统编教材心得

不经意间，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间的工作，相信你有很多感想吧，想必我们需要写好工作总结了。那么工作总结的格式，你掌握了吗？下面是小编帮大家整理的统编教材工作总结（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

统编教材优秀活动总结 篇1

连日的高中语文远程培训，通过看视频，专家点评指导，和其他学员交流，有很大的收获和提高，真切感悟新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对教学不得不重新审视和重新思考。教学中师生角色的转换、对教材的理解与运用、对学生的激励与鞭策也都是今后需要进一步关注和探究的问题,做研究型、学者型的教师更是时代的召唤。回想学习过程，既紧张又充实，收获和感想颇多，在此,深深感谢课程团队的专家及指导教师，我收获了新的教学理念、教学方式、教学技能，还收获了更多的人文精神，从专家老师认真批阅每一篇作业中，从班主任对每一个学员的认真负责的态度中，从每一位学员认真对待每一篇作业中，我进一步领悟了责任意识、敬业精神、积极精神，远程研修真可谓是教师的精神家园。通过学习，我有以下体会：

一、教学观念有了新的改变。

学无止境，教然后知困，学然后知不足。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在教学中，书本是无言的'老师，读书是教师教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法知道为何学习，从哪里学习，怎样学习，如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。因此，读书不仅能充实知识，更能掌握学习方法。

二、重视教学主体的作用。

长期以来，我们的语文教学注重了语文知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的认识和实践，完全是处于一种肤浅的认识状态，有时在思想上有所认识，但一到实践中，就缩手缩脚，担心打破原来的定势模式，引起课堂混乱，不可收拾。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性创造性。

要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我们都让学生有发表观点感受的机会。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。...

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，马上将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的统编教材培训心得体会范文（通用16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

统编教材心得 篇1

《2022义务教育语文课程标准》已经出台，出现了很多新的概念，比如语文核心素养、语文学习任务群、质量标准……这对我们语文老师来讲是理念的更新。无论是哪种，我们的孩子学语文，总要从识字、阅读、习作、口语交际中来学习和运用语文，形成自己的语文能力和语文素养，这就离不开一篇篇课文。所以今天我想谈这样一个话题：用课文教语文。踏踏实实用好每一篇课文，发挥每一篇课文的教学功能与育人价值，孩子们才会爱上语文，学好语文。

我们现行的教材是文选型教材，文质精美。不但具有原先的阅读价值，而且被赋予了独特的教学价值，所以语文教学要教课文本身潜藏的语文概念，包括语言文字、读写方法、文体思维、审美意识以及价值观念等。我们要确立用课文教语文的教学理念，才能真正发挥语文教材的教学功能和育人价值。

一、存在问题

在我们的教学实践当中，经常有三个问题

1、教课文，滑向了泛语文的深渊

第一个问题是教课文。我们经常把课文误当成教学内容，将课文中的思想内容当成语文教学内容。课文写什么，我们就让学生学什么，于是就滑向了泛语文的深渊。忘记了语文学科是一门让学生学习语言文字的课程，是要学习语言运用的方法和原理。

2、做习题，陷入了应试的泥潭

第二个问题是做习题。将课文后面的练习题当成教学内容，只求正确答案，不问读写过程，陷入了应试的泥潭，偏重于让学生做题、刷题，这些都不是我们语文教学的正确导向。

3、讲要素，异化成了教知识

第三个问题是讲要素。统编教材提出人文主题和语文要素双线并行的方式，很多老师在教课文时就围绕单元的语文要素，学课文中的阅读要素、写作要素，然后拎出来一个一个地教，分门别类地讲。这样可能会脱离学生的生活语境和语文实践的需要，异化成了教知识。

