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鸟语课件(收藏5篇)

2023-12-08 19:01:13 鸟语课件

鸟语课件(篇1)

[教学目标]

1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。

2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容,通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习,体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管 …… 仍 ”、“虽然…… 但 ”的转折意思。

3、搜集有关的信息,加深对课文内容的理解,仿写小诗。

4、能通过多种形式的读,从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理,感受亲近自然的快乐。

[教学重点和难点]

体会到作者听到鸟语后的感受,运用搜集到的有关信息,能够续写小诗。

[教学过程]

一、引出课题,理清脉络。

1、播放媒体。

今天,让我们一起走进春光明媚的大自然,去欣赏鸟语花香,莺歌艳舞的世界!

2、出示四种鸟图。

谁认识他们?叫叫它们的名字,与它们打个招呼!

燕子

交流并板书: 喜鹊 大雁

苍鹰

3、师:是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿,还有歌声和软语呢!

媒体展示:歌声和软语(听听它们的区别)

4、 师:鸟儿的歌声清脆、悦耳,软语犹如喃喃细语,我们把鸟儿的歌声和软语,称为——鸟语。

揭示课题。

5、师:先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。(出示第二节,读传说)

6、这是个有趣的传说故事,一起把这个故事读一读。

7、师引读第2节。

8、出示第三节,学习“通晓”、“犒赏”、“快意”,分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。

9、师:我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈,读读全文,说说鸟的名称。

10、交流板书: 布谷鸟 画眉

黄莺

百灵

二、学习第4——9节。

1、师:让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。

媒体出现4——9节。

2、可以同桌合作,也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读,向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。(适时媒体播放布谷鸟的叫声)

3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?

出示:布谷鸟深情地催促我

4、结合交流并板书:勤劳刻苦。

三、学习第10节。

1、媒体播放喜鹊的叫声。

2、师:和布谷鸟相比,它的声音的确不好听,但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。

3、媒体出现课文第10节。

师引读第10节。

4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )

5、师:尽管这些都是我们美好的愿望,但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样,虽然它的“话”不能常常应验,(但 )。

6、在这节中有两句转折句,我们男女生来合作,男生读这两句转折句,女生读其余的句子。

6、师:确实,喜鹊总能给人以希望和安慰,给生活 。

板书:增添乐趣

四、学习第11、12小节,深化感受。

1、媒体出现第十一、二节。

2、你瞧,从终日忙碌的燕子那里,……(师引读第十二节)

3、男女生对读。

3、刚才读的这些文字,老师编成了一首诗。

4、媒体出现: 终日忙碌的燕子,让我认识到勤劳的可贵。

飞行整齐的大雁,让我懂得了纪律的重要。

搏击风雨的苍鹰,让我学会了勇敢、顽强的精神。

亲切啼叫的布谷,让我

预报喜讯的喜鹊,让我

听了布谷鸟、喜鹊的故事,你能把诗歌变完整吗?

5、交流及点评。

五、总结全文。

1、师:古往今来,鸟语给人类带来无数奇想,人们把鸟语写进诗里,编入歌里。在鸟儿快乐的语言中,汲取精神和力量。大自然是我们的朋友,与鸟儿交朋友更是我们的快乐。

2、出示并齐诵:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

3、师:所以,我们人类要善于倾听鸟儿的话语,要和大自然交朋友!

六、布置作业:

1、有感情地朗读课文。

2、发挥想象,编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣的对话。

鸟语课件(篇2)

设计意图:

这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情 的情景,揭示了这样一个主题:鸟儿的确是我们的好朋友哇!课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布谷鸟对话的情况,表现了“我 ”对鸟儿的痴迷程度,也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境——启发想象——迁移写作。

教材分析:

《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟,经常与鸟儿交谈,与它们建立了深厚的感情,并从中得到许多启示,从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”的主题。文章的结构详略得当,语言极富儿童情趣。

教学要求 :

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

3、观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重难点:

通过朗读课文,了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、

教学过程:

—、揭示课题,导人新课

(课件出示百鸟图) 看过图之后有什么感受?用语言表达一下吧!

二、教学新知

1、通过预习,知道文中的“我”生活在哪里?最爱做什么?

