草船借箭教案

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的部编版小学语文《草船借箭》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

草船借箭教案 篇1

教学目标：

1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。

2．学会本课生字新词，理解新词的意思。

3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。

教学重点：

理解课文大意。

教学难点：

给课文分段。

教具：

录音、投影

教学过程：

一、审题激趣：

我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）

二、学生自学课文，自学生字词。

出示思考题：

1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？

2．按事情发展顺序给课文分段。

三、质疑问难，分清因果。

1．学生提问，教师整理后存疑。

2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：

（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）

（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？

（3）对话朗读训练，

（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？

读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。

四、小结：学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。

草船借箭教案 篇2

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过、结果。

4、能抓注重点句子感悟文中周瑜、诸葛亮的个性特点，从而体验阅读名著的乐趣。

教学重难点：

1、了解故事的起因，经过，结果。

2、能抓住重点句子，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学过程：

一、情境导入

1、出示一组人物图片：你们认识这些人吗?在哪里见过这些人?

2、《三国演义》的作者是谁?你们还熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事?

3、今天就让我们一起走进《三国演义》中的一个精彩故事——草船借箭(板书课题)

4、生读题，质疑：

从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?你还想知道什么?

草船借箭是什么意思?谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?结果怎样?

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。|

(1)同桌互查生字，师抽查字词认读情况。

(2)通过读文你弄懂了哪些问题。

2、请大家再快速地浏览课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的，各在哪几个自然段讲到的。

(!)学生自学。

(2)小组合作交流后全班交流

草船借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造十万支箭。(板书：造箭)草船借箭的经过：诸葛亮用...

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的语文草船借箭教学设计，希望对大家有所帮助。

草船借箭语言教案 篇1

一、教材说明

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

二、教学目标（第二课时）

1.分角色朗读课文，复述课文；

2.理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

三、教学重点

引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

四、教学方法

以读为主，以读促思，以读促悟。

五、学习方法

自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

六、教学设计

１.快速读文，理清文章的脉络。

这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：

第一部分（１、２）：讲曹操借箭的起因。

第二部分（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。

第三部分（６－９）：讲草船借箭的经过。

第四部分（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

２.在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

（随着学生的回答，教师板书：诸葛亮 神机妙算）

３.逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）

如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

４.自主阅读，合作探究。

(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。)

草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：

（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。

鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向...

当赏读完一本名著后，你有什么领悟呢？是时候抽出时间写写读后感了。那么你真的会写读后感吗？以下是小编收集整理的《草船借箭》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

草船借箭读后感 篇1

他，头戴纶巾，身披鹤氅，手摇羽扇。他，身在隆中便晓天下三分，神机妙算，堪称旷世奇才。品了《三国演义》，我对诸葛亮的印象最为深刻。

诸葛亮足智多谋，舌战群儒、借东风、空城计等无不是他智慧的表现。其中，我感受最深的是《草船借箭》这个故事。《草船借箭》讲述了周瑜请诸葛亮在十日之内造出十万支箭，诸葛亮却认为三天即可完成。读到这里，我不觉为诸葛亮捏了一把汗：凭当时的技术，就算十天也不可能造成，更别说三天了。可足智多谋的诸葛亮偏偏想出了办法：他没有苦造弓箭，而是在第三天带着二十只扎满稻草人的船，于半夜三更呐鼓假装偷袭曹操的`水营，曹操让弓箭手射箭，无数的箭纷纷射向稻草人——这正好中了诸葛亮的计。不费吹灰之力，诸葛亮就获得了十万余支曹操"送"的箭。通篇读完，我不仅佩服诸葛亮的聪明，还更深地感受到"苦干不如巧干"的道理，好方法常常能让我们事半功倍。

在学习中，我就深刻地感受到好方法的重要。以前，我学习英语没有掌握方法，背单词总是死记硬背。由于没有好方法，效果常常是"事倍功半"，而且好不容易背下的单词转身就忘，碰到"拦路虎"——长单词时更是如此。记得以前我背"watermelon（西瓜）"时，死记硬背每一个字母"w—a—t—e—r—m—e—l—o—n。"读了n遍之后，我还是记不住，我望着天花板，可天花板上没印答案。我费了九牛二虎之力好不容易记住了它，第二天妈妈检查时，这个单词早已从我的脑海里溜得无影无踪了。

看了《草船借箭》的故事后，我从中受到了启发，借助好的学习方法取得事半功倍的效果。比如自从我学会了用拆词法和音标法背单词后，再碰到"watermelon（西瓜）"这样的长单词时，已不会像当初那样皱眉叹气了，而是仔细研究这个单词，把它拆成两个简短的单词：water和melon。water的意思是水，melon则代表瓜。有很多水分的瓜，不就是西瓜吗？通过一拆一拼，同时运用音标的发音和拼写规律，我学会把复杂的单词简单化，背单词变得得心应手，不但背得快，而且记得牢，真是"苦学不如巧学"呀。

