工作总结课件【篇1】
护理部主任个人工作总结课件
一、
作为护理部的主任，我在过去的一年中积极投入工作，带领团队努力提升护理质量，为病人提供全面的医护服务。本文将详细总结我在这一年中的个人工作，并分析了取得的成绩和面临的挑战。
二、目标制定与工作内容
1.目标制定
在开始工作之前，我意识到制定明确的目标对于工作的顺利进行至关重要。我和我的团队共同制定了具体的目标，即提高护理质量，提升服务水平，并增加患者的满意度。
2.工作内容
为了实现目标，我组织团队成员参与各种培训和研讨会，使他们不断提升自己的专业技能和知识水平。我还建立了有效的沟通机制，以确保与医生和其他部门的合作顺畅，并及时解决问题。
三、工作成果
1.提高护理质量
通过培训和继续教育，我团队的护士们掌握并应用了先进的护理技术和操作方法，提高了护理质量。我们开展了各种患者满意度调查，结果显示病人对我们的服务表示满意，这证明了我们的努力取得了良好的成果。
2.加强团队协作
通过定期的团队会议和培训，我促进了团队成员之间的合作和沟通，建立了良好的团队氛围。我们形成了高效的工作模式，每个人都能理解自己在团队中的角色和责任，并为实现共同的目标而努力。
3.改进服务流程
为了提升服务水平，我对护理流程进行了分析和优化，减少了不必要的步骤和程序。我们借助先进的技术手段，提高了信息化管理水平，加快了服务反应速度。这些改进措施使得患者获得更加快捷、高效和人性化的医疗服务。
四、面临的挑战
在工作中，我也遇到了一些挑战。由于医疗技术的不断更新，我们需要不断跟进最新的护理理念和技术。人员的流动和变更也给团队的稳定性带来了一定的压力。而且，由于工作量大，时常需要面对紧张的工作节奏和情绪压力。
不过，我积极应对挑战，与团队共同解决问题，并持续改进工作流程，以提高工作效率和减轻压力。
五、结语
通过这一年的工作总结，我意识到作为护理部主任的责任和使命远远超出了传统工作内容。护理部主任要具备优秀的领导能力、医学知识和沟通协调能力。我的工作总结证明了我在这些方面取得了一定的成就，但我也明白我还需要不断努力和学习，以提升自己的专业素养和管理水平，更好地为病人和团队提供服务。
工作总结课件【篇2】
《体育与健身》课程标准明确指出：体育与健身课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为目的的必修课程，其指导思想就是坚持“健康第一”。由于体育课具有以身体活动为主特点，教学中如稍有考虑不周，就易发生损伤类的事故，所以在体育教学中的安全问题显得尤为突出，对于安全问题不能存丝毫侥幸心理。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，但万事开头难，如何让学生在开学的第一次体育课中牢固树立安全意识和体育常规意识，光靠空洞的理论说教恐怕学生难以牢记，于是，我设计了用我校发生过的一起体育伤害事故案例对学生进行教育，感觉效果挺不错。
一、讲述体育伤害事故案例
九月刚开学的第一次室外体育课(即第二堂体育课)，一点来钟的正午虽然烈日炎炎，但同学们经过一个暑假的休整，已积蓄了太多的运动激情，正当我们在做准备活动时，从篮球场传来一阵残叫，原来高三男生杨某正站在篮架下捂着双手急跳。我们几位上课的教师快速奔到现场，只见杨某的右手掌心皮开肉斩，鲜血淋淋，地上血迹斑斑。凭多年的'教学经验，教师们兵分几路，一位快速奔往医务室找校医进行紧急处理，另一位教师打电话通知学校备车送医院，我则留在现场安抚患者，在稳定他情绪的同时，我发现杨某并没有换运动服。
经细致调查获知：杨某是个体育好者，平时十分喜爱运动，尤其是篮球项目。当天中午他到英语老师处背课文，因时间临近上课，就来不及换运动装，待他匆忙赶到操场，同学们已经在教师带领下进行准备活动了，他见篮球场空无一人，突然涌起模仿 NBA扣篮激情，当他纵身跳起右手抓篮圈时，掌心被篮圈的铁链拉破。经校方和医院及时救护，杨某的右掌心被缝十二针，严重影响学习一个多月，并留下终身疤痕。
二、伤害事故原因分析
体育课中的伤害事故常常是防不胜防的,如何避免体育教学中的伤害事故发生已成为学校体育工作的头等大事。就这起伤害事故有许多环节值得我们深思。此事故看似偶然，但细想有其发生的必然性。
从学生角度分析：
1、学生在思想态度方面不够端正，具体表现为：上体育课迟到。据事后了解，杨某认为高三主要的学习任务就是学好高考有关学科，至于体育课不过是放松身心，所以思想松懈以至付出沉重代价。若他对上体育课有正确的认识，做到准时上课并认真做好准备运动，本次伤害事故是可以避免的。
2、学生执行体育课堂常规不到位，具体表现为：上体育课没着运动装。在杨某看来，只要运动方便，穿什么服装都一样。其实，上体育课着运动装，本人认为有三个层面意义，一是体现良好的校风校纪，二是便于运动，三是告戒自己，我在上体育课，一定要注意安全。若学生理解了抓常规不是做给别人看的，而是为了自己，那今后就可能避免许多的伤害事故发生。
3、学生安全意识不到位，具体表现为：仅有激情的运动是会受到伤害的。无论你是否体育爱好者，细节决定成败、细节决定安全，每个人必须遵循运动规律，只有在安全前提下的运动才是有效的运动，才能落实“健康第一”。若缺乏安全意识，杨某即便逃过本次伤害事故，那是否能逃过下一次的伤害事故?
