阿长与山海经教案(篇1)
2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
一、谈话导入：
1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?
2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文--《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)
让我们满怀深情地读一读课题。
二、整体感知：
1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?
3、师小结：
总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：
1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?
(随机板书：不大佩服--不耐烦--空前敬意--憎恶--新的敬意--怀念)
1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?
2、轻声朗读课文19-29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。
预设：
A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”出示幻灯
(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)
b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)
c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读--生评价--生再读--再评价)
a、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)
b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?
c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?
d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。
C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯
a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?
b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?
c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?
e、师小结：
正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。
出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!”
2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。
3、小结：
是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。
在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。
1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)
教师读《狗猫鼠》的片断。
2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。
3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。
阿长与山海经教案(篇2)
学习目标
1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计
(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?
(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?
(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?
(4)本文的记叙线索是什么?
(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?
重点与难点
1.本文的记叙线索是什么?
散文的“神不散”说的是:主题集中。写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以作者的思想变化为线索的。 全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?
记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 文中详写了三件事。阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。阿长买《山海经》,更使“我”相信“她确有伟大的神力”。阿长以其“深不可测”的神秘影响了“我”,激发了“我”强烈的好奇心。同样,“我”渴慕《山海经》也是因为书的内容不同一般,有“人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟厖 ”其神秘怪异的内容激发了“我”强烈的好奇心。阿长与《山海经》以及“我”印象深刻的三件事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心之内的。
3.简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡,是连接段落、层次之间的纽带。一般来说,内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。文章中有过渡性语句,如文中“但是她懂得许多规矩”,“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”,“但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。也有过渡性段落“这种敬意,我惧惮她什么呢!”这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事,行文紧凑,结构严谨,浑然一体。照应,是指文章有些内容前后呼应,前面讲了,后面也有着落。如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”,后文是这样照应的,“我终于不知道她的姓名,她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀”。 通过照应强调了阿长的不被人重视,地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复,而是对前文内容的补充,前后映衬,加深读者的印象。
问题与方法
1.文中略写的部分可否删去?
记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。
2.文章开头写阿长名字由来的目的是什么?
阿长之所以有这个名字,只是因为她的前任叫这个名字,而大家又叫惯了,并非是她真的叫这个名字。久而久之,她的真名倒无人记得了。作者这样写,形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外,以写名字的由来开头,还能起到使读者对阿长有个总的印象,从而很自然地引入下文的作用。
阿长与山海经教案(篇3)
教学目标：
1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样的人？
2、把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法？
3、体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重难点：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
教学准备：
1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀
2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
设计思路：
本篇课文用两课时完成。按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议的方法。第一课时，要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈的性格特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐的规矩的描写，以及长妈妈讲长毛的故事的分析，体会作者在这些充满贬义的文字后面，对阿长的同情与怀念。先分析阿长与山海经的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对我的关心爱护之情；再联系自己的生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。这一课时主要完成的任务是重点段落的研读以及课外拓展。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
每个人都有一段值得回味的童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他的文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了的回忆。谁能使过去的一切复活？那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的卷发，久已遗失的那些美丽的书，那跑丢了的蓝眼睛的小白猫……还有快手刘。”我们熟悉的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年的文章，同学们一定还记得那个将美女蛇的故事讲得生动而又诡秘的人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他的一篇文章——阿长与《山海经》。
二、检查预习
检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中的字词。
三、整体感知
（一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征，再总结归纳阿长的形象。
3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
4、作者对阿长有着怎样的思想感情？
（二）师生共同讨论归纳。
要点提示：
1、适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体程度及表达的中心思想可得知哪些是重点。
