采薇教案

教案课件是老师必不可少的工作之一，每天都要坚持写教案课件。优秀的教案编写是良好教学效果的基础，那么要怎么样才能写好课件教案呢？在众多文章中，好工具范文网编辑认为“采薇教案”是最值得一看的，欢迎多关注我们的网站，我们将尽最大努力为您提供更好的服务和内容！

采薇教案 篇1

一、三维目标：　　知识与技能　　1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。　　2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。　　3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。。　　过程与方法　　1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。　　2探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。　　3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。　　情感态度与价值观　　1体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。　　2在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。　　二、教学重点　　1了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。　　2培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。　　3比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。　　三、教学难点　　比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。　　四、教具准备　　多媒体课件、投影仪、讲义　　五、课时安排 1课时　　六、教学过程　　（一）课前预习　　布置学生独立预习，完成学习过程评价表。　　项目叙述或回答　　归纳·整理　　1学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？　　2你了解哪些有关《诗经》和“荷马史诗”的文学常识？　　3你能背出《采薇》最后一节吗？　　4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。　　思考·感悟　　1《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？　　2《奥德赛》通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心？　　发现·创新　　1“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。　　2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。 评价：　　课前检查与反馈：　　1字音　　玁狁（xiǎn yǔn）不遑（ huáng ）不来（ lài ）孔疚（ jiù ）　　靡盬（mí gǔ ）喧嚣（ xiāo ）寰宇（ huán）神裔（ yì ）　　肴馔（yáo zhuàn）宅邸（ dǐ ）逃遁（ dùn ）象弭（ mǐ ）　　归聘（ pìn ）四牡（ mǔ ）骙骙（ kuí ）小人所腓（ féi ）　　雨雪霏霏（ yù fēi ）载渴载饥（ zài ）整饬（ chì ）　　2字形　　靡（靡费...

学生们的课堂生动有趣，离不开老师事先准备好的教案和课件。现在，大家可以开始撰写自己的课堂教案和课件了。教案是促进教学成果评价和提高的必要工具。编辑在这里为大家提供了关于“采薇教案”的内容梳理，供大家参考。当然，根据各自的情况，大家可以做一些调整。

采薇教案 篇1

《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的`艺术风格让人拍案叫绝。尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。

1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。

2.借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。

翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。

2.师生交流课前准备的情况（使用多媒体），明确以下几点。

（1）《诗经》和“《诗经》六义”。

（2）《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。

在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：

（1）该诗的思路结构有什么特点？

讨论后明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，《诗经》里很多诗都有这个特点。本诗共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是这样的结构；但前后三章有明显的变化，使整首诗较其他作品有更多的起伏变化，以便于表现更为复杂的情感。

（2）诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系？

明确：这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁。于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中。思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了。

（3）前三章所写的“薇”有无变化？从中你能感受到什么？

明确：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”，这里首先以植物的生长暗示时间的变化、时光的流逝；写薇由“作”而“柔”而“刚”，薇都生长得这么旺盛了，可是戍边军士还远离家乡，历久不归；既暗示了士卒滞留边关的时...

编辑为大家整理了这篇有关“采薇教案”的资料，也希望这篇文章能给您提供一些启发。对于老师来说，在课堂上开始之前，准备一个完整的教案课件是必不可少的。只要提前将教案课件准备好，就能帮助教师进行有条不紊的教学活动。这样的周全教案课件对于教师来说是非常有利的。

采薇教案 篇1

了解作品内容与情感;理解诗歌意思，背诵诗歌。

引导学生在反复阅读的基础上,体会典型环境中典型人物的家园之思;引导学生多角度鉴赏最后一个章节。

情感态度与价值观 在诗歌的整体理解和诵读中,让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神,树立正确的家国观念。

1、引导学生理解主人公复杂的心情。

2、学生在老师引导下独立阅读、独立思考,基本能够独立用生动的语言表达自己的阅读感受。

教学难点 理解主人公对家园之思的深切之情。

翻开人类几千年的文明史,你会发现,人类历史的车轮,并不都是从温馨宁静的田园中穿过,而是常常碾压着累累尸骨前行。战争,一直是人类文学的一个永恒话题。今天,就让我们来欣赏《诗经?小雅》中的《采薇》这首诗,去感受几千年前的古人对战争苦难的体味,去感受积淀在其中的真切的复杂的人生百味。

1.学生自由诵读、翻译。

重点理解的句子：(1)岁亦莫止(2)我心孔疚(3)载饥载渴(4)王事靡盬(5)我行不来(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭鱼服(10)雨雪霏霏。

明确：《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

你认为哪些诗句最能表现这种情感?

明确:“曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。”“忧心孔疚,我行不来。”“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”“我心伤悲,莫知我哀。”

3. 理清思路,把握内容。

问题：你觉得诗歌可以分为几个部分？每一部分主要写什么内容？

要点提示：

第一、二、三、章,写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨,以及军旅生活之劳苦。

首四句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说:“古者戍役,两朞而还。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,复留备秋,至过十一月而归。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《诗集传》)这段话告诉我们,当时的兵役制度是二年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴,暗示时间流逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛苦,转战不止,饥渴劳顿。而“靡使归聘...