查互评。可以在班内按座位相对集中地划分几个学习小组，一个学习小组内的成员，最好上中下层次的学生都有。一般4个人一个学习小组。对于口头预习作业，如朗读、默写等，在检查预习时，小组成员每人都要承担检查任务，每位学生既是检查者，又是被检查者。对于相对简单的书面预习作业，如：标出自然段、划出生字新词、给生字组词……可以发挥小助手作用，放手让组长负责检查，同时由小组长根据本组组员的预习情况进行评价，或同桌之间进行互评，对预习情况完成得好的学生进行奖励加分，对有困难的学生进行帮助，他们在互动的检查评价中相互欣赏，相互评议，相互提出改进建议。这一过程，不但能给预习不到位的学生以效仿的榜样，又能使优秀学生及时准确地给帮扶学生以帮助，还能使大家在互评的过程中产生强烈的竞争意识。