从教师角度分析：
1、教师是否时刻将安全意识放在了首位，安全重于泰山，学生的生命重于一切，如果学生的身心受到损害，那么“健康第一”的指导思想就可能成为“空中楼阁”。教师应在思想上高度重视，不定时间、不定场合经常进行安全意识宣传，做到防患于未然。若教师在首堂室内序言课中将安全问题重点提出并加以强调，本课的教学事故就可能避免发生。
2、教师的常规教育是否做到常抓不懈，注重细节检查可确保学生安全。如对学生的着装要求、班级人数的检查、准备活动的到位情况等，应做到有效的监督。若教师在首堂序言课中从安全角度讲明上体育课必须着运动装的道理，强调每堂体育课都要进行考勤记录，本课的教学事故就可能避免发生。
3、教师课前是否对场地器材进行过巡视检查，尤其是经过一个假期的闲置，对器材的安全性检查显得格外重要。若教师在备课时进行了实地观察，了解场地器材的性能，本课的教学事故也就可能避免发生。
三、强调安全意识与常规教育的重要性
通过伤害事故案例的讲述与分析，得出结论：体育课中安全意识与常规教育是十分重要的，希望同学在今后的体育学习过程中，思想高度重视，切实加强安全防范意识，认真执行课堂常规要求，配合教师圆满完成体育学习任务。
工作总结课件【篇3】
一、统一思想提高认识
通过学习，学校领导和全体老师对开展大课间活动的意义有了清楚的认识，明白了“大课间体育活动”是对传统课间操的继承和发展，是巩固和扩大体育锻炼效果，增强学生身心素质的重要组成形式；它是校风校纪的集中反映，是学校管理水平的集中体现；是培养学生德、智、体、美全方位素质和谐发展的极佳途径。
在统一思想认识的前提下，全校师生齐努力，全校上下一股劲，心往一处想，想如何把活动内容安排得更丰富；劲往一处使，使劲把活动开展得让全体学生动得开心。
二、领导重视亲自管理
学校领导高度重视大课间活动工作，每天由值周领导亲自检查，健全的组织为大课间活动的正常开展提供了强有力的人力物力保证。
三、建章立制规范管理
为了保证大课间活动的正常开展，领导小组通过反复开会研究，制定出活动管理制度。完善的管理制度为大课间活动的规范开展起到了决定的作用。全校老师人人自觉参于活动，个个主动参于管理；因为有了老师的参于，全体学生人人热情高涨，个个争先活动。
四、精心设计强化训练
学校本着健康第一的原则和把快乐还给学生，创造和谐师生关系的指导思想设计了我校的大课间活动。我们活动的目的是让每个学生都能以健康的心理、强健的体魄、高昂的热情去迎接光明的未来。整个活动30分钟，全程由程控音乐统一指挥，整个活动由广播操、自编操和自主活动等组成。实施训练时我们把大课间分为前期准备、集体操训练、分组游戏训练和整体磨合四个阶段。在各阶段实施前都要通过会议对师生进行培训，让大家明确各阶段的任务，提高了训练的效率。
我们通过体育教师集体教授，课外活动分班提高，发挥各班体育骨干作用等途径，快速高效地完成了自编操的学习。在分组游戏训练阶段，我们首先把各班的游戏内容、场地、器材定位，再给各班配备教师，其中一名原则上是班主任，负责每天组织本班学生进入活动场地，另一位教师负责每天收发器材，不随班级更换场地，以防止班级更换带来的混乱。教师每天同学生一起活动，并做到鼓励学生在现有形式和内容上进行创新，以发挥学生的主观能动性。整体磨合阶段是大课间训练的最后一个步骤，主要是做好活动各环节的衔接，它包括进出场，队伍的调动和服从音乐指挥等内容。
五、常抓不懈效果显著
目前，大课间体育活动己成为我校体育工作的重要组成部分和推进素质教育的突破口，也有力的推动了学校全面工作的不断发展，大课间活动成了全校师生校园生活中不可缺少的一部分。
通过开展丰富多采的大课间活动，不仅使学生的思想道德和心理素质都在不断提高，组织纪律性和集体荣誉感加强了、自学奋进、互相激励的氛围己经形成、学生的身体素质有了明显的提高，还为师生之间、教师之间、校领导与教师之间相互了解提供了更多的机会，使我们的校园成为真正的和谐校园。
我校的大课间活动工作虽然取得了一定的成绩，但离上级领导的要求还有很大差距，严格按照要求去开展，努力使本校的大课间活动工作再上新台阶。
工作总结课件【篇4】
聋校语文第十二册——第四课《我和姐姐争冠军》教案
4、我和姐姐争冠军
教学内容：学习课文七个生字词，正确理解课文句子意思。教学要求：
1、本课七个生字词语。会用“踊跃”，“忙碌”造句。会用指定的句式。
2、理解课文内容，培养学生对体育活动的兴趣。