文章写了：“长妈妈”名字的来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛的故事。给我买来《山海经》。
其中给我买来《山海经》一事是重点。
2、引导归纳，师生共同小结：
长妈妈名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下，连个像样的名字都没有。隐含着作者的同情。
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖——饶舌多事。
摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。
元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良的祝福。
交给“我”很多道理——也是出于对“我”的关心爱护。
讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。
写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。
长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，远在你怀里永安她的魂灵！”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
4、纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。
（三）小结：将上面归纳的内容整理成表格形式。
事情
形象特征
感情色彩
写法
“长妈妈”名字的来历
地位低下
同情
欲
扬
先
抑
喜欢切切察察
絮叨琐碎，纯朴直率
“实在不大佩服”“最讨厌我”
睡觉摆“大”字
不拘小节、质朴、有些愚钝
“无法可想”
吃福桔
真诚、善良
“不耐烦”
教给我很多道理
对孩子关心爱护
“烦琐之至”“非常麻烦”
讲“长毛”的故事
愚昧无知
“空前的敬意”
买《山海经》
对孩子关心爱护、善良仁慈
“新的敬意”
四、布置作业
“研讨与练习”一。
可边分析边板书，也可留给学生课后完成。
第二课时
一、精读课文
（一）分角色朗读六—十七自然段，思考下列问题。
1、这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事的态度是怎样的？
2、在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念与赞美？
要点提示：
1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。表面上看是贬义的。
2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔的往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似的，摇着我的肩”，焦急的神态跃然纸上。而当我说“阿妈，恭喜……”之后，“他于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”，欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！他希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。
其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……”。从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。
再次，作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、纯朴。这在一个孩子的眼中，觉得他有“伟大的神力”，从此对于他就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对他产生敬意的是什么呢？
（二）齐读第十八—二十八自然段
1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请学生复述买书的原因、经过、结果。
2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
4、文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？
要点提示：
1、事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
2、文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。
3、文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
4、文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，远在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。
二、讨论交流
在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。
阿长与山海经教案(篇4)
一、导语设计
我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗?
今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。
二、解题
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
三、研习课文
(一)整体感知课文。
1.初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
2.解决生字词。(将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。)
疮疤(chu
āngbā) 诘问(jié) 惧惮(dàn) 霹雳(pīlì) 玑(jī)
震悚(sǒng) 骇(hài) 掳(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)
惶急(huáng) 渴慕(mù) 脐(qǐ) 絮说(xù)
惊骇:(书面语)惊慌,害怕。
震悚:(书面语)因恐惧而颤动。
诘问:(书面语)追问盘问责问。
懿:(书面语)德行美好。
掳去:把人抢走。
惶急:恐惧的意思.。
疮疤:喻痛处、短处和隐私。
粗拙:粗糙,低劣。
玑:不圆的珠子。
(二)具体研习。
1.明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。
(1)本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗?
A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。
(2)童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢?这种感情有怎么样的变化呢?
(试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)
讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”
(3)文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?
根据你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。
学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人; 阿长是一个黄胖而矮的人; 阿长是一个别人不注意姓名的人; 阿长是一个喜欢切切察察的人; 阿长是一个睡相不好的人; 阿长是一个不许我走动的人;
阿长是一个懂得许多规矩的人; 阿长是一个烦琐之至的人; 阿长是一个迷信的人; 阿长是一个善良的人; 阿长是一个朴实的人; 阿长是一个热情为“我”着想的人; 阿长是一个具有伟大神力的人;……
教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德
四、课堂小结
解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。
五、布置作业
1.有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。
2.课外阅读(朝花夕拾)。
附：板书设计
阿长与《山海经》
情感 不大佩服——不耐烦——
空前敬意——新的敬意
阿长 烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚
阿长与山海经教案(篇5)
一、教学目标
1、知识目标
掌握以下字词：
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀
2、能力目标
(一)学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。
(二)学习本文欲扬先抑的写法。
(三)了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。
3、人文目标
把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
二、教学难点
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、教学重点
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。
四、学时安排 2课时
五、教学过程
第一学时
1、本学时教学目标
整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。
2、教学过程
⑴导入语
同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗?同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁?没错!就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢?今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。
⑵作者简介
鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟寿,后改名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。
⑶写作背景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章来安慰自己。于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。
⑷请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题(在预习的前提下进行，并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案)
① 文章写了阿长的哪些事情?重点写了哪件事情?