文选型的教材，我们对上述的三个问题要引以为戒，不能教课本，更不能异化成做习题和讲要素，那么我们怎样正确地运用语文教材去学语文呢？

二、课文功能

王荣生教授在《语文课程基础》这本理论书中指出：课程内容，教材内容，教学内容是三个不同的内容。义务阶段的语文课程标准明确规定了语文课程的内容主题以及组织和呈现方式，它是结构化的。以往的语文课程标准没有课程，只有课程目标，用课程内容来“规定教什么”是一个难题。教材内容就是“用什么来教”，现在我们是用课文来教。课文不完全是教学内容。课文中的一些语文元素才是真正的教学内容，是需要语文老师通过解读文本来进行发现、凝练以及确定的。理清了课文与教学内容的关联，才能准确地定位课文的教学功能和用课文教语文的实践路径。

1、立足例子“举三反一”

“举三反一”就是在一篇篇课文里藏着的语言文字运用规律，是通过多个例子...

推荐一篇网络文章，讲述的是“统编教材心得”。希望大家喜欢，并建议您收藏此页以便随时阅读。在平时的工作和生活中，我们常常可以通过心得体会来记录自己真实的想法。写心得体会要求我们多读多写多练习。

统编教材心得【篇1】

《听《统编教材古诗文解读与教学设计》感悟》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

古诗文作为我们传统文化的精华，是我们中国人都应该深入学习和掌握的。一个人的文化底蕴，绝对需要古典诗文的铺垫和滋养。作为一名语文老师，更应该具备古诗文的底蕴。今天听了武凤霞老师的讲座，更是照见了自己的浅薄。我的感受主要有以下两点：

首先，教师自己能够真正的走进古诗文，大量阅读和积累古诗文，包括诗人的生平和诗的背景等等。正如武老师说的：只有我们有了一桶水，才能自如地、更灵活的给孩子一碗水。回想这么多年的教学，古诗词教学真的是一直都流于表面诗意的学习，从来没有像武老师那样深入的，系统的去学习和教学。而孩子们之所以怎么学都是难，是因为他们一直在接受零散的，没有内在联系的内容，所以学起来始终觉得无趣，而且学得慢但忘得快。作为一名语文教师，最应该提升自己的文学素养，丰富自己的积累。一位语文真的是宽而深的一门学问。似乎谁都可以教，但其实教好真的不是件容易的事。

其次，应在古诗文教学中发展学生的想象力，发展孩子的形象思维，在古诗文教学中整体把握，在品味意境中引发想象。

武老师特“关注关注诗文呈现的空间和情感”给我留下了深刻的印象，好的诗词语言中都是有足够大的空间，发现并利用好这空间，使我们的教与学有了想象的空间，发挥师生的创造性，使课堂有了无限的精彩与可能。

教学中，教师可以引导学生抓住诗人所描写的景物，结合诗人的情感，联系自己的阅读经验，将一个个原本孤立的表象加以组合，放飞学生的想象，形成生动的画面，从而深入诗人所描写的意境之中。

如教学杜甫的《绝句》时，教者先引导学生找出诗中的表象：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭雪、东吴船。接着让学生自由地想象，用自己的语言勾画这些表象组成的画面，从颜色的明丽、声音的轻盈中进而体会出诗人的欢快的心情。学生通过想象充分感受到意境之美，又在回味和欣赏意境美的过程想象美，达到了想象再造的全过程，综合学生眼、耳、口、鼻等诸感官，使学生的想象力得到充分的发展。

作为语文教师要像武老师一样走进古诗文，爱上古诗文，才能把孩子引进古诗文的无限空间和意境。

统编教材心得【篇2】

20xx年秋季，统编版语文教材将在全国推广使用。在新教材使用之前，各地都对老师们进行了新教材使用的培训，我也因此有了一次参加培训的新教材机会。此次学习虽然只有两天的时间，却收获颇丰，现就本次学习的心得概括如下：

一、统编版教材的编排特点：

1、“语文要素”与“人文主题”双线组元。宽泛的人文主题，螺旋上升的语文要素是统编版教材的一个突出特点。语文素养包括热爱祖国的语文思想，丰富语言积累，培养...