可见，如果我们仅仅靠埋头苦学的话，可能会导致付出多、收获少的后果；而如果我们像诸葛亮那样，多开动脑筋，积极想办法，就可以取得事半功倍的效果。

草船借箭读后感 篇2

草船借箭是诸葛亮利用曹军的胆小。大雾天气，在河面上不好攻打，只能用在岸边射箭的方式来为东吴获得箭。

草船借箭这件事中能体现出诸葛亮的神机妙算、懂天文，有许多过人之处。周瑜让诸葛亮十天造十万支箭，周瑜以为为难了诸葛亮，但没想到，诸葛亮却说，三天能造好十万支箭，还要立军令状。不能光说有许多过人之处，体现在哪里呢？要对比一下。用鲁肃和诸葛亮对比：鲁肃在船上张皇失措，则诸葛亮还大笑，...

草船借箭教案 篇1

教学目标

（1）知识目标：

1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

（2）能力目标：理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（3）情感目标：

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、体会古典故事的民族文化美。

教学重点和难点

教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

教学方法：

（1）教师教法：谈话法，演示法，导读法。

（2）学生学法：自学讨论法

课时安排：

两课时

教具学具准备：

多媒体课件及实物投影

第一课时

一、揭题导入：

1、大家知道我们今天要学哪一课？（板书：草船借箭）

2、谁知道“箭”是什么样子？（前面是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎羽。）大家再看看这个“剑”和这个“箭”一样吗？谁谈谈对“剑”的了解？（剑后是一个把儿，前面是剑刃子，双面的，是一种短兵器）。战场上什么情况下用“剑”？（短兵相接）“水上交战”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪种？知道不？

二、检查预习：

投影出示：

区分：瑜

寨

字音：都督

翎毛

擂鼓

弓弩手

理解：妒忌

甘受惩罚

委托

三、初读课文，感知人物：

1、在预习时，同学们肯定都不同程度地读了课文，还想读吗？想听吗？打开书，听老师读文，边听边画出文中写到的主要人物。

2、故事听完了，人物勾划出来了吗？能不能简单地谈谈你对文中主要人物的印象？

板书：周瑜

诸葛亮

鲁肃

曹操

四、再读课文，了解人物：

1、想不想再读？自由挑选你最喜欢的人物所处的段落来读，边读边体会人物的性格特点。

2、“草船借箭”这个故事发生在什么时候？（三国）都有哪三国？（板书：魏、蜀、吴）分别由谁统治？（魏大权已在曹操手里。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙、刘联合抗曹。刘备派诸葛亮去帮助孙权，以共同抗曹，正是在这种背景下，才有了“草船借箭”的故事。）

五、研读课文，分析人物：

1、默读课文，边读边思考，对以上这几个人物，能不能结合课文具体内容再谈一谈对他们的印象？

2、汇报交流

周

瑜：心胸狭窄

妒贤忌能

诸葛亮：心胸宽阔

顾全大局

智谋两全

鲁

肃：忠厚守信

曹

操：疑心太重

六、读议结合，理清层次：

1、在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事把这些人联系起来了？

2、汇报：（比如：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了；诸葛亮用计向曹操借来十万支箭。）

3、谁能用一段话把这几个人物联系起来说一说？（周瑜让诸葛亮短时间内造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借船给诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万多支箭。）

4、如果现在分段，能不能分？

事情的...

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教学创新的必要手段，写好教案课件的重点在哪里？认真阅读多篇文章后选出了“小学语文草船借箭教案”作为精品，此文提供参考希望对您有所帮助！

小学语文草船借箭教案【篇1】

【教学要求】

１、学习本课“妒、督、鲁”等１０个生字，会写妒、忌、曹、督等１４生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

２、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

３、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

４、体会文章首尾呼应的写法。

【教学重点难点】

１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

【教学时间】

三课时。

【教学准备】

１、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

２、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

１、从《赤壁之战》故事引入：

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

２、揭题、读题。

３、审题：

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

４、再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

１、回答问题。

（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。）

２、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

３、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

借箭前的准备：草船、军士。

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

４、据此提纲给文章分段：

一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

１、齐读第１段：

什么叫“妒忌”？

（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

２、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

⑴指名２学生分角色读课文第２节，师读旁白。

大家听２个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

３、学习第一轮对话：

⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？

生：周瑜是知道的，他明知故问。

⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：

交流：２人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

（可发挥想象，有不同答案。）

生：“最好你答是弓箭这样就落入...