明确：
文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”(3段)，喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉了”等(6-12);最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事，给“我”买《山海经》一事为重点。
② 归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。
明确：
长妈妈名称的来历(1-2)------地位低下
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摆动，或者点着对方或自己的鼻尖(3)-----絮叨琐碎，纯朴直率
摆大字等细节描写，母亲问起这事时，她不开口。但到夜里依然如故(3-5)------
大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”(11)------
迷信、真诚善良的祝福
教给“我”很多道理(12)-------
对“我”的关心爱护
讲“长毛”的故事------
无知和纯朴
买《山海经》------
善良、热心和对孩子的关心、爱护
③ 依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作手法?
明确：
“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。
欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。
④ 作者对阿长有着怎样的思想情感。
明确：
综观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激、和思念之情。
第二课时
1、本学时教学目标
精读课文，学习本文抓住特征刻画人物的方法，体会作者的思想感情。
2、教学过程
⑴朗读6-18自然段，思考下列问题。
① 这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事的态度是怎样的?
明确：
写了元旦吃福橘，长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。
② 在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美?
明确：
文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事，作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望。她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。
阿长说“人死了，不应该说死掉，必须说‘老掉了’……是万不可钻过去的。”从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。
作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，觉得她有“伟大的神力”，从此对她有了“特别的敬意”。
然而，最让“我”产生敬意的是什么呢?
⑵让我们来看19-28自然段，思考下列问题。
①在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。要求学生复述买书的原因、经过、结果。
明确：
起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，也没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家的四五天，将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
① 文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?
明确：
文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实地回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。
③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”?
明确：
文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
⑶阅读29-31自然段，回答下列问题。
①文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法?
明确：
文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里运用了记叙中抒情的手法。
3、看完整篇文章，我们来总结一下哪些内容详写?哪些内容略写?作者为什么这样安排?
明确：
略写：阿长的称呼来历，“切切察察”、睡觉摆“大”字的毛病，令人讨厌的种种规矩，讲“长毛”的故事。
详写：为“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对阿长有初步的了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
4、最后，要求同学根据以上所讲，给文章分段，并概括段落大意。
明确：
第一部分(1-2),介绍人们对长妈妈的称呼及由来，以及她的外形特点。
第二部分(3-18)，作者“讨厌”长妈妈的事例。
第三部分(19-31)，写长妈妈为“我”买《山海经》，“我”非常感激她。
5、结语
作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但为人诚恳热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。
通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法，不断提升自己的写作能力。
六、作业要求
思考并完成“研讨与练习”的问题。
七、板书设计
阿长与山海经教案(篇6)
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢?今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。(大屏幕显示课题，指定学生简介作者)
谁来为大家介绍一下鲁迅：
鲁迅(1881～1936)原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
骇(hài)掳(lǔ)悚(sǒng)惶急(huáng)渴慕(mù)霹雳(pī lì)诘问(jíe)疮疤(chuāng)惧惮(dàn)
1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物──阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名?
不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。(板书：地位低下，不被人重视)
2、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点?
写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。
表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。
3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
⑴元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
⑵说人死了必须说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”;但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良，
4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?
长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。
需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。
5、然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢?
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。
6、听课文录音。回答问题。
⑴当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的?表现了“我”什么心理?
明确：她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
⑵阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应?体现了怎样的心情?
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”
震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的`美好品质。
7、齐读文章最后两段：
文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。
小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情?表现了阿长怎样的性格?“我”的感情变化如何?
