关于教师课堂教学情况总结个人(6篇)

关于教师课堂教学情况总结个人【篇1】

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这个学期即将结束，我圆满完成了音乐教学的任务。为达到教学目的，我会培养学生理解、歌唱和感受音乐的表达能力。革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使之身心健康发展。我在教学工作上付出了很多努力，现将本学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，追求卓越。

1.课堂教学：坚持以美育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好和情感。力求通过音乐教育陶冶情操，启迪智慧，激发学生对美的热爱和追求。以学生为主体，让学生在愉快的音乐练习活动（听、看、唱、讨论、联想、想象、节奏）中主动发现、探索、感受音乐、理解音乐、表达音乐。在一定的基础上创作音乐。高中的音乐鉴赏课还包括学生介绍音乐和表达自己的艺术见解的实践活动，这也锻炼了学生的能力。

二、课堂管理：为了让学生轻松愉快地上音乐课，鼓励学生表现出良好的品质。努力用好的设计来吸引学生的注意力。不足：对学生肆意课堂行为的控制不足。总认为学生不是恶意，而是不成熟的表现。所以他们的环境更加轻松。结果，他们无法真正认识到自己的错误并感到自信。因此，今后应注意把握规模。增强幽默的力量。

三、教学研究为了提高我的教学水平和专业水平，本学期我加强了自身素质培养，先后参与了音乐教学和音乐教育工作。我对学科教学有了进一步的了解。首先，从每一堂音乐课的教学开始，我就以打造高品质课堂的理想为出发点，提前为每一堂课做了相当、相当的准备；其次，平时对教学的反思为科研铺平了道路。教学是围绕科学研究展开的，教学除此之外还要包括它。这样，有了圆的内心，无论做多少验证和科学研究，它看起来仍然像一个圆。

总的来说，这学期的音乐工作还是比较满意的，虽然还有一些不足，但我想在以后的教研工作中，我会努力追赶和摸索的。不足，认真改进，努力改进，我想我一定会在音乐上做得更好。

关于教师课堂教学情况总结个人【篇2】

教师课堂教学情况总结个人

一、引言

教师是学生成长过程中的重要伙伴，他们的教育素养和课堂教学情况都直接关系到学生的成长和发展。教师的职责不仅是传授知识，更是引导学生在思维方式和认知结构上发生改变。因此，教师的教学能力和评价标准一直被追求着。

二、教师课堂教学情况总结

1、认识到样板作文并不重要

在教学过程中，学生经常需要写作文，而课本中提供的样板作文成为了不少学生的“标杆”。但是，我的教学理念是认为样板作文并不重要。因为样板作文只是对某一篇文章在内容和结构上的模板，不具有独创性和思维的新颖性。我认为，教师要教给学生的是如何创作独特的作品，而不是让学生遵从固定的模板。

2、课堂互动注重实践应用

互动式教学是现代教学的一个重要指标，教师在课堂上不断引导学生展开讨论，让他们参与讨论。我的教学风格很注重实践应用，在课堂上经常推出各种策略，让学生持续保持专注的阅读和写作状态。为了更注重实践，我也会带领学生参观图书馆、博物馆和文化场馆等，让学生加深文化底蕴和思想境界。

3、注重读书的良好习惯

在我的教育理念中，让学生养成良好的阅读习惯是很重要的一点。在我的课堂里，经常鼓励学生多看多读，还会推荐一些好书，让学生在阅读过程中获得新的信息和知识。读书不仅可以提高学生的阅读能力，也可以培养他们的想象力和创造力，是一种非常有效的获得知识的方式。

4、关注学生的个性化需求

每个学生都是独一无二的，每个学生的个性化需求都不一样。为了顺应这种个性化需求，我的课堂教学最注重的是给每个学生留下自己独特的记忆和印象。在教学过程中，我会给予学生充足的时间展示自己的特长和才能、开发他们的创意思维，试图为每个学生创造一个适合他们的环境。