2、教师说关于公冶长的故事。

指导朗读第3自然段。

(课件)“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的,心情读出来) 教师范读,学生练读,指名读。 哪几句话最能反映“我”的这种心情;

导读第2、3两句。 师相机进行板书(接近 交流)

3、学习第4—9自然段

(课件)自由读第4—9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论,相机指导朗读。

(1)(课件)它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱? (亲切、分明)

指导朗读。

(2)(课件)这样无拘无束的——问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a、联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互读,指名分角色读。

(3)文中哪些词语看出“我”沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中?

(4)(课件)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中,你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友、时时提醒“我”好好学习,不断催“我”奋进)

指导朗读。

(5)练习朗读第4—9自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了——(课件)

4、学习第10自然段

(1)(课件)喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第十自然段。

(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,那不是喜事到家,喜事到家吗?”

(3)同学们,生活中有哪些喜事呢?

5、 学习11第自然段

在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,我还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?(课件)

(1)师生交流

(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想……

(3)听鸟的叫声。

(4)作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。

6、学习第12自然段

(1)“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情,鸟儿成了“我’’学习的榜样,所以“我”情不自禁地发出感叹。(课件)

(2)讨沦:为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友?

三、布置作业

听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受

鸟语课件(篇3)

师:人和动物之间可以成为朋友,许多鸟儿飞来了,你听到什么?

生:亲切的鸟叫声。

师:有个在农村长大的小朋友,爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。(板书课题,齐读。理解鸟语就是_______)

生:鸟的声音,鸟的语言

师:鸟语别有意思,作者就写了这篇文章。再读课题,文章写得可有意思了。自由地读读课文,注意字音。想一想,课文中写了哪几组鸟儿在对话。

生自由读。

检查字音:通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨

师:你有哪些不理解的词?

生点到“通晓、软语、呢喃”

生1:俺知道“镐赏”的意思,就是奖赏

教师引导同学查工具书。

反馈交流:呢喃——燕子的叫声;

软语——软,亲切、温柔的语言(教师课件播放鸟语)

镐赏——奖赏。课文中用什么来奖赏谁?(肥羊慰劳公冶长)

通晓——精通,知晓。课文中谁通晓鸟语?(公冶长)

传说虽然有些神奇,给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。

师:咱们也来学学鸟语,与鸟儿交谈,认认真真地读读4-8节。

点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。

师:这样无拘无束的一问一答,读——

再听听声音,这一声声催促好像在对你说

生1:这鸟语好像在对俺说——好好学习,天天向上;

生2:这鸟语好像在对俺说——蒸蒸日上;

生3:这鸟语好像在对俺说——春天来了,要干活了

师:是呀,这鸟语在催人奋进呀!再读读与喜鹊的叫声中,你读懂了什么?

生读后交流。

生:喜鹊是报喜之鸟,总给人带来喜讯。

师:把这句话读好。

生读得很有感情。

师:声音这么美,难怪那么高兴。——再齐读。

师:喜事究竟降临了吗?

生:那鸟语给人带来了希望和抚慰,给人增加不少乐趣!

师:这句话你理解了吗?

生1:喜鹊得话又不能应验,为什么说给了人们希望和抚慰?

生2:虽然不能应验,但总是带着喜讯过来,所以说是希望和抚慰。

生3:虽然不能应验,但总在祈祷人们能幸福。

师:听听,喜鹊对你讲呢,喜鹊在报啥喜讯呀?

生1:中大奖啦!中大奖啦!

生2:考试满分,考试满分!

生3:喜事到家,喜事到家!

师:喜鹊给人带来以希望和抚慰,给生活增添不少乐趣。出示句子,齐读。

师:喜鹊到,喜事到呀。感情朗读。

师生引读第十节。

师:从喜鹊的叫声中,知道了给人乐趣。还有画眉在叫,黄莺在叫,百灵在叫,他们的叫声——生接读

师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语,猜测鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声,那不是分明在说——

生1:俺最喜欢黄莺的叫声,喳喳喳喳,那不是分明在说:俺是一名歌唱家呢?

生2:俺最喜欢猫头鹰的叫声,咕咕,咕咕,那不是分明在说:快看,哪里有田鼠。

生3:俺最喜欢黄莺的叫声,叽叽叽叽,那不是分明在说:俺是大树的医生。

师:鸟语丰富,想象丰富。从出示句子:(最后第二自然段)

师生引读。从―――――――那里,俺―――――――――――;

师:这是一句长句,有三个类同的分句组成,这是课文的精彩之处,你发现了吗?