事人物性格我的感情变化写作手法切切察察的毛病饶舍多事不大佩服欲扬先抑摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节;令人厌烦的规矩善良真诚不耐烦讲“长毛”的故事无知、淳朴特别的敬意为“我”买《山海经》热爱关心孩子新的敬意
在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。
A、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)
教师读《狗·猫·鼠》的片断。
B、《狗·猫·鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。
课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。
阿长与山海经教案(篇7)
1、积累有关字词了解文学常识。
2、了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写方法。
3、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。
3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中人性美。
4.教学重点：透过文章平和含蓄的语言， 文章深刻隽永的意蕴。
5.教学难点：通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象，体会作者所表达的思想感情。
同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。
4、简单的课文内容感知（集中2个问题）学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出许多问题，我整理了一下，有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想感情的，正如很多同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的？”这类问题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的，正如部分同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合的过程，是善于动脑、善于思考的人。
1.请同学们浏览文章后，把预习中勾画的表现作者对阿长感情变化的词语交流一下。
2、我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢？ （从文中找到相应句段分析）
预设：讨厌他行为举止。讨厌他约束我，爱告状。讨厌他睡相不好，挤我
预设：（1）这个字太形象了，体态与“大”字形似，形似到如同摆出来一样，如同精心设计的一样，突出阿长的睡相极像“大”字。评价：看来同学们对词语的理解运用把握得很好。
（2）阿长虽不是故意摆成“大”字，但在儿时鲁迅眼里却认为它是故意的，所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的讨厌。
3.阿长粗俗的行为举止，让人难以忍受的睡相，以及严格的约束令鲁迅讨厌，那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢？为什么？
追问：说句恭喜的话，吃点福橘，也不错呀，为什么感到麻烦？
预设：这是孩子不想做的，所以感到麻烦，在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时，阿长讲起了规矩，实在不合时宜，自然令人厌烦。
4.这样让人讨厌、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的敬意？
预设：讲长毛的故事。阿长 那严肃认真的样子 那伟大的神力，能让大炮放不出来，那用处还了得，着实让儿时的鲁迅觉得她深不可测，从此就产生了特别的敬意
5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷，转为憎恨的？
理解“谋死”的表达效果。即谋杀，蓄意杀害，这更能突出对阿长的憎恶之情。
6.正当鲁迅哀悼隐鼠，准备给它复仇时，是什么事又让鲁迅产生了新的敬意呢？
因为阿长买来了《山海经》。
通过和三天前教师赠给大家一本《山海经》比较，引导学生理解产生敬意的原因。
《山海经》的内容吸引着鲁迅，《山海经》是我国最早的一部富于神话传说的地理著作，里面有稀奇古怪的图画，神奇的传说，这些都深深地吸引着孩子。
特别渴望得到的又得不到的东西，一旦得到对她的震撼是很大的。有怎样的震撼？学生读25段，这里写出了鲁迅如获至宝的喜悦之情，对阿长达到感激不尽的地步。
她不计较我平日对他的态度，默默地把我的事记在心上，不怕路程的遥远，不怕别人的奚落，义无反顾地为我买来《山海经》。怎能抑制住心中的感动呢？
这部“最初得到，最为心爱的宝书“给自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感激之情印象深化，变成永久的怀念
总之，《山海经》凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱。
1、先在小组内部讨论解决 2、小组内解决不了的，提取全班质疑，其他同学答疑 3、如若有解决不了的问题，写出来，留待探究。 4、老师提出疑问：从题目“阿长与《山海经》”中，理解“阿长”和“《山海经》”的元素组合，有什么寓意。能否改成“长妈妈与《山海经》”，和“我的保姆阿长” 正如部分同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？
预设：山海经凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱，想到阿长就想到山海经，想到山海经就想到阿长，这就是以《阿长与山海经》为题的原因。山海经是作者感情转变的关键，买山海经一事，是鲁迅最为感动、永志不忘的。这样的题目可以使重要的事件突出出来
用我从文中“一件事”或者“几句话”看出阿长是一个 的人
阿长是个无私奉献的人。
阿长是个平凡而又不平凡的人。
阿长是个爱护孩子的人。
他是个十全十美的人吗?