5、注重课堂探究与讨论

现代教学注重课堂探究，让学生在探索中不断找到新的思维方式和认知结构。在我的课堂中，我会注重探究和讨论，通过探究，让学生自己去探索解决问题的方法，这种自主性的探究更能激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地学习和成长。

三、结语

作为一位合格的教师，我的教学目标不仅是加深学生对文化和社会的认知，还要引导学生培养新的思维方式和认知结构，使他们在未来的各种职业和生活中都能够独立思考、快速解决问题和克服困难。因此，我会一直坚持自己的教学理念和探索不断创新的教学方式。

关于教师课堂教学情况总结个人【篇3】

【教学目标】

（1）了解时间和时间的含义和区别，知道实验中测量时间的方法；

（2）掌握位移的概念，位移是表示粒子位置变化的物理量，是向量，可以用有向线段表示；

（3）知道距离和位移的区别；

(4)知道直线运动的位置与位移的关系。

【教学重点】

时间和瞬间的概念和区别；位移的向量和概念。

【教学难点】

位移和距离的区别。

[教学过程]

1.时刻和时间间隔

(1)时刻和时间间隔可以在时间上轴表达它。时间线上的每个点代表一个不同的时刻，时间线上的一条线段代表一个时间间隔（画一个时间线来说明）。

（2）在学校实验室中，常用秒表、电磁打点计时器或频闪摄影来测量时间。

2.距离和位移

(1)距离：粒子实际运动轨迹的长度，只有大小没有方向，是一个标量。

(2)位移：是表示质点位置变化的物理量，有大小和方向，是一个向量。它由从初始位置到最终位置的有向线段表示。位移的大小等于粒子初始位置和最终位置之间的距离，位移的方向是从初始位置到最终位置，位移只取决于初始位置和最终位置。运动路径无关紧要。

(3) 位移与距离的区别：

(4) 一般来说，位移的大小不等于距离。只有当粒子沿同向直线运动且不往返时，位移才等于距离。

编辑提供的高一物理必修1第一章教学计划，你仔细看了吗？最后，祝愿同学们在学业上取得进步。

关于教师课堂教学情况总结个人【篇4】

本期我担任初三61班、89班和91班的英语教学,本期是初三第二个学期,教学工作以复习为主。三个班的基础水平不一样，而且差距较大。基于这一特点，在教学过程中我有针对性的进行英语课程复习。为以后教学工作有鉴于此。特作如下总结：

一.教学基本情况

2月下旬结束新课后，投入紧张的复习工作。61、89班基础较差，还有一部分同学英语根本没有入门，但也有一少部分学生成绩较好，针对这一特点，在这两个班以抓基础为主，抓课本、分课、分单元、分册地复习。通过对课文的的再现，提高了学生的复习兴趣。将一些常考的知识点以练习的形式给学生复习，为了照顾基础好的，适当地加些有难度的题目，如写作题型。91班是一个各科成绩都较好的班级，为了更好的把这些学生送往省重点高中，为高中学习打下良好的基础，对其要求更高、更严。先重在抓基础，然后设法提高学习的难度，加深教学内容，多次考查。专项复习讲透，讲深。每进行一次考查、测试之后，对落后的学生找其谈话，了解退步的原因，从生活、思想、学习方法上去关心每一个学生。使学生感觉到老师在关心、关注自己，从而在学习上更有信心。

二、教研教改基本情况

在教学上，积极向别的教师学习，共同探讨教学方法。虽然没有文字记载，但在整个复习过程中，我们几个英语老师每天都在研讨教学方法，确定复习的重点和难点，以便在中考中取得更好的成绩。

三、取得的成绩与经验体会

在几次的质量检测中，大部分学生一次比一次考得好。回顾一个学期的教学工作，发现传授方法是很重要的，在复习方法上做到精讲多练，以练为主。练习上做到综合测试多样化，有梯度性，有针对性。在思想上多关心、关注、观察学生，及时发现问题，之后及时解决问题。