3、能找出描述人物心理活动的句子并体会句子的意思。
4、能正确地、有表情地朗读课文。背诵并默写课文最后两个自然段。
5、能仿照课文，说、写一次体育活动或比赛。
6、能按要求预习课文。 教学重点和难点：
教学重点是理解课文内容，理解“我”和姐姐争冠军的决赛过程。
教学难点是让学生理解课文中讲的一些乒乓球动作的术语。教学方法：讲解法、演示法、观察法、练习法 教具准备：
挂图 放大课文。教学时间： 5课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题。
板书
4、我和姐姐争冠军
二、新授。
1、让学生看课后的预习要求：读课文找出课文中讲“我”和姐姐争夺冠军的重点句子。 查字典，联系上下文理解课文中的生字新词。
2、学生按要求预习。
3、检查预习效果。
4、学习生字词语。
xuān bù yǒng yuè yù sài qiā qiā wéi chí kòu shā 宣 布 踊 跃 预 赛 恰 恰 维 持 扣 杀
5、教师范读课文。
6、学生读课文，说说：课文讲了谁与谁争夺冠军？最后是谁夺得了冠军？是从哪些句子看出来的？
7、帮助学生理解词句，特别是一些乒乓球术语。
8、指导朗读课文，说说每个自然段的意思。 第一自然段讲学校举行乒乓球比赛，“我”和姐姐报了名。第二段讲预赛的情况。第三段讲决赛前场内的情况。第四段讲决赛进场试球。第五、六、七段讲决赛情况。
9、让学生默读课文，讨论问题：课文哪几段直接讲“我”和姐姐争夺冠军的？在这以前讲了什么？
在决赛第三局的比赛中，“我”是怎样争夺冠军的？（学生读课文自己找出正确答案）
三、巩固练习。 让学生自己读课文。
四、课堂小结。
五、作业。
1、书写词语2遍。
2、读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习。
1、看手势写词语。
维持 踊跃 扣杀 预赛
2、让学生说说课文哪几个自然段是直接讲“我”和姐姐争夺冠军的？在这以前讲什么？
二、新授。
1、教学第一段。（1）指名读。
（2）让学生说说第一自然段讲什么。（讲学校要举行乒乓球比赛，我和姐姐都报了名。）（3）让学生读第一自然段，理解内容。
（4）让学生说说读了第一自然段，了解了哪些内容？
了解了我和姐姐在同一个学校读书，课后常在一起打乒乓球，是一对小球迷。国庆节前学校要举行乒乓球比赛，我和姐姐都报了名。）（5）让学生齐读这一段。
2、教学第二段。（1）让学生读第二段。
（2）说说第二段的主要意思。（讲我和姐姐在预赛中都战胜了自己的对手，两个人将在决赛中争夺冠军。）
（3）让学生齐读这一自然段。
3、教学第三段。（1）指名读课文。
（2）让学生思考：进场前，礼堂里是怎样的情况？我的心情怎么样？（3）边结合挂图边讨论，教师小结。（4）让学生读这一段。
（5）让学生说说这一段的主要意思。（讲决赛场内的情况。）
三、巩固练习。
指导学生有感情地朗读课文第一、二、三自然段。
四、课堂小结。
五、作业。
有表情地朗读课文第一、二、三自然段。
第三课时
教学过程：
一、复习。
让学生说说决赛前场内的情况是怎样的。
二、新授。
1、第四自然段。（1）课文。
（2）让学生说说这一自然段的意思。（讲我和姐姐进场试球，我的心情非常紧张。）（3）让学生读这一段，说说：从课文中的哪些词语看出我的心情紧张？（学生从课文中自己找）
（4）让学生齐读课文。
2、教学第五、六、七自然段。（1）读这几个自然段。
（2）学生讨论以下问题：前两局的比赛情况是怎样的？第三局我是怎样发球的？姐姐是怎样打球的？我和姐姐比赛的情况怎么样？（3）让学生边读课文边看挂图边理解课文内容。（4）提名回答以上问题。（5）教师小结。
（6）说说这几段主要讲什么？ 讲决赛中我和姐姐争夺冠军的经过。（7）指导学生朗读这三个自然段。
三、巩固练习。
让学生读第五、六、七自然段。说说：在决赛中我是怎样争夺冠军的？
四、课堂小结。
这节课我们学习了全部的课文。课文重点讲了我和姐姐争夺学校乒乓球比赛冠军的经过。我们要小本课小朋友热爱体育活动，积极参加比赛的精神。
五、作业。
1、情地、流畅课文。
2、练习背诵课文第六、七自然段。
第四课时
教学过程：
一、指名读课文。
二、让学生回答课后的问题。
1、课文哪几个自然段是直接讲“我”和姐姐争夺冠军的？在这以前讲什么？
