back_img
好工具 >范文 >实用文

北师大版七年级数学下册教学工作总结

2023-11-10 09:33:45 北师大版七年级

北师大版七年级数学下册教学工作总结(篇1)

北师大版七年级数学下册教学工作总结

近一个学期,我承担了北师大版七年级数学下册的教学工作。在教学中,我注重培养学生的数学思维能力,锻炼他们的解题能力,努力构建了一个积极向上、融洽和谐的学习氛围。通过系统性的教学设计和多种教学手段的运用,我帮助学生进一步巩固了数学知识,提高了他们的数学学习能力和解题能力。

首先,我注重启发式教学,通过设计一系列启发式的问题引导学生思考,激发他们的兴趣和求知欲。在讲解新知识时,我会先提出一个生活中的问题,让学生试图通过自己的思考和猜测解决问题。然后,我引导他们发现问题的规律,并逐步引入相关的数学概念和解题方法。这种启发式教学方法可以激发学生的思维能力,培养他们的问题解决能力。

其次,我注重运用多媒体技术进行教学,提高学生的学习效果。通过投影仪和电脑软件,我向学生展示有关数学知识的图表、画面和动画等多媒体资源,使教学内容更直观、生动。例如,通过使用数学软件,我可以让学生直观地了解几何图形的性质和变化;通过使用数学游戏软件,我可以让学生在娱乐中学习并运用数学知识。多媒体技术的运用,不仅活跃了课堂气氛,还提高了学生的学习兴趣和主动性。

另外,我注重课堂互动,培养学生的表达和沟通能力。在教学中,我经常采用小组讨论、角色扮演、学生展示等方式,让学生从被动的接受者变成了积极参与者。通过小组活动,学生可以相互交流和学习,培养合作意识和团队精神。通过角色扮演,学生可以在模拟情境中运用数学知识解决问题,提高解决实际问题的能力。通过学生展示,学生可以充分发挥自己的想象力和创造力,增强他们的自信心和表达能力。

最后,我注重巩固和拓展学生的数学知识。课后,我会布置合理的作业,帮助学生巩固和运用所学知识。在布置作业时,我会根据学生的实际情况进行个性化的安排,既保证了学习的质量,又避免了学生的学习负担过重。同时,我也会通过解析学生的作业,纠正他们的错误,帮助他们理解和消化知识点。对于那些学有余力的学生,我会提供一些拓展性的学习材料,以激发他们的学习兴趣和挑战他们的数学思维。

总而言之,通过一个学期的努力,我在北师大版七年级数学下册教学工作中取得了一定的成绩。我的教学工作着重培养学生的数学思维能力,锻炼他们的解题能力,并注重多媒体技术的运用和课堂互动。我相信,在今后的教学工作中,我会继续总结经验,不断改进教学方法,提高学生的学习成效和素质。

北师大版七年级数学下册教学工作总结(篇2)

第三课时

扇形统计图

教学目标 知识与能力要求

体会数据在现实生活中的作用,理解扇形统计图所反映出来的整体与部分的关系,从中仅可能多的获取有用的信息。

情感与价值观要求

通过观察、分析和推理想象获取数学活动经验,提高学生学习数学的兴趣。

教学重、难点

重点:理解扇性统计图的特点,学会从扇性统计图中获取信息。难点:能够根据统计图中提供的信息作出合理的判断,并能用自己的语言清楚的表达出来。

教学方法

主体参与、合作交流

教学过程

一、创设问题情境、引发探究

某班委会决定用勤工俭学所得的班费购买一些有意义的书,为了满足大部分同学的需求,决定购买科技类,中外名著,课程辅导类等书籍。但不知有多少同学喜欢科技类?有多少同学喜欢中外名著?有多少同学喜欢课程辅导类?或其他读物?如果老师安排你去购买书籍,为满足同学们的需求,你该怎样完成这一任务呢?(学生经历充分的思考后进行讨论和交流,并达成共识)(在现实生活中,许多事情要作出合理、正确的决策,都需要收集数据,数据可以帮助我们了解周围的世界。)

我们经常用统计图形象的表示收集到的数据,小学我们就已经学习了两种统计图——条形统计图和折线统计图,今天我们在来学习一种新的统计图——扇形统计图。

二、探究新知,学习新课

你能从下图中获取那些信息?(标题、各类应用的百分比、百分比之和为

1、整体与部分的关系、各类应用之间的大小关系等)

从扇形统计图中可以得到许多有用的信息、利用这些信息可以帮助人们作出合理有效的决策。

某家教育软件公司为了作出满足市场需求的教育软件,进行了市场调查,并根据调查统计的数据作出了扇形统计图如上图:

根据统计图,你能帮助该公司开发教育软件决策的方向吗?

归纳提炼

扇形统计图表示的是总体和部分的关系,其中圆代表总体,圆中的各个扇形分别代表总体中的不同部分,扇形的大小反映的是部分占总体的百分比的大小。

学以致用

某中学收到一笔赞助费,可为同学们增添一种体育用品,为此在同学们中间作了一次数据调查,并作成扇形统计图如下:对照扇形统计图并回答相应的问题。

(6)能不能从这个扇形统计图中得出喜欢羽毛球活动的人数呢?你认为知道了什么便可回答上面的问题?

(7)假定收到的赞助费是十万元,按受欢迎的程度来分配这十万元,那么分配给购买足球的金额是多少?

练一练 第186页随堂练习

想一想

第186页想一想

做一做

你能根据下面的数据完成统计图吗?