四、存在的问题及改进策略

在教学之后，反思过少。有反思但没有文字记载，备课上还缺少细致，在今后的教学中，应做到备课细致。对做过的工作，发现问题后要及时记录下来，以便更好地提高自己的教学，业务能力。对学生的观察还不够仔细，对学生的了解不够，在今后的教学中应注意这些，便于更好地教学。

关于教师课堂教学情况总结个人【篇5】

[课本分析]

本节介绍幂的概念和幂公式的应用。权力的概念和权力的物理意义是本节的重点内容。如果学生能理解做功的速度代表能量转化的速度，他们自然会意识到，功率其实是描述能量转化速度的物理量。为使学生准确理解公式P=Fv的含义，通过实例教学，学生可以应用基本公式进行计算，了解平均功率和瞬时功率。

瞬时功率的概念对于学生来说是很难理解的，这是一个难点。学生们常常认为，如果某个瞬间没有物体发生位移，就没有做功问题，更不用说功率了。如果学生没有意识到功率是描述能量转换速度的物理量，这个困难就不容易克服。因此，有必要在上一节中阐明权力的物理意义。它是理解瞬时功率的概念和物理意义的基础。

关于发动机额定功率与汽车最高车速的关系，最好采用课后专题讲座的形式，让学生通过体能分析来拓展知识汽车从起步到匀速行驶的过程 养成分析物理过程的习惯，避免简单套用公式。

【教学目标】

（一）知识与技能

1.了解功率的定义以及额定功率和实际功率的定义

2. P=W/t, P=Fv的应用

（二）过程与方法

1. P=W/t通常指平均值功率，Δt→0是瞬时功率

2. P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的传递

㈢情绪、态度和价值观？ ?

感知力在生活中的实际应用，提升学习物理科学的价值。

[教学要点]

了解功率的概念，灵活运用功率公式计算平均功率和瞬时功率。

【教学难点】

正确区分平均功率和瞬时功率所代表的物理意义，并能使用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

【教学法】

教师启发和引导学生独立阅读、思考、讨论和交流学习成果。

【教学工具】

投影仪、幻灯片、视频资料、CAI课件。

【教学过程】

（一）、新课程介绍

老师：人们在生产、生活、工作中使用大量的机械来做工作，这与人力直接完成工作或畜力完成工作的速度有什么区别有关？请举个例子。

（激发学生思考，让学生从身边的生活中寻找工作速度的例子，思考机器完成工作的速度与人力或动物力量的区别。）

预计学生给出的例子可能包括：

1.当人们上高楼时（比如8层楼），坐电梯比坐电梯快很多走;

2.拖拉机耕地比牛耕地快得多；

3.挖掘机和人，要完成同样的挖掘任务，人要花很多时间；它要快得多；

5....

（列举生产和生活的例子，让学生认识到权力与生活和生产息息相关，无处不在，研究权力具有重要的实践意义意义，引导学生注意观察身边的物理现象，认识到物理知识就在我们身边，体会研究物理规律的价值，激发学生的好奇心。）

是能源转型的措施，人们非常关心做了多少工作。然而，不同的机器或人确实以不同的速度工作。

（分析一些生产案例、工作场景，或者展示一些不同工作速度的图片。如果条件允许，这些图片和场景可以通过多媒体的方式表现得更加生动，让学生了解速度对工作的情况会有一个更加形象具体的认识，从而为树立正确的“权力”观念打下良好的基础。）

师：在施工现场使用以下三种方法从地上移走 1 吨货物。送到三楼，

方式一：搬运工分批搬运，耗时3h

方式二：用吊车吊起，耗时1min

方式3：用另一台起重机吊起，需要30s

以上三种情况，吊起货物从地面运输到三楼时，请思考以下问题：

1.以不同的方式对货物所做的工作是否相同？

2.不同的时间，三个 每种方法的工作是否以相同的速度完成？

结论：所做的工作重物上是一样的，但是用的时间不一样，说明做的功不一样。

（通过引导学生分析相关案例，初步形成共识：人们在选择机器工作时，不仅要考虑工作量，还要考虑工作速度。对于例如，挖掘机的工作速度比人类快；大型卡车的工作速度比拖拉机快；拖拉机耕地的速度比牛快；起重机的工作速度比搬运工的速度快；水泵的提水速度比卷轴快，等等。研究工作的速度有很大的现实意义。通过实际问题，让学生感性地理解工作的速度。）

