生长教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的植物的生长教案，欢迎阅读与收藏。

生长与发育教案 篇1

一、教学内容分析

本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。通过观察现象总结向性运动的概念。通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。高中教材中利用科学研究的过程来呈现科学知识的部分并不多。生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。本节为学生提供了良好的科学探究素材。植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）识记向性运动的概念。

（2）概述植物生长素的发现过程。学科王

（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。

2、过程与方法

（1）学生能初步运用所学知识进行分析问题。

（2）运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。学科王

3、情感、态度与价值观

（1）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。

（2）使学生认识到科学的发展使一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。

三、学习者特征分析

本校绝大多数学生生长在农村，对于植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。

四、教学策略选择与设计

采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍。使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。

五、教学重点及难点

重点：1、生长素的发现过程。

2、植物向光性的原因。

难点：1、生长素的产生、运输和分布。

2、科学实验设计的严谨性分析。

六、教学过程

创设问题情境投影展示向着窗外生长的植株，组织学生讨论教材“问题探讨”中的讨论题。分组讨论后回答

培养学生运用生物学知识解释生活中遇到的问题的能力

教师简单总结，并给出植物向光性的定义

理解向光性的含义

使学生了解植物的向光性

问题：你有没有想过植物为什么会向光生长？科学家们又是怎样研究这一问题的呢？

思考

激发学生的学习兴趣

投影展示达尔文向光性实验示意图。并提出问题：

1、实验1和2对比说明了什么？

2、实验3和4中为什么要分别遮盖胚芽鞘的尖...

老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。 教案和课件的不断完善是积累教学经验的过程，怎么样教案课件才算？我精心为您准备了关于“树的生长教案”的相关内容，我希望我的建议能够帮助您更加全面地了解您所面临的问题！

树的生长教案 篇1

活动目标

1、了解植物的生长过程，知道各种植物的种子是不同的，并能区分。

2、让幼儿了解植物生长离不开阳光、空气和水。

3、培养幼儿主动探索的习惯和体会成功的喜悦，激起下一次探索的。

活动准备

1、事先搜集有关植物生长的资料和图片。

2、准备各种植物的种子若干。

3、花盆、纸笔若干。

活动过程

一、让幼儿说说植物是怎么来的？请把自己的想法说出来。

二、幼儿讨论：植物为什么会长大？怎样才会长大？

三、幼儿进行小实验：植物无根和有根实验。请幼儿看看实验中哪种植物没有死，了解根的作用。

四、幼儿做种植实验：了解植物的生长过程。

五、孩子的发现：植物是种子种出来的。不同植物的种子长得不一样：

黄豆的种子是圆圆的、黄色的；

红豆的种子是圆圆的、红色的；

芝麻的种子是黑黑的、小小的、像小花瓣；

绿豆的种子是椭圆形、绿色的；

向日葵的种子是尖尖的、圆圆的、有白色又有黑色的。

向日葵的种子可以吃。鸡冠花的种子很小。

实验中，两种植物都有水时，无根的植物过两天就死了，有根的植物一直没有死；没有水时，无根的植物很快就死了，有根的植物过了几天才枯死。植物的生长需要水、泥沙、空气、阳光、种子。接着孩子又提出了许多问题，有待于进一步的探索。为什么植物会越长越多？是先长根呢？长叶子呢？先长茎呢？为什么是先长根？为什么有些植物没有根也可以活的？是谁把种子放在泥土里的？为什么泥土里会长出植物来？

六、请幼儿把各种植物的种子记录下来，并能对号入座。

活动延伸：鼓励用各种各样的种子拼出漂亮的图案。

环境创设：

1、举办种子图案展。

2、在种植角种几棵易活植物，便于幼儿观察。

树的生长教案 篇2

活动目标

1.让幼儿了解萝卜生长的自然条件，知道各种污染会造成萝卜的畸形生长

2.萌发幼儿爱护环境、保护环境的情感，并喜欢大自然。

活动准备

1.幻灯片：萝卜

2.把各种萝卜切成小块。

活动过程

一、尝萝卜引起幼儿兴趣

1.教师：今天老师带来了好吃的东西，你们想尝尝吗？

请小朋友闭上眼睛，老师分别用小勺把小块萝卜放到幼儿的口中。

2.让幼儿说一说，自己吃的是什么萝卜。

3.课件：萝卜

让幼儿通过观看幻灯片，了解各种好吃的萝卜。

二、故事快乐多

1.教师：刚才小朋友都吃了萝卜，还有一个很好听的萝卜故事呢？你们想听吗？

我们一起来听一听、看一看故事中的萝卜遭了哪些事情？

2.教师讲故事：萝卜的故事

3.提问：

为什么萝卜会变得这么难吃？萝卜兄弟遭遇了哪些事情？

三、观看幼儿用书，进一步了解萝卜遭遇的原因。

1.讨论：你们认为萝卜兄弟应该怎么办？

2.迁移思考：我们今后看到这种情况应该怎么办？

四、环保小卫士

生活中你看哪些食物、蔬菜、水果会遭遇像萝卜兄弟这样的遭遇，你...

树的生长教案(篇1)

【教学构想】

开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

【教学设计】

[教学目的]

1．认识课外阅读的作用。

2．体会作者对读书的情感态度。

3．培养热爱读书的情怀。

4．形成质疑性阅读的意识。

[教学重难点]

重点：理解性阅读。

难点：质疑性阅读。

[教学安排]

两课时

[教学步骤]

第一课时

(任务：理解性阅读。)

一、导入

在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

(简洁干脆的导语

，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)

二、学生自读课文，思考问题

1．“长生果”在文中指什么?(书)

2．课文是按什么顺序写的?(时间)

3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?

提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)

三、研读

“读书”对“我”有哪些作用?

第一，请学生把相关的句子勾画出来。

1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

2．对文学发生了越来越浓的兴趣。

3．作文常居全班之首。

4．大大扩展了想象能力。

5．悟出了“作文贵独创”的道理。

6．养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。

8．使我发表了第一篇作品。

(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)

第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?

提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略...