一、学情分析
本册音乐教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系，把音乐置身于大文化背景乐谱,歌谱,曲谱之中，以文化主题组织教材。学生们的唱歌习惯比上学期要好，喊唱的现象减少了。但是创编动作的时候往往是女生比男生活跃，随着年龄的增长，他们渐渐地喜欢上欣赏课，但是有些复杂、很古典的乐曲，他们有时还是会耐不住性子。
二、教材分析
本学期共有八课，分别是《同一首歌》、《草原牧歌》、《多彩的美洲》、《芬芳茉莉》、《神奇的童话》、《劳动的歌》。其中演唱歌曲让学生接触并了解中国的几首优秀的儿童节歌曲和外国出色的歌曲，乐谱,歌谱,曲谱并配以群体的音乐活动，如齐唱、合唱等。它有助与学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。让学生欣赏几首乐曲，以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。
三、教学目标?
(一) 感受与鉴赏
1、音乐表现要素
(1)对自然界和生活中的各种音响感到好奇和歌谱,五线谱有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。
(2)能听辨不同的女声和男声。乐谱歌谱曲谱知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨不同类型其音色。
(3)在感知音乐节奏乐谱,简谱,歌谱和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，
能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句乐谱歌谱曲谱和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。
2、音乐情绪与情感
(1)听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。
(2)能够体验并简述音乐情绪的变化。
3、音乐体裁与形式
(1)聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、歌谱,五线谱叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。
(2)聆听不同体裁和类别乐谱歌谱曲谱的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。
(3)能够区别齐唱和合唱、齐奏和合奏。
(4)能够初步分辨小型的音歌谱,五线谱乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2-4首。
4、音乐风格与流派
(1)聆听中国民族民间音乐，知道一些有代乐谱,简谱,歌谱表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。
(2)聆听世界各国民族民间音歌谱,五线谱乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。
(二)表现
1、演唱
(1)乐于参与各种演唱活动。
(2)知道演唱的正确姿势及呼吸方法歌谱,五线谱，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。
(3)能够用自然的声音、乐谱歌谱曲谱准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。
(4)能够对自己和他人的演唱作简单评价。
(5)每学年能够被唱歌曲4-6首。
2、演奏
(1)乐于参与各种演奏活动。
(2)学习课堂乐器歌谱,五线谱的演...
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一、问题的提出
目前聋生书面语表达主要存在词汇有限、语序混乱、表意不清等问题。这些语言问题不仅制约了聋校教学质量的提高，而且还影响了聋人融入主流社会的程度。俗话说“对症才能下药”，只有弄清楚聋生语言问题的成因，我们才能有望找到“良方”，因此本课题研究应从分析聋生语言问题成因入手。
为此，课题组成员对聋生和聋教育教师进行访谈，对聋生语言问题成因进行分析归纳。我们发现主要有教师和学生两方面的原因：
1、教师方面：
①没有明确的目标。《语文课程标准》对聋校写作知识提得很少，作文教学没有
具体的目标要求；而普校的作文教学目标，要求太高，聋生无法达成，这就使得教师在作文教学中缺乏指导性。
②没有完整的训练体系。新课标指引下的语文教材把作文教学集中于综合性活动
学习中，渗透于阅读教学中，没有完整的训练体系。在实际教学中作文又是可松可紧的软任务，随意性很强，缺少作文的训练计划，没有训练梯度，不能形成作文链。无计划的、盲目随意的教学使得我校对聋生的写作指导一直处于效率低下状态。
2、学生方面：
①手语的影响。手语的影响体现在两个方面，一方面是:手语数量有限，有一些意义相近的词都是用同一个手势来表示的，聋生依靠手语的表达去写作时，就会出现词语贫乏、表达意义不明确。如，把“去年”写成“昨年”，“愉快”写成“愉乐”;“美丽、靓丽、漂亮、妩媚……”等词语只用一个“漂亮”来表达。另一方面，手语的表达习惯和汉语言的语法结构差异很大，按照手语表达方式写出来的语句语序混乱，意思不连贯。
②阅读能力低下。聋生由于自身听力存在障碍，一直生活在无声的世界，缺少习得语言的环境。因此，对词语，句子的理解上存在着一定的难度，造成了大部分聋生的阅读能力低下，语言发展缓慢，积累很少。