2、在决赛的第三局比赛中，“我”是怎样争夺冠军的？（让学生回答，师生评议）
三、指导学生背诵、默写课文第六、七自然段。
四、做课后的部分习题。
1、从课文中找出描述“我”心理活动的句子，再讲讲这些句子的意思。（1）让学生读题目，理解意思。
（2）让学生找描写我心理活动的句子，师生评议。
2、读下面的词语，想想每组词语的意思有什么不同。 预赛 正手球 长球 发球
决赛 反手球 短球 挡球 扣球（1）让学生读词语。
（2）让学生通过演示等方法说说词语的意思。
3、照样子写句子。
（我）才（试了几个球），（手心里）全是（水）。（）才（），（）全是（）。（）才（），（）全是（）。（1）让学生读例句，弄清仿写的句式。（2）指导学生说写句子。（3）让学生读写好的句子。
4、用下面的词语造句。 踊跃…… 忙碌……
（1）让学生找出课文中带有两个词语的句子，理解词语的意思及用法。（2）让学生造句，教师作指导。
第五课时
教学过程： 仿照课文，说、写一次体育活动或比赛。
1、让学生读题目，弄清题意。
“仿照课文“主要是按一定的顺序，叙述要有条理，有重点。
2、让学生回忆自己参加过的一次体育活动或比赛。
3、让学生按一定顺序、有条理、有重点地说一说自己参加过的活动或比赛，教师作指导。
4、让学生把所说的活动或比赛写下来。
5、教师面批。
6、教师小结。 附：
学校要举行跳绳比赛，我们踊跃地报了名。
比赛那天，天气晴朗。同学们都集中在操场上。比赛分为男、女单跳和多人跳。比赛选手个个熟练地甩着绳子，脚随着节奏快速地跳着，他们的脸跳得通红，满头大汗，还是坚持跳着。旁边的同学在为他们大声喊“加油！”。
经过艰苦的比赛，我们班的沃佳乐同学夺得男子单跳第一名！他一分钟跳了170个。我们真为他高兴。
教学后记：
本课贴近学生生活，理解起来比较容易，所以我在教学的时候主要是让学生理解词句的基础上去理解内容，讲清楚一些乒乓球术语，用演示和讲解相结合的方法让学生理解课文内容。
工作总结课件【篇5】
泥塑教学设计
教材分析
泥塑课按照美术课程标准要求开设，充分利用泥塑等可处处获得，并运用传统泥塑手法，领略古今泥塑作品的艺术特色和审美情趣，关注民族文化底蕴，感受泥土质朴品味的独特艺术美感，学习泥塑知识来源于它。在泥塑创作中，学生将学习如何塑造立体空间，培养学生的动手能力、造型能力和创造力。
学生分析
1.学生喜欢动手制作，尤其是农村的孩子。玩泥巴游戏陪伴着他们长大，他们对泥土情有独钟。 ，用泥制作作品会让他们感觉更愉快，解放他们的身心。
2.学生对泥塑的认识还很肤浅。通过欣赏更多的作品，可以丰富自己的修养，积累创作所需的文化底蕴。
3.学生通过自己的努力做出优秀的作品，展示在同学面前，培养学生的成就感和自信心。
教学目标
1．结合泥塑艺术的知识和感受，力求通过创作表达自己的知识和感受。 2、重点学习泥塑创作相关的基础知识，了解和感受泥塑创作的特点和乐趣。 3. 使用一种或多种你喜欢的泥塑创作方式来表达你的创作。
教学重点
初步掌握粘土板成型和粘土条成型的基本技术。使用基本技术创作一件艺术品。
教学难点
了解泥塑与其他艺术门类的关系，了解泥塑创作与生活的关系，让学生更加热爱生活。教学准备
制作泥塑的工具、水干法处理的泥土、示范作品和图片。
设计理念
1.课前引导学生收集有关泥塑发展的文字、图片等资料。 初步了解我国泥塑发展历史和传统文化精神的培养。
2.懂得“以古为今”的原则，懂得如何在深厚的文化土壤中开发出富有时代气息的作品，鼓励学生巧妙构思，创作出有趣的作品。
3。制作泥塑表达立体空间的手法有很多，立体空间的讲解主要以泥条造型为主，引导学生去发现和创造更多的手法。
4.由于学生小时候有玩泥巴的经历，工作时体验过泥巴的特性，所以本课程的学习可以在老师的指导下进行，学生可以自主学习。教师给予适当的解释和指导。
教学过程：
（1）创设场景，引入新知识
在各种美术中类别中，泥塑是最独特的魅力，不仅是因为水土等因素与人类的天然亲密关系，更重要的是，这两种质朴的材料为艺术家提供了一个非常广阔而难以捉摸的想象空间。今天我们就来走进这个独特而迷人的艺术空间。
老师会展示课件供学生欣赏。
老师提问：欣赏作品后，请同学们想一想，泥塑和陶艺有什么区别？
你能试着分析一下他们的特点吗？
省略答案。 【设计意图】创造一个场景，激发学生的兴趣，再现之前玩泥巴的场景，产生创作欲望，激发学生积极参与本课的学习。