师：不同的机器或物体做的工作快慢。如何衡量工作的速度？要求学生思考并提出解决方案。

（引导学生思考：如何比较物体做功的速度？在讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判性思维能力。）

预计同学们可能有以下理解：

1.选择同一时间，比较完成的工作量。如果你做更多的工作，工作就会做得更快； ;

3. 类比“速度”的定义方法，“功率”定义为做功与完成工作所用时间的比值；

4....

（学生提出的各种解决方案可能有问题或不完整。教师应鼓励学生在交流中补充和提高自己的理解。在教学中，注意引导学生定义“速度”的概念”和“加速度”，体验比法定义功率概念。）

(2)、新课程推广

1.功率的含义

2.定义：P=W/t（板书）

3.物理意义：表示物体运动速度的物理量工作。 （板书）

4.单位：（板书）教师要求学生正确说出定义公式中每个字母所代表的物理量及其单位。

国际单位：瓦特（w），常用单位：千瓦（kw）或焦耳/秒（J/s）（黑板）

W→功→单位：焦耳（J )

t→工作时间→单位：秒（s）

换算关系：1kw = 1000w？ 1w=1J/s（板书）

说明：用已知物理量之比定义一个新物理量，是建立物理概念的常用方法。用这种方法可以进一步揭示和表达被测物体的一些物理性质和变化规律，我们已经研究过的速度、加速度等物理量就是用这种方法定义的。

5.功率是一个标量，功率代表做功过程中能量转换的速度。 （板书）

6、讨论交流：

小实验：在书的封面上放一支粉笔，打开封面形成一个斜面，让粉笔开始滑落。请仔细分析在滑动过程中有多少力作用在粉笔上？哪些力量做积极的工作？哪些力量做负功？哪些力量不起作用？如果坡度增加，情况会怎样？倾角增大，功率也随之增大吗？

小贴士：

⑴比较不同倾角下的功率，要注意粉笔开始滑落的高度应该是一样的。在讨论权力时，必须指明哪个权力的权力。

⑵在实验的分析和讨论中，需要注意的是分析是某个力的平均功率。注重引导学生分析力和功，用力的定义进行理论推导，使思维更加严谨。

7.一些常见的机械功率

⑴汽车发动机5×104W～15×104W

⑵一辆摩托车约2×103W

⑶ 一架喷气式客机约2×108W

⑷人的心脏跳动的功率大约是

⑸火箭的发动机大约是1×1013W

⑹万吨巨轮的106W以上

⑻人的平均功率约为1×102W

⑼精英运动员短时间内功率可达1000W

二、功率P、力F、速度v的关系（黑板）

1.力与速度的关系的幂与导数（板书）

师：汽车满载空载，在高速公路上以同样的速度行驶。试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同？为什么？

预测学生的答案可能如下：

⑴摩擦力卡车与地面之间的距离大，牵引力也大。牵引力做功多，所以货车输出功率大；

⑵货车比空车慢，所以功率小；因此，卡车的输出功率大于空车的输出功率；有什么关系。学生分析中可能存在片面和不完整的答案。教师应参与学生的讨论和分析，以帮助、启发和引导学生形成正确的认识。得到正确答案（1）。

接下来，老师引导学生思考如何计算牵引力。 （让学生根据所学知识和功率定义公式进行推理，培养良好的科学思维能力和思维习惯）

老师：一辆汽车在匀速直线行驶一条笔直的道路，其牵引力已知如果F为F，运行速度为v，此时小车的牵引力F的功率是多少？

（注意思路引导学生思考解决问题，并利用功和功的定义公式进行分析和推论。）

2.公式：P=Fv（F与位移s同方向或v)（板书）

即力F的幂等于力F与物体速度v的乘积。 .注意F是速度v方向的力。

分析讨论：由v=s/t得到物体在时间t的平均速度，代入公式得到的功率P=Fv是F在时间t的平均功率；如果 t 足够小，则 v 代表瞬时速度，通过 P=Fv 得到的功率就是此时 F 的瞬时功率。即当v为平均速度时，得到的功率为平均功率，当v为瞬时速度时，得到的功率为瞬时功率。