生1:前半局部是鸟的习性,后半局部写优点。

师纠正不是优点,而是给人类的启示和协助。

生2:前半局部是写鸟儿特点,后面在写鸟儿给人的启发。

生3:前面写鸟儿怎样,后面写俺得到了什么?

师:真好。老师给你帮助,你会背了吗?

出示:从―――――――燕子那里,俺―――――――――――;

从―――――――大雁那里,俺―――――――――――;

从―――――――苍鹰那里,俺―――――――――――;

教师补充让同学发现:前面和后面的联系很密切。

出示:从―――――――布谷鸟那里,俺―――――――――――;

生1:从勤劳刻苦的布谷鸟那里,俺知道了勤劳的重要性;

生2:从催人奋进的布谷鸟那里,俺知道了奋发向上;

生3:从乌黑的乌鸦那里,俺知道了遇事要动脑。

生4:从治病的啄木鸟那里,俺知道了维护树木的重要;

生5:从高天飞翔的大雁那里,俺懂得了勇敢拼搏的精神。

师:俺们聆听了鸟语,鸟语使人遐想,使人奋进。

生:使人快乐!

生:使人明白道理,感谢大自然帮俺们又认识了一位智者!

(“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像)

鸟语课件(篇4)

《啄木鸟》公开课教案

教学目的:

1.认识14个生字和多音字“干”。

2.通过学习使同学了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。

3.培养同学有感情朗读课文的能力,渗透环保意识。

教学重点:

认识14个生字。

教学准备:课件。

教学过程:

一、出示课件,引出课题。

师:老师为小朋友们带来一幅画,小朋友想看吗?

出示课件。(一棵哭泣的大树)

师:你看到了什么?

生:一棵大树在哭。

师:他为什么在哭呀?

充沛发挥同学的想象力,让同学回答,任何回答教师都给以适当的鼓励。

师:今天老师要和大家学习一个故事《啄木鸟》。

教师板书课题《啄木鸟》。

师:请小朋友认真看老师板书课题,里边有我们要学的一个生字“啄”,看一看它是什么样子的?我们怎样记住它呢?

师生读课题两遍。

二、学习课文《啄木鸟》

1.自读课文,初识生字。

师:请小朋友自身到课文中找答案,注意里边有许多生字娃娃藏在里边不想让我们发现它,你能把它们找出来吗?遇到不认识的字怎么办呢?

同学自身想方法。(问同学、问老师、查生字条……)

2.教师范读,同学指着课文中的字,从中纠正同学读音。

通过提问检查同学学习情况。

(1)师:现在你知道大树为什么哭了吗?(生答:生病了)谁想读一读这一段?请个别读。

(2)师:苹果树生病了,要请医生来治病,都是有谁来了,他们的心情会怎么样呢?

同学回答。

师:它们是怎样说的?怎样做的呢?请你选一段话读一读。你能把它们的心情表达出来吗?

请个别同学朗读,其他同学评价他读的怎么样。

(朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。)

(3)师:啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢?

(同学读最后一段。)

在同学读完后教师故作聪明的说:“哇,啄木鸟的身手可真大,比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是?”激发同学动脑筋,引导他们正确的看待问题。

同学会有很精彩的回答,教师要适时给予肯定和鼓励。

教师小结:每种动物都有自身的身手,我们不能片面的看待他们。如:猫头鹰会捉老鼠,喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子,啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成局部,是人类的好朋友,我们要保护它们。

3.小组合作分角色朗读。(互相学习优点、纠正缺乏)

4.出示课件,请读得好的同学读。

(课件:在背景图上的整篇课文,生字用特别的蓝色体现出来)

三、出示课件识字

1.你能读出这些词语吗?

啄木鸟一棵树生病身体虫子医生治病

猫头鹰气球对不起喜鹊树干手术敲门

2.你能读出这些字吗?

啄棵病体虫医治鹰气对

鹊干敲术

(师:你能把你认字的好方法说给大家听吗?你能用这些字组词吗?)

3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗?

啄木鸟在树干上捉虫子。

小朋友们把教室打扫得很干净。

四、延伸

活动课带头饰扮演《啄木鸟》。

请小朋友回家搜集小动物的图片和知识,带到学校讲给大家听。

鸟语课件(篇5)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点

通过具体的语言材料,体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学准备

自制多媒体教学课件

教学过程

一、激发兴趣,谈话导入

1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)

2、导语:同学们,有人说鸟儿是会“说话”的,它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞,听到它们悦耳的鸣叫声,你想知道它们在说些什么吗?