(2)、教师指导、讨论、解惑
1.欣赏从古至今的泥塑作品，品味泥塑的艺术美。 【设计意图】感受泥塑的艺术美感，了解其独特的趣味，并将学生收集的数据与课件中的数据进行对比
融合，对作品有更深的理解，不仅强调学生的参与，更能激发学生的积极性。
2.跟我来
通过阅读书籍和课件了解如何制作粘土塑料罐并进行装饰（切割、粘贴、雕刻等）
2. p> 注意：泥条要保持湿度并相互靠近，注意保留自然凹凸纹理【设计意图】探究学习，重点掌握泥塑泥条造型的制作方法，并引导学生在探究过程中提高自学能力、动手能力，启发学生发现其他泥塑方法。 (3)、创作经验、成型技巧； (1)、学生创作，体验创作过程。 动起来！设计一个既实用又美观的电器。如何让它更有特色和不同？ 注意： 1。你身边有很多辅助工具。当您遇到问题时，您可以使用备份工具来解决它们。 2.几个人可以一起完成一项工作。每个小组的负责人安排每个人的任务。 3.注意室内和自己的卫生。 (2)、教师指导，学生形成技能。 教师为需要帮助的学生提供个别辅导，并鼓励他们与优秀的学生一起发挥创造力。 【设计意图】根据美术作品课程标准要求中出现的“基本要求”、“规范”和“选修部分”三部分，设置本课程的创作体验流程，加深对美术作品的理解。泥塑，提高学生泥塑的动手能力和审美能力。 (4)、激发潜能、绩效考核； 最佳造型奖、最佳技术奖、 说说你的创作经历，你在制作过程中有哪些新发现，你是如何解决问题的你遇到过？ 【设计意图】采用自我评价和其他评价的方法，评价标准体现多维性，注重鼓励，成功展示自我，快乐学习，提高学生的表达能力、自信心和评价能力。同时，根据学科要求颁发各种奖项，增加学生的成就感。达到课程标准提出的作业要求和作业评价统一的原则。 (5)、布置展览，展示成果。 在美术教室的展位上待了一周。 【设计意图】深化本课程学习内容，升华情感理解第二章：泥塑教案 艺术泥塑教案 河北屯中心小学 朱文静3：劳动技术泥塑教案[1] 1 2 3 4 5 4：泥塑教案文档 学习目标： 1.掌握泥塑的基本方法，尝试通过制作橡皮泥或与小木棍结合来创作立体形象。 2.能够合作塑造自己喜欢的小动物。 3.体验玩泥的乐趣，提高学习劳动技能的兴趣。 4、感受中国传统文化的魅力，培养传承文化的情感。 教学重点：掌握泥塑基本方法，创作成功作品。 教学难点： 泥塑过程中各部分的插入、组合和稳定性。 教学过程： I．介绍对话和作品欣赏。 二、激发兴趣，先尝试 你以前做过泥塑吗？请拿出一块橡皮泥玩一下好吗？ （学生在试炼中体验揉捏、捏捏、按捺等技巧，与教师巡视指导、交流） 学生交流展示。教师改进总结并引导示范。 （学生和老师一起做，老师会指导技术要领） 过渡：学习了这些技术之后，你想尝试做一个作品吗？ 三、自学并尝试熟悉技术 多媒体课件展示了制作鸭子的主要步骤。学生边看书边学习和尝试。 （教师导游）展示作品，交流（本部分重点解决 1.配色， 2.把握特点， 3.支架固定）总结：看来我们的作品要想栩栩如生，不仅要注意色彩的合理搭配，还要把握事物的特点。我们还学会了在必要时使用括号来修复它。 过渡：学生还想玩吗？接下来，请选择您最喜欢的作品并进行模仿。 4.模仿创作，提高技能 学生模仿创作 学生第一次比较作品，进行自我评价。 老师总结：这次大家的创作进步很大。我们的泥塑技术在实践中得到了改进。我相信每个人都可以制作出属于自己的作品。接下来，我们来一场创意比赛，好吗？比较哪一组泥塑最生动有趣。 5.充分的想象和综合实践 1.学生创意制作，教师参与评论 2.学生展示作品 老师：哪一组最美？同学们互相评价！ 总结：同学们真是别出心裁，创作的作品栩栩如生，栩栩如生。 过渡：其实泥塑在我国有着悠久的历史，随着时间的演变形成了各种风格。 目标： 1.通过触摸、猜测、交谈，充分感知花瓶的形状特征。 2.能正确运用揉、揉、捏等技巧，学习制作泥花瓶。 3.设置情境，提高孩子对泥塑活动的兴趣。 准备：每组一个花瓶（各种形状），用彩色塑料袋包裹。 每人一块橡皮泥和泥板。 用铅丝和皱纹纸做成的几朵彩色纸花。 流程： 1.猜一下。 请孩子们猜猜，桌子上的塑料袋里藏着什么？ 2.摸一摸再说 大家轮流摸一摸，一边摸一边说，说说里面是什么？它是什么形状？请孩子们告诉老师，塑料袋里藏着什么？ （花瓶） 3.提出要求，孩子们操作 今天，老师给每个小组带来了一个漂亮的花瓶。外观不一样，请动动脑筋，想一想，再用橡皮泥做出来，花瓶会是什么样子呢？