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小学六年级课件

小学六年级课件

发布时间:2023-10-16
1 小学六年级课件五篇
小学六年级课件

上课前准备好课堂用到教案课件很重要,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。一份好的教案是实现教学目标和落实教学内容的必要手段。栏目小编为您准备的“小学六年级课件”或许能够满足您的阅读需求,希望您能够收藏此文以便过后参考!

小学六年级课件(篇1)

我说课的题目是《灯光》。我说课的内容可分为这样五个环节:说教材→说教学目标及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。

一、说教材

《灯光》是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以革命故事为题材,学习这些文章,可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。《灯光》是一篇回忆性文章。主体部分通过回忆,歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神,说明今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂,饱含深情,是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。

目标明确,重点突出,才能使我们的课堂教学做得到有的放矢,收到理想的效果。接下来我说一下教学目标及重、难点:

二、说教学目标及重、难点

现在的学生生活在和平年代,享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱,战争、牺牲,这些对他们来说已显得比较陌生。基于学生的这种情况,依据教材特点,我为本课拟定的教学目标及重、难点是:

1、学习本课生字新词,理解课文内容

2、有感情的朗读课文,读出对革命先烈的`敬仰之情

3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,珍惜今天的幸福生活,努力学习,回报祖国

(这一点也是本课的重点和难点)

能正确的运用一套合理的教学方法,是实现这些目标的关键,接下来我说一下教法及学法:

三、说教法及学法

1、教法

依据本课目标要求,从学生实际出发,我采用“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进行教学。针对不同层次的学生,采用不同的点拨方法,使学生能围绕中心问题发表自己的看法,相互交流、相互启发、相互合作,从而激发学生主动地去获取知识,培养健康的情感。

2、学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“教给学生方法比教给学生知识更重要。”依据教材特点及本班的学情,我引导学生采用“朗读法”、“情感体验法”、“讨论法”、“批注法”进行学习,最大限度的发挥学生的积极主动性,培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。

我认为钻研教材,研究教法和学法是搞好教学的前提,而合理的安排教学过程则是教学成功的关键一环,接下来我说一下教学过程:

四、说教学过程

我把本课的教学过程分为这样六个板块:

导入新课→初读课文,整体感知→再读课文,深入探究→拓展训练,瞻仰英雄→结束语→作业设计

我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律,便于学生理解和接受本课学习的内容。

(一)导入新课

本课我是这样导入的:

先出示课件,展示这样几个关于灯光的图片让学生欣赏,之后与学生谈话:这几个图片美吗?你认为灯光在我们生活中都有哪些作用?学生讨论后总结:是啊,灯光不仅可以为我们驱走黑暗,带来光明,它还点缀着我们的生活,是我们生活和工作中不可或缺...

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2 小学六年级数学课件(分享12篇)
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今天好工具范文网编辑为大家推荐的是一篇关于“小学六年级数学课件”的精选好文,请先把此页面收藏以便您未来再次访问。教案课件是老师需要精心准备的东西,这就要老师好好去自己教案课件了。教案的编写需要注意教学方式和教学手段的差异性。

小学六年级数学课件 篇1

教学内容:人教版数学第十二册《圆柱的体积》。

教学目的:1、理解圆柱体积的意义。2、初步掌握圆柱体积的计算方法,会计算圆柱的体积。3、了解圆柱体积的推导过程。4、通过教学,培养学生合理猜测能力、灵活的计算能力,发展学生的空间观念、提高运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

教学重点:会计算圆柱的体积。圆柱体积计算公式的推导。

教学难点:圆柱体积计算公式的推导。

教具准备:圆柱体、圆柱形的胡萝卜、刀等。

一、复习旧知,调动学生的积极性。

师:请同学们回忆,圆的面积公式是怎样推导出来的?

生:(1、将圆分成若干等份,拼成一个近似长方形。2、把圆分的等份越多就越接近长方形。)

师:鼓励。(方向要明确,有促进,鼓励学生积极参与,参与合作)

多媒体显示:把圆平均分成若干份,拼成一个近似长方形。

师:什么叫体积?常用的体积单位有哪些?(立方厘米、立方分米、立方米等)生:略。

师:(表扬,能比划一下1立方厘米、1立方分米、1立方米多大吗?)

师:长方体的体积怎样计算?

生:略。师板书。长方体的体积=底面积高

二、导入新课。

1、师:根据体积的含义,想一想,什么叫圆柱的体积?生:略

师:(出示任意圆柱)你能估计一下这个圆柱的体积吗?(师相机鼓励、指导,更多的学生参与。)

师:拿出你们准备的圆柱,同桌估计一下体积,记录下来。

师:如果你想得到准确的体积,该怎样计算?(学生去猜测,师进行指导、鼓励。)

2、(引导学生完成猜测体积公式)

(如果学生猜对)师:怎样证明你的猜测是对的呢?(师要等待)

(如果学生不能回答)师:能转化成我们学过的立体图行吗?

3、学生尝试。

(各小组合作,分好工,用课前准备好的萝卜或其他试切拼,教师尽可能多参加每个小组的活动,进行指导。)

(教师尽可能地参加与多组活动,并指导组与组之间的互评)

4集体交流。

师:自己认为成功的小组请举手,不管是成功还是失败,我们都能从中受到一些启发。失败了,下次再来。请成功的小组介绍一下你们是怎样拼的。

生:略。

师:鼓励。指导。

师:切拼前后,什么变了?什么没变?(小组讨论)

(教师相机教学)板书:圆柱的体积=底面积高

师:这样的证明你们信吗?(信、不信)

师:怀疑好,为什么?(辩论,时间不要长。让学生大胆谈自己的想法,培养学生的能力。)

(字母推导)

三、知识的应用。

师:计算圆柱的体积需要哪两个条件?(略)

(出示例题,学生试做)指名(后进生两两合作)板演。学生评价,注意保护不足者。

师:认为自己没有错误的同学举手。(回应课开始的估计,拿出引入时估算体积的圆柱。)

师:如果请你测量所需要的数据,你打算测哪些数据比较方便,底面积吗?

(当然底面积不...

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