由讲长毛的故事可以看出它是个愚昧、无知的人。
由切切喳喳可以看出她是个粗俗的人。
由规矩道理可以看出她是一个迷信的人。
通过故事理解写法。
公元前5世纪，希腊大画家宙克西斯接受了一项为海伦王后画像的任务，海伦王后是一个貌若天仙的女性，宙克西斯为了把她画得更美一些，就让国王下令集中全城所有的美女，然后又从中挑选出五个最美的姑娘，最后画家又把这五位美女各自最美的部分集中到画像上，这样海伦王后的画像就完成了。虽然画像十分漂亮，但是人们却不知道画像上的人是谁，因为它不是真正的海伦王后，而是一个美丽的眼睛、美丽的鼻子、美丽的嘴巴、美丽的眉毛的集合。
明确：
画画是这样，写作也是这样，鲁迅先生深知此理，所以他用写实的笔法展现了他儿时保姆阿长的形象。阿长是个大好人，但决不是个完美无缺的人，这就是鲁迅笔下真实的阿长，活灵活现有个性的阿长，虽不光彩照人，但却让人倍感亲切自然。所以，我们在写文章时，不要像给海伦王后画像那样，刻意美化一个人，而要遵循自然、真实的原则，这样，你笔下的人物才是鲜活的、有生命的。
这节课我们重点探讨了作者的思想感情，由于时间关系，还有许多问题没能得到解决，课下我们可以同学间共同探讨，也可以通过查找资料解决，更欢迎同学们与老师联系。
出示问题：
1.长妈妈做的都是普通的小事，为什么说是神力呢？
明确：文章是以儿时的眼光来写的，儿童往往用一种很夸张的口吻说话。
2.为什么要介绍叔祖这个人？
明确：为了交待最初是怎样接近书籍的，与阿长形成对比，更突出阿长对我的关心。
3.长妈妈是怎样买到这四本书的？
明确：不写阿长是怎样买到《山海经》的，就给读者留下了一个广阔的想象的空间。
教学反思：设计为两个核心问题--“阿长是个------的人及本文主要：“写的是阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”；“我对阿长的最终态度（情感）是----------”。这样在两个问题的研讨中，所有的细枝末节都融汇在其中，可以达到牵一发动全身的效果。
总之，教改之路甚远，吾将上下求索，迤逦而坚韧的行走。
[《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下册)]
阿长与山海经教案(篇8)
1、整体感知课文，准确把握阿长是一个怎样的人。
2、领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。
3、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
给下列黑体字注音
惊骇( ) 掳去( ) 震悚( ) 惶急( ) 疮疤( ) 诘问( )
疏懒( ) 霹雳( ) 孤孀( ) 惧惮( ) 粗拙( ) 渴慕( )
1、 结合课文内容，说说阿长与《山海经》是如何联系在一起的?那文章的题目为什么不直接叫“阿长 买《 山海经》”?
2、文章围绕长妈妈写了哪几件事情，哪些是详写?哪些是略写?分别表现了长妈妈怎样的性格?
(2)当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的?表现了“我”什么心理?
(3)阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应?体现了怎样的心情?
(4)“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表现了作者怎样的思想感情 ?
(5) 你看过《山海经》吗?为什么童年的鲁迅这么深爱它?
引导学生理清写作思路，把握课文内容。
一、导入 新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入 )
同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)
二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）
强调：主要作品集及初一学过的课文、出处
学生自读《三点一测》，了解《山海经》
三、整体把握，理清思路
1．学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。（参考《三点一测》）
教师抽查字词学习情况。（参见《三点一测》）
1．注音：（出示小黑板）
惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤
恶： 憎恶 恶心 恶毒
模： 模样 模范
2．听写并释词：
面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕
学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”，酌情讲解。
2．速读课文，参阅《三点一测》66页，初步理解课文。
3．思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？。
学生思考后，在全班交流。初步理解课文内容。（参阅课后练习一答案）
四、课堂小结
从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
五、作业 设计
口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
六、检测题设计
抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。
精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买《山海经》一节。
一、朗读课文1～17语段，重温长妈妈这个艺术形象
1．播放伴读音乐，学生分组朗读1～17语段
回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?
学生回答后，教师出示板书提纲，明确。
喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事
管“我”很严 喜欢“告状” 不拘小节
睡觉时摆成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳朴善良
烦琐的规矩 关心孩子
“长毛”的故事
2．研讨课后练习第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。
学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。
二、研读买《山海经》一节，即18～28语段
1．分组朗读课文18～28段
学生听读，思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。
(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)
⑵⑶⑷题见课后练习第三题
(5)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
2．学生分组回答以上问题，教师明确问题的关键。
第(1)问：“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”
第(5)问：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。
3．齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?
明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。
板书：为“我”买回《山海经》——真诚热情 乐于助人
深 切 怀 念
4．请学生说说长妈妈是怎样的一个人?
指名学生归结，教师明确（参阅课后练习一答案）
5．学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色?
教师提示有关描写的知识，让学生找出文中出色的描写，师生共同揣摩。（参阅教参47页第3）
三、课堂小结
本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中力口深体会。
四、布置作业（选做）
1．完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习，在班上交流。
2．以《阿长买{山海经>》为题，写一篇300字的想像短文。
3．当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话描述它。
4．以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章，不少于500字。
五、检测题设计：
下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?
(1)她生得黄胖而矮。
(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”．向人们低声絮说着什么事。
(3)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。
(4)一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
阿长与山海经教案(篇9)
一、说教材
《阿长与〈山海经〉》一文出自新课标人教版八年级上册第二单元。它是鲁迅先生的一篇回忆性散文。作者以双重眼光——儿时的眼光和写作时的眼光回忆了自己的保姆阿长。文章围绕阿长选取了七个具体的事例，塑造了一个命运不幸而又渴望一生平安的农村妇女形象。阿长是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体。她对鲁迅倾注了一片心血，是作者心中值得怀念和感激的人。我考虑到本单元是以“爱”为主题，所以我为学生设计的情感价值目标是：感悟作者对阿长深厚的怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。又因为这一单元是以叙事作品为主，因此，在知识与能力目标上我安排了两项：一是理解课文中出现的一些生字、词；二是了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。为了能让学生在今后能顺利地阅读此类的文章，我设计了三项过程和方法目标：一是体会语句的深厚含义，把握蕴含的思想感情；二是理解本文围绕人物特点合理安排材料的方法；三是学习本文主次分明，详略得当的写法。而本文选取典型事例表现人物主要性格，以及详写与略写相结合的写法是教学中的重点。为了突出重点，我采用讨论探究法，提出阿长与《山海经》连在一起，他们之间到底有什么关系呢？让学生在教师的启发与点拨下，通过讨论与探究，培养学生的质疑与解疑的能力。领悟这篇文章的双重眼光以及欲扬先抑的写法是教学中的难点，我在教学中大量采用了复述法以及类比法，实质上是为突破难点所设。这篇文章篇幅较长，我预计用三课时授完，而本文的第二课时最能体现我的教学思路，因此，我将在下面谈谈我第二课时的教学过程与设计。