要求：（1）保持安静，紧紧攥紧小嘴 （2）可以边摸边捏，循序渐进。 （3）花瓶要大。老师带来了许多美丽的花朵。花瓶做的好，老师给他一朵花，好吗？ 4.展示作品，总结 请为每组孩子打开塑料袋，大家互相欣赏。 1. 活动目的： 1.学生初步了解泥塑艺术及泥塑创作步骤； 2.通过动手实践，锻炼学生的动手能力； 3.通过泥塑的创作，可以培养学生。 4.培养学生的能力和合作精神。 两个。活动设备： 1.粘土模型 2. 粘土工具-一套粘土刀 3. 粘土 3. 活动过程： 1.介绍：导师介绍了泥塑艺术，泥塑创作要求，泥塑工具的名称和用途。 (1)泥塑艺术： a：泥塑是一种以泥土为基本材料的雕塑艺术。它是通过挖掘、雕刻和挖掘的方式塑造成各种形状的。 b：泥塑作品从艺术价值、技术难度、作品设计三个方面来评判。 （2）泥塑创作： a：（主题泥塑）将花瓶泥塑（三件）或碗泥模型（两件）放在一起， 然后去泥塑模型 中间的铲子一边粘泥一边拍照，直到模型粘满泥浆，然后小心翼翼地把泥塑模型分块取出，最后通过挖、雕、挖等方式对泥塑作品进行加工。 b：（创意泥塑）（让学生发挥艺术想象力，自由创作） 2、分组：每两名学生组成泥塑创作小组，合作创作。 3、创作：根据粘土模型进行创作。 （也可以进行创意创作） 4. 命名：为自己创作的泥塑命名。 5、评价：辅导老师（或学生代表）评选优秀作品进行评价。 四。活动要求： 1.每个控制台安排 3 名学生，每张桌子安排 2 名学生。 2. 每两个学生创作一个泥塑组。 3、活动期间，辅导员、老师巡视，个别指导。 4. 爱护陶塑工具，不得丢失或损坏。 5、活动结束后，做好泥塑工作台的清洁工作，将泥塑工具清洗干净，放回原处。 5.活动总结： 辅导员根据活动，指出不足，提出希望。 活动目的： 1.学生熟悉泥塑艺术和泥塑创作步骤； 2.动手实践，锻炼学生塑造人头的能力； 3.通过泥塑的创作，培养学生的造型设计能力和艺术想象力； 4．培养学生的合作能力和合作精神。 两个教学点及难点 1．让学生了解和熟悉雕塑实践中的塑造过程和步骤，能够全面了解头像的空间结构。知道。 2.学会熟练运用泥塑的简单技法，独立塑造五官，对人物形象和神态有一定把握，实现独立创作。 三种教学法 讲述法、引导法、启发法、示范法和互动讨论法相结合 三种活动材料和工具准备（课前完成）：1 . 泥塑 实物材料（创作材料由学生自己选择） 2. 泥塑工具——一套泥塑刀和一些自制的小工具 3. 泥塑（如上图） 每两周上课一次， 2 节课，每节课 80 分钟。 (1)泥塑艺术：（边说边做示范） a：泥塑是一种以泥土为基本材料的雕塑艺术。种形状。 b：泥塑的评价标准从艺术价值和用途、技术难度和作品设计三个方面进行评价。 (2)泥塑创作：一个名为创作的主题——根据老师给出的主题，从架子上缠绕绳索开始，用钉子和绳索的缠绕，使粘土牢固地附着在再经过揉、捏、压、挖、雕、挖等工艺对泥土作品进行加工处理。 b独立创作泥塑——（让学生发挥艺术想象力，自由创作） 我们结合两个方面，不仅主题“人物头像”，还有独立玩法要求。 2.分工：每个学生都是一个泥塑创作单元，要求独立创作完成作品。 3.创作：根据学生自己收集的创作任务主题，个人创作“人物头像”。 (1) 把架子弄泥的过程。 这里有一个示范让学生开始走路和引导，注意事项是：它必须牢固，并且必须用绳索包裹。 b 根据颅骨结构，粘土造型。 c 空间结构意识。 d 一些比例关系应该是准确的，比如五官的分布比例。 (2)大泥稿结构完成后，老师会一一指出是否正确，并开始深度塑造头部五官。 a 有同学表示不知道五官的造型，老师建议大家互相观察。 b 有疑问的老师观察示范后建模。 c 在演示中，教授一些基本的常用工具使用和建模技巧。 d。提示学生反复观察比较，以空间意识思考造型，多次调整，直至造型准确。 (3) 学生在完成的作品上做其他装饰 4.命名：命名他们创作的泥塑。 5.评价：辅导老师（或学生代表）选择优秀作品进行评价。 第五部分：泥塑教案 泥塑教案（2小时） 教学目的：通过泥塑课，让学生了解泥塑的制作方法，并可以制作一些简单的泥塑作品。 重点与难点：泥塑造型与泥塑骨架制作。 教学准备：泥和范作。 教学过程： 首先组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。 