总结：v为平均速度，P为平均功率（F为恒力，F为同向）（黑板上）

v为瞬时速度，P是瞬时功率（黑板写法）

说明：如果物体匀速直线运动，由于瞬时速度等于平均速度，所以平均功率等于此时的瞬间力量。

老师：当汽车以额定功率在平坦笔直的道路上行驶时，如果前方有陡峭的上坡路段，驾驶员应该做哪些调整才能保证汽车行驶到坡顶？为什么？

预计同学们的答案可能是：

（1）加大油门，车子可以平稳行驶到坡顶。

（2）汽车需要换档才能顺利到达坡顶。

⑶......

师生共同分析：

⑴根据P=Fv，汽车在额定功率下运行，汽车需要发动机的牵引力增大，不可能保持行驶速度不变；加大油门只会增加发动机的输出功率（超过额定功率），发动机会因过载而过热损坏。

⑵这是正确的操作方法。当驾驶员降低发动机的速度档时，速度降低，牵引力增加。只要牵引力足够，车子就可以顺利上坡。

教师也可以根据课堂需要提出一些问题供学生进一步讨论，如： 1. 车子上坡时，司机常采用换档的方法来降低车速。速度。为什么？

（汽车上坡时，驾驶员常采用换档的方法降低车速以获得更大的牵引力。）

⑵汽车上坡时，要保持车速不变，怎么办？

（汽车上坡时，为了保持车速不变，需要加大油门，加大输出功率，以获得更大的牵引力。）

⑶起重机处于垂直位置 直线方向匀速起吊重物时，为什么发动机输出功率越大起升速度越大？

（起重机在垂直方向匀速吊起重物时，由于牵引力与重物的重力相等，即牵引力保持不变，则起重机的功率输出越大发动机，提升速度越大。）

思考：汽车等车辆如何才能获得更大的速度？

p>

老师：i瞬时功率还是从P=W/t得到的平均功率？

学生分组讨论后得出结论：从公式P=W/t得到的功率，它反映了工作的平均速度由时间 t 的力完成，所以从公式 P=W/t 得到的功率是平均功率。 ?

师：人力直接执行功能可以像汽车一样快吗？汽车可以像飞机一样快速地执行功能吗？如果人们工作太快，会有什么后果？后果是什么？

（人工作太快会造成疲劳，甚至受伤、生病等。超负荷工作会导致发动机熄火或烧坏。）

（奥运会比赛是一项挑战运动极限的比赛。人就像机器一样，不能长时间运动。在100m比赛中，短跑选手可以在十秒钟内以最高速度跑完整个距离。在这一次，运动员的输出功率是平时的几十倍，在5000m长跑中，运动员不可能长时间超过时间限制，所以对于长跑运动员来说是不可能的始终保持百米跑的速度。）

说明：通过思考周围熟悉的问题，让学生理解额定功率和实际功率的概念以及概念的含义。 .

师：你对“额定功率和实际功率，以及平均功率和瞬时功率”的理解是什么？输出功率。它也是机械发动机铭牌上的标称值。

额定功率是动力机械的一项重要性能指标。动力机械的额定功率是确定的，机器不一定都在额定功率下工作。

②实际功率：机器在运行过程中实际输出的功率即为实际功率。

实际功率可以小于额定功率，可以等于其额定功率（称为满载运行），但不能大于额定功率，否则容易损坏机器。

机车在启动过程中，发动机的功率是指牵引力的功率，而不是合成外力或阻力的功率。

③平均功率：物体在一段时间内的工作功率的平均值称为平均功率。通常用定义公式P=W/t来描述，它只等于物体匀速运动时的瞬时功率。

④瞬时功率：物体在某一时刻的功率称为瞬时功率。通常用P=Fv表示，一定要注意F、v、P的同时性。

本机的额定功率标在很多机器的铭牌上。请记录家里用电设备的额定功率，计算一下家里每台机器每天做多少功？消耗多少电量？哪台机器最耗电？并与同学交流。

老师：（课件展示）

⑴当牵引力F不变时，功率P与速度v的关系是什么？

⑵当牵引力F不变时速度v是一个Timing，牵引力F和功率P是什么关系？

⑶当输出功率P一定时，牵引力F和速度v是什么关系？

根据公式P=Fv可以知道，物体的运动速度v与牵引力F成反比。如果汽车需要较大的牵引力，则运动速度必须为减少。课件显示如下关系：

当F为常数时，P∝v??（板书）

根据P=Fv，我们可以得到??v 不变时，P∝F??（板书）

P 不变时，F∝?? （板书）

3. 广义公式：P=Fvcosα?? （α为力F与瞬时速度v方向的夹角）

说明：

⑴当F为合外力时，P为合力的幂做功的外力；当F为一定外力时，P为外力做功的功率；

(2)在汽车等车辆问题中，P为发动机的实际功率，F为发动机的牵引力，v为汽车的瞬时速度。

4. 学生进行功率测量活动。

老师：我怎么知道自己的功在某项练习中的威力？要求学生设计测量方案并进行实际测量。

（激励积极思考，设计可行方案，动脑动手，体验科学探究实验方法，感受实验结果的乐趣。）

预测学生实验方案可能包括：（让学生根据自己的情况设计实验）

方案一：学生快速跑上楼，测量工作的最大功率；

方案二：估计同学们平时上楼或爬山的过程的威力；

方案三：设计沿竹杆或树杆爬到一定高度测量功；

方案4：用跳绳练习测量Work power；

方案5：测量举起杠铃时的最大功率（需要同学帮助）；以实物投影的形式展示本课的内容和方法。

通过本课的学习，我们知道了以下几个问题：

1.功率是一个物理量，表示物体工作的速度

2 . 功率 单位为W, KW, 1KW=1000W

3. 求解功率的公式为：P=W/t, P=Fv 其中P=W/t, P=Fv可得用于求解平均功率，P=Fv也可用于求解瞬时功率。

(iv) 家庭作业 (1) 让学生探索功率概念在日常生活中的应用，如恒功率启动汽车过程中物理量的变化，达到最大速度的条件等。等待。

(2) 问题：

1. 一个质量为 m 的物体从高处自由落下，在时间 t 的平均重力为 ，在 t 时刻的瞬时重力为t 秒结束。

2. 假设飞行中飞机的阻力与其速度的平方成正比。如果飞机匀速飞行时发动机的功率为P，那么飞机匀速飞行时发动机的功率为2v。

3.跳绳是一种健身运动。假设一个运动员的体重是 50 公斤，他每分钟跳 180 次。假设在每次跳跃中，脚与地面之间的接触时间占一次跳跃所需的时间。 ，那么运动员在跳绳时克服重力做功的平均功率是多少瓦？ (g为10m/s2)

【板书设计】

ξpower

1. 表示做功速度的物理量

2. 做功与完成这些功所需时间之比称为功率

3、公式：求平均功率

P=Fv→v为平均速度，P为平均功率； v为瞬时速度，P为瞬时功率

4、公式P=Fv

①当F为常数时，P∝v

②当v为常数时, P∝F

③当P为常数时，F∝

【设计说明】

1.本节介绍功率的概念，功率的应用功率公式。教学的重点是让学生准确理解公式P=Fv的含义。教学过程应尽可能扩展学生的学习过程。通过实例教学，学生将能够应用基本的计算公式，了解平均功率和瞬时功率。 .