归纳提炼

通过本节课的学习,你有那些收获?

作业布置

1、第187页习题

2、补充题:课代表组织选择一个全班感兴趣的问题展开调查,收集本班数据,用扇形统计图展示数据,并从中获得有用的信息。

北师大版七年级数学下册教学工作总结(篇3)

北师版七年级数学下册课件应该怎么设计?课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。下面小编给大家带来北师版七年级数学下册课件,欢迎大家阅读。

北师版七年级数学下册课件

1[教学目标]

1、通过动手、操作、推断、交流等活动,进一步发展空间观念,培养识图能力,推理能力和有条理表达能力

2、在具体情境中了解邻补角、对顶角,能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些简单问题

[教学重点与难点]

重点:邻补角与对顶角的概念、对顶角性质与应用

难点:理解对顶角相等的性质的探索

[教学设计]

一、创设情境 激发好奇 观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角

在我们的生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线,本章要研究相交线所成的角和它的特征。

观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角。

学生观察、思考、回答问题

教师出示一块布和一把剪刀,表演剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,两个把手之间的的角发生了什么变化?剪刀张开的口又怎么变化?

教师点评:如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线,以上就关系到两条直线相交所成的角的问题,二、认识邻补角和对顶角,探索对顶角性质

1、学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配

共能组成几对角?根据不同的位置怎么将它们分类?

学生思考并在小组内交流,全班交流。

当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时,教师引导学生用何语言准确表达;

有公共的顶点O,而且 的两边分别是 两边的反向延长线

2、学生用量角器分别量一量各角的度数,发现各类角的度数有什么关系?

(学生得出结论:相邻关系的两个角互补,对顶的两个角相等)

3、学生根据观察和度量完成下表:

两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系

教师提问:如果改变 的大小,会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?

4、概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质

三、初步应用

练习:

下列说法对不对

(1)邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角

(2)邻补角是互补的两个角,互补的两个角是邻补角

(3)对顶角相等,相等的两个角是对顶角

学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象

四、巩固运用例题:如图,直线a,b相交,,求 的度数。

[巩固练习](教科书5页练习)已知,如图,求: 的度数

[小结]

邻补角、对顶角、[作业]课本P9—1,2P10—7,8

北师版七年级数学下册课件

2[教学目标]

1、理解平行线的意义,了解同一平面内两条直线的位置关系;

2、理解并掌握平行公理及其推论的内容;

3、会根据几何语句画图,会用直尺和三角板画平行线;

4、了解“三线八角”并能在具体图形中找出同位角、内错角与同旁内角;

5、了解平行线在实际生活中的应用,能举例加以说明.[教学重点与难点]

1.教学重点:平行线的概念与平行公理;

2.教学难点:对平行公理的理解.

[教学过程]

一、复习提问

相交线是如何定义的?

二、新课引入

平面内两条直线的位置关系除平行外,还有哪些呢?

制作教具,通过演示,得出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念.三、同一平面内两条直线的位置关系

1、平行线概念:在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线.直线a与b平行,记作a∥b.(画出图形)

2、同一平面内两条直线的位置关系有两种:(1)相交;(2)平行.

3、对平行线概念的理解:

两个关键:一是“在同一个平面内”(举例说明);二是“不相交”.一个前提:对两条直线而言.4、平行线的画法

平行线的画法是几何画图的基本技能之一,在以后的学习中,会经常遇到画平行线的问题.方法为:一“落”(三角板的一边落在已知直线上),二“靠”(用直尺紧靠三角板的另一边),三“移”(沿直尺移动三角板,直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点),四“画”(沿三角板过已知点的边画直线).四、平行公理

1.利用前面的教具,说明“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”.2.平行公理:经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行.

提问垂线的性质,并进行比较.3.平行公理推论:如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行.即:如果b∥a,c∥a,那么b∥c.

五、三线八角

由前面的教具演示引出.如图,直线a,b被直线c所截,形成的8个角中,其中同位角有4对,内错角有2对,同旁内角有2对.六、课堂练习

1.在同一平面内,两条直线可能的位置关系是 .2.在同一平面内,三条直线的交点个数可能是.3.下列说法正确的是()

A.经过一点有且只有一条直线与已知直线平行

B.经过一点有无数条直线与已知直线平行

C.经过一点有一条直线与已知直线平行

D.经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行

4.若∠ 与∠ 是同旁内角,且∠ =50°,则∠ 的度数是()

° ° °或130° D.不能确定

5.下列命题:(1)长方形的对边所在的直线平行;(2)经过一点可作一条直线与已知直线平行;(3)在同一平面内,如果两条直线不平行,那么这两条直线相交;(4)经过一点可作一条直线与已知直线垂直.其中正确的个数是()

如图,直线AB,CD被DE所截,则∠1和 是同位角,∠1和 是内错角,∠1和 是同旁内角.如果∠5=∠1,那么∠1 ∠3.七、小结

让学生独立总结本节内容,叙述本节的概念和结论.八、课后作业

1.教材P19第7题;

2.画图说明在同一平面内三条直线的位置关系及交点情况.

[补充内容]

1.试说明,如果两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行.

2.在同一平面内,两条直线的位置关系仅有两种:相交或平行.但现实空间是立体的,试想一想在空间中,两条直线会有哪些位置关系呢?(用长方体来说明)

推荐阅读

上一篇:饮食的课件 下一篇:介绍自己周记经典
back_img
推荐标签