二、导入 进行示范，引起学生的兴趣。 板书题目 三、新教学 粘土是雕塑作品最常用的材料之一，除了作为完成作品的材料。材料方面，雕塑家在制作石膏雕塑、金属雕塑等作品之前，往往会用泥塑做小稿，然后再扩建翻新。 1.解释粘土的特点： 请学生阅读后回答。增加了一个骨架来支撑连接，这在雕塑上也被称为“核心框架”。 2.大型泥塑的骨架材料： 一般用木头或钢筋制作骨架。分层塑形。 3.小型泥塑骨架可采用两种方法： a．用什么材料制作形状比较简单的小型泥塑？ 健康答案：可以用牛皮纸卷成一卷，然后盖上泥。 老师总结说明，这样做的目的是为了加强泥浆的凝聚力。湾。什么材料用于制作复杂的形状？ （参考答案） 健康：用不同粗细的铁丝把骨架绑起来。 总结：对于复杂的造型，用粗细不同的铁丝把骨架绑起来，根据结构特点扎一个大的造型，然后把泥挂起来。为使泥塑成型后稳定，可将钢丝骨架固定在五通上的木板上。 4。解释泥塑的制作方法： a．需要掌握被表示物体的基本形状和结构，确定体积和尺寸的比例。湾。挂泥定型时，要对物体的细节有更深入的了解，然后通过泥的堆积和清除，逐步完善细节。 第四，学生制作雕塑骨架，教师巡视指导。 5.概括。 第二节课 教学目的：进一步了解雕塑技术，学习如何概括和表达形状。 重点与难点：准确生动的建模。 教学准备：示范作品和雕塑材料副本。 教学过程 1．组织教学 稳定学生情绪，专心学习。 2.导入 复习上一课的泥塑知识。 问：泥有什么特点？ 健康答案：可塑性强，韧性低，湿时易塌陷，干时易干裂。展示上一堂课的作业以供评论。 三、新教学 上节课我们学会了用泥塑制作小人物。制作形状；更复杂的雕塑。 教师示范制作泥人，并展示人物泥人，以激发学生的学习兴趣。设计人物动态。使用电线遵循设计的动态形状。 4.学生作业 每个人创作一个人物的小泥塑，并尝试使用一些线性辅助材料来丰富雕塑的表现力。
工作总结课件【篇6】
聋校语文第五册教学计划
一、学生基本情况分析
本年级有学生6人，其中有2名学生是从语训班转过来的，这2名学生由于做了人工耳蜗，听力较好，所以口语比其他4位同学好，但没有手语基础，所以本期工作重点是手语口语结合练习。
二、教材分析
全册教材份五个部分：1.看图说句；2.看图学文；3.课文；4.看图学文。5.课文。每个部分后面安排一次基础训练。
看图学句工4篇，图句对应，借助图画学习句子，并逐步向看图学文过渡。看图学文共8篇，图文结合，借助图画理解语句意思，培养初步的阅读能力和观察图画的能力。每篇课文后面都编排了练习题，训练本科所学的内容，形成能力。基础训练共5篇，以本组课文内容为主，进行拼音、字、词、句的训练和读、写综合训练。
教材内容大多选用耳聋学生生活中可见的题材，易学有用。语句的使用频率比较高，有利于提高耳聋学生的学习兴趣，提高他们语言的实际能力。
三、学期教学总体目标
1.巩固提高认读汉语拼音能力。提高复韵母、鼻韵母的拼读技能。借助汉语拼音朗读课文。会打手指语，能看懂学过的手指语。
2.识字181个。会听（看）、会读、会写、理解词义，大部分会默写。能把字写得端正、结构匀称。能用常用的词语说、写句子。积累词语。
3.能听（看）懂学过的句子。会说、写正确、完整的句子。学习把句子写具体，会仿照课文中的练习过的句式说、写句子。积累句子。
4.能正确、流畅、有表情地朗读课文。能背诵和默写课文。教学难点：能正确地、有顺序地观察图片或简单事物，说、写意思连贯、语句通顺的几句话。认识和学习使用感叹号。
教学重点：能理解句子意思，理解课文内容。逐步懂得课文是由一个个句子按顺序组成的。结合课文内容，向学生进行思想品德教育。
四、教学措施
1.提高汉语拼音能力，一要训练学生能正确地、较熟练地直呼音节，二要利用课文中的注音，提高读拼音的技能，促进朗读能力的提高。
2.词语训练一“组词”和“词语搭配”训练为主，特别要加强“动宾词组”和“偏正词组”的训练，并领悟组合规律，打好造句的基础。 3.句子教学要注重新句式句子的句意教学、复杂单句的主要意思教学和概括长句主要意思的教学，培养学生具有读这些句子的能力，并以后的阅读教学打好基础。教师要认真做地好这类句子的教学工作。先理解每一个小句的意思，然后理解整句话的意思；再指导学生懂得小句子之间的内在联系，它们的先后顺序；最后概括这句话的主要意思。在指导读句时要正确读出停顿。
在训练中要指导学生组词成句，领悟句子中词与词之间的内在联系，懂得怎样把句子写具体等初步规律。对“照样子写句子”“把两