2.功率这个概念在日常生活中很常用，比如各种家用电器、汽车、火车发动机等都有标称的额定功率，所以简单介绍一下额定功率和实际功率给定的。为了便于学生在物理学习中将生产与生活实践联系起来。

3.关于发动机额定功率与汽车最高时速的关系，最好采用课后专题讲座的形式，让学生养成习惯分析物理过程，避免简单地应用公式。

【设计点评】

1.本课“权力”概念的教学由浅入深，从最初的权力概念到权力概念的推导和探讨公式，对公式的应用分析，教学结构科学合理，符合学生的认知水平和知识水平。

2.打破常规概念教学的僵化，类推得到功率的概念和基本公式，从学生的练习中推导出另一个公式，进而理解瞬时功率，平均功率的差异使得学生处于积极主动的思考状态。从教学设计到教学实践，体现了“以学为主体，以教为龙”的教育理念。

3.能理论联系实际，直接应用于生产生活，分析一些现象，解决实际问题，激发学生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛；探索恒功率启动汽车的过程，引导有兴趣学习的同学自主进一步探索，满足新课程要求

关于教师课堂教学情况总结个人【篇6】

认真贯彻课程改革的教育教学理念，转变观念，紧跟课程改革发展的新要求。根据学校教学工作计划要求，实施“案例指导”和“分层教学”，深化课堂教学五个环节：备课、课堂、作业、评价、反思，落实教学三维目标设计、实施“三说三不教”的教学原则，将新的教学理念、新的教学方法落实到课堂实践中。参考联合学校第一年整体教学进度计划，结合实际在校生中，本学期第一年物理教学内容如下：期中考试前完成必修物理2，期末考试物理选修3-1第9章。 p>

本学期我们将集中在以下几个方面：

1.扎实准备每一节课，确保每节课都有教案和学习计划，课件，做好所有准备课题组“高中物理课堂学习方法指导的有效性研究”，进入“课堂实践、反思与改进”。

2.结合本学科教学实践，落实“学习案例指导”，精心设计学习案例中的每一个环节，帮助一年级学生树立良好的学习态度，养成良好的学习习惯。自觉的学习态度。养成良好的习惯，学习案例的设计不仅要针对学生学习中的薄弱环节，还要结合学生的知识基础和思维能力的实际情况，增加自我发展栏目，鼓励学生学习自己发现和解决问题。培养学生独立发现、分析和解决问题的能力。

3.探索适合本学科教学的教学模式，包括新课、复习课、试卷等，提高每位教师的课堂教学水平。加强课堂教学的日常管理，密切师生关系，做学生可信赖的朋友。加强课后辅导、答题、作业批改等教学环节，克服班多、学生多等不利因素，加强教学效果反馈调查，及时调整弥补教学不足，让学生获得更大的收获。

4、加强教学日常管理，正确认识课堂管理的重要性，确保良好的课堂教学秩序，营造良好的教学环境，向课堂管理要效率。加强课堂的设计和组织，确保无案无案无案；课堂提问切题，强调参与度，提高试题思维内容，课堂小结要简明扼要，课堂教学要突出重点，攻坚克难，突出因材施教。分层教学的实施体现了课堂教学内容的层次化，增强了每个学生的学习兴趣和信心，提高了教学效率。充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，力求一个学生不落伍。规范教学行为，实施学习计划教学，有效提高课堂教学效率。在备课、上课、课后辅导、作业批改、考试等各个环节高标准、严要求，全面提升教学质量。

5.加强集体备课。根据学校要求，每周备课两次，让集体备课不流于形式，充分发挥全班教师的智慧，研究《课程标准》和《教学评价》标准”深入挖掘教材，保质保量地完成每一节课的准备工作。集团制定的集体备课任务，坚持备课有主题、有中心发言人，注重研究教学方法，突出重点，攻坚克难，做好记录。尤其体现了集体备课的相互促进作用，有利于教学实践，有利于教学风格和个性的形成，有利于促进教研组良好向上的氛围，以及无形的作用有利于青年教师的成长。

6.加强学科竞赛指导，努力提高学生的竞赛成绩。