据说,古时候有个叫公冶长的人,他就是位通晓鸟语的专家。有一次,他从燕子的叫声中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事,你心中有什么奇思异想呢?

(学生交流自己的想法)

[借助多媒体教学手段,把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前,充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面,学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论,这正是他们内心的主观需求,也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述,更激发了学生对鸟儿的兴趣,使学生产生了阅读期待,为深入学习课文奠定了基础。]

二、精读课文,理解感悟

1、过渡:许多同学都想像公冶长一样,成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文,画出文中最能表现作者想法的一句话。

(生默读课文,画出相关句子,然后交流。)

2、教师借机出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

1)你能说一说这句话是什么意思吗?

2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?

(学生齐读第三自然段的相关语句)

3、过渡:于是,“我”便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)

4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

1)出示自学提示:

A、仔细读课文,画出“我”和鸟儿交谈的句子;

B、体会在和鸟儿的交谈中,“我”感受到了什么乐趣。

2)学生自主学习课文,教师巡视指导。

3)交流汇报。(师随机演示课件)

A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈,“我”知道了学习要勤奋刻苦,不敢疏忽怠慢;

B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫声中,想到了它是在说“喜事到家,喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添了不少乐趣。

5、品味“鸟语”,学做“知音”。

1)过渡:一听到鸟儿的叫声,作者便作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。那么,你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声,看你是不是也能做出丰富的猜想,编织出有趣的故事来呢?

(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)

2)学生观看录象片段,展开想象,编织一些有趣的故事,和同学一起交流。

[小孩子都是有灵性的,都有着很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计,有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来,尊重学生的主体地位,使学生真正成为了学习的主人。]

3)过渡:同学们体会得真好,你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思,可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样,从鸟儿的身上明白了许多道理。

(投影出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……)

4)生齐读这几句话,然后和同桌讨论,完成下面的作业:

从 的 那里,我认识到 ;从 的 那里,我懂得了 ;从 的 那里,我学到了 。

[《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必须重视语言情境的创设,让学生在模拟的语言情境中,通过“实践”去学习语言,正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中,无论是让学生根据创设的情境编故事,还是练习仿写句子,都是让学生在“实践”中去学习语言,丰富了学生的语言积累,提高了学生运用语言的能力。]

6、赏读课文,加深感悟。

学生选择自己喜欢的片段赏读,教师巡视指导。

三、总结谈话,拓展延伸

1、通过这篇课文的学习,你最深刻的感受是什么?

2、是啊,鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中,却有一些人捕鸟、杀鸟,破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)

3、(教师投影出示,学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友,我们要爱护鸟儿,保护自然,让我们共享碧水蓝天!

[语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识,增强语言积累,更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深入学习,学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中,这部分的交流升华了感情,更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。]

附:板书设计

鸟 语

鸟儿的确是我们的好朋友啊!

爱护鸟类 保护自然

教学反思

《鸟语》是一篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生走进文本,在与文本的对话中体会深深的人鸟情,我做了如下尝试:

一、积极创设情境,激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用,能为学习创设良好的情境。在教学中,我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段,把孩子们带入了鸟的世界,鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声,深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感,有的同学不时发出一声声惊叹,这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会,我再次播放这段录像,让他们倾听鸟语,联系自己的生活实际,来编一编有趣的故事,把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像,为学生学习创设了良好的学习情境,收到了事半功倍的效果。

二、启发个性思维,尊重学生感受。在课文中,小作者为了成为鸟儿的知音,“经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈”,“作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界,体会作者的这种感受,我组织学生自己编故事、仿写句子,把对文本的理解与自己的感受融为一体,点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说:“有一次,我取得了好成绩,走在回家的路上,听到喜鹊在‘喳喳喳喳’地叫,好像在说:‘祝贺你呀,祝贺你呀!’我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”,从燕子的叫声中体会到了“好好学习”……孩子们展开了丰富的想象,把自己的感受真实地表达了出来,既锻炼了学生思维,又提高了语言表达能力。

三、落实“三维”目标,提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识,增强语言积累,更应该重视学生人文素养的提高,这样才能真正做到“知情合一”,使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象,让学生来谈谈他们的看法,这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动,做保护鸟儿的“小卫士”。

在这节课的教学中,通过各种教学手段的综合运用,使学生走进了文本,激发了爱鸟、护鸟的情感,培养了学生的能力,使“三维”目标有效地落在了实处,取得了较好的效果。

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