（三）句话改写成一句话”等句子训练要适当加强，发展学生的写句能力。
五、教学课时安排
看图学句??????????????????19课
看图学文??????????????????34课时
课文????????????????????34课时
基础训练??????????????????25课时
单元巩固练习15课时????????????15课时
六、培优辅困措施
本班口语较好的有两位同学，应重点培养他们的对长句子的朗读和理解能力，廖志勇、陈国鑫学习有点困难，课堂上应根据学生程度不同设计课程程度不同的问题，让所有学生都有所收获，提高学生学习幸福感。
工作总结课件【篇7】
大学的第一个学期，我们迎来了设计素描课，迎来了我们的王老师。王老师在保存我们自己内心的想法和思想的基础上提高我们的艺术设计与表现能力，并教导我们艺术作品必须有思想，有内涵，有冲击力，画面完整。这些都是我们学习工业设计这一专业的基础。通过这一段时间对设计素描的训练，深有感触。
首先我们开始的是对结构素描的训练，通过对理论知识的学习，深化了我对素描的理解。它包含了多种对比，教会我学会去观察。例如整体地观察，概括地看，联系地看…….对这些知识的学习，可以更全面地去观察物体，更具体理解物体的结构。
从最简单的几何体，通过观察与思考可以切割成另外的一个或几个几何体，特别是对于复杂的几何体通过这种方法可以更准确塑造形象，这样会更加准确，而且进一步将复杂的物体的组成部分的比例量出来，这样物体会更规范。我们便会对所画的几何体的理解更深刻。设计素描作为一门绘画艺术基础课，以质感、明暗调子、空间感、虚实处理等方面为重点，研究造型的基本规律，画面以视觉艺术效果为主要目的。基础素描与设计素描同是艺术基础教学的重要组成部分。
绘画素描是通过“再现”对象的具象描绘来反映意识形态的创作；而设计素描是“再造”，是通过计划和想象而进行的审美创造。绘画素描强调画面的整体性，要求大脑对客观对象进行判断、分析以达到对象与表现结果的一致性。设计素描则强调将收集、贮存的“局部”信息进行综合处理后组合成新的整体的造型活动。绘画素描着重于对所绘内容的表现效果以传达对现实的感受，过多地投入了作者的情感因素和展示情怀；设计素描是以绘画素描为基础利用其绘画规律并借助于其表现手段来更好地表达和表现设计意图，着重于对物形及设计思想的结合来使“观众”产生新的感受。设计素描的画面内容不是对生活的“模仿”而是依据作者对生活的不同感受和头脑中不同的理念综合形成画面的形象处理。依据画面自身构成因素与作者的构成理念相结合而进行的一种艺术处理。设计素描要学习的内容很多，所有的学习内容与研究都是为将来的设计提供基本的方式方法及制作手段的拓展来进行的。让学生在进行创新创作时不墨守陈规自由创作出新颖独特、美观的作品来。在教学实践中我们发现，传统素描基础较为扎实地学生在进行设计创意训练时，能够较好地、生动地、艺术地表现设计意图；而素描基础不是太扎实地学生就不能很有效地将自己的创意有效地表达出来，这就说明传统绘画素描的观察、分析客观物象的思维方法，手与脑的协调性上，对画面的控制能力和审美意识还是起着一定的作用。这就说明设计素描是在传统素描的基础上发展起来的，在观察方式、表现形式等方面，既对传统素描予以继承，同时又有别于传统素描。设计素描侧重于全方位的观察，包括平面形观察、立体观察、横断面（剖面）观察以及运动观察，并且强调从结构到材质，借助理性思维能力创造新造型的技能表达。传统素描提倡“看”，设计素描强调“用”。目的的不同造成了思维和表达方式上的差异。
我们学的是工业设计，现在我们在设计中普遍存在两大问题，一是作品形式的空间感差，二是作品缺乏想象力。两个问题都影响到作品的深度和质量，两者的病根都源自素描基础的训练和认识不足。
空间感是素描造型的第一位也是最后一位问题；“形”是造型的第一位，“整体变形”——透视是造型的终结。客观形状通过视觉变形产生“透视”，规则的透视产生整体。整体的透视变化是完成造型训练的标志，否则就是门外汉。设计者如果解决不了这个问题，
其作品必然是平板的，不可能具有深度感和运动感。我们目前的状况正是这样，专业学生或者说专业教师对素描和所谓“平面设计”有误解，他们只热忠于从事相对简单的平面变形，很少能创作出具有空间难度的设计作品，原因主要在于他们没有真正解决素描的透视问题。