二、说教学过程
1、提出问题导入
教育艺术论上说：“精彩的导入语，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，使学生循故而知新；是乐章的序曲，使学生感受到整个乐章的基本旋律；是情感的起搏器，激起学生心海的波澜。”为了能激发学生的求知欲，为了能紧密衔接第一课时的内容，我采用的是提出问题的方式来导入新课的。我一上课，就问学生：“鲁迅先生曾在很多篇文章中提到过他的保姆阿长，可见他对阿长的感情是很深厚的，但为什么在这篇文章里却很多次提到他讨厌阿长，甚至是憎恶，那到底是哪些事导致他对他的保姆有这种情绪呢？请大家快速阅读，并通过复述的方式说说是哪几件事。”这样的导入，目的在于引起学生思考的兴趣，促进他们思维的运转，活跃课堂的气氛，同时也自然过渡到了教学过程的第二个环节。
2、通过复述，体会表达，认识阿长
由于课文比较长，因此，要提高教学效率，必须要突出重点。导入新课后，我出示了相应的复述提纲：称呼的来历→长妈妈的一些坏毛病（切切察察，睡相不好）→长妈妈的一些令人厌烦的规矩（元旦早晨吃福橘等）→买回《山海经》。既而以小组为单位推举一位代表进行复述竞赛，并在复述的过程中要求学生即兴表演出阿长的语言、动作以及神态，从而体会到作者在本文中所运用到的描写人物的方法，并让学生读出文中有关人物描写的语句，用不同的线符在书中画出来。等到学生弄清这七个具体的事例之后，再让学生通过比较，围绕：课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这么安排？这三个问题进行探讨交流。让他们明确地认识到文章略写了阿长称呼的来历，“切切察察”的毛病，摆成“大”字形的睡相，令人厌烦的种种规矩，讲“长毛”的故事；详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对阿长有一个初步了解，真实反映长妈妈的一些毛病，同时也让人明白了作者儿时讨厌、憎恶阿长的原因。而详写了买《山海经》一事，却令人对阿长刮目相看。在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，由此我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。完成上面的环节后，我再引导学生重点研读阿长买《山海经》一节，也就是文章的19—29自然段，也正是长妈妈为作者寻购《山海经》这一偶然事件，才让鲁迅对她念念不忘，几次在作品中提到她，对她充满感激、怀念、敬意的原因所在，同时也照应了文章的题目。为了让学生切身体会到作者感情的变化，我设计了五个问题让学生进行思考与讨论：a买《山海经》一事的起因是什么？（注：用文中的一句话来概括）；b当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”怎样的心理？c当阿长说：“哥儿，有画的‘三哼经’我给你买来了，“我”有何反应？表现出“我”怎样的心情？d文中说：“这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功，她却有伟大的神力。”为什么说“她却有伟大的神力？e“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？让学生精读该部分，进行充分地讨论合作交流后，再点名回答上述问题。至此，一个有点粗俗、迷信、守旧，但却善良、热心、忠厚真诚的阿长形象就完成了。
3、再读全文，领会写法，个性悟真
再次要求学生通读全文，找出文中表达作者对长妈妈感情的句子和最让自己感动的地方。点名读相关的语句，体会作者感情的变化，既而让学生们再讨论一个问题：文中作者先后两次提到对阿长的“敬意”是不是这两次“敬意”都是指作者对长妈妈生发出的怀念之情呢？通过学生之间的探讨交流后，我引导学生认识到：课文的前半部分作者写她“讨厌”、“憎恶”阿长，后半部分写因有大炮放不出来的“伟大的神力”和买回作者渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。鲁迅是以儿时的心态去回忆阿长的，又是以写作时的眼光去写关照自己儿时的阿长的。因此，我们要体会出在充满贬义色彩的文字背后，含有的同情与怀念，这也正是文章的一大写作特色——先抑后扬，真实写人。为了说清这一特色，我通过例举作文实例，运用类比的方法谈谈什么是先抑后扬的写法，让学生体味这种写法的优势，提高学生写作实践的能力。为了培养学生的个性以及口语表达的能力，我最后设计了一个说话训练，话题就是你喜欢长妈妈吗？为什么？这种开放的话题不仅能张扬学生的个性，同时也能更深一层地领悟作者对长妈妈的怀念与感激之情。
三、说作业设计
作业不仅是教学过程的延续，也是反馈学生掌握知识的方法。它既要渗透本节课的所学，也得以培养学生语文能力为目的。因此，我为学生设计的作业是用多种丰富的人物描写方法去写写你身边的人，写出你对他的新认识。
四、说板书设计
板书的内容既要能体现本节课的重点内容，也要力求简洁、明了，它应起到画龙点睛的作用，让学生一眼就能知道本节课讲的内容。本节课主要是学习作者围绕阿长写的七件事，因此我把这些事作为我板书的核心，再用恰当的形式表现出作者感情的变化。
【板书设计】
阿长与《山海经》
喜欢“切切察察”
不好的睡相
元旦的古怪仪式
烦琐的规矩讲长毛的故事买回山海经
谋死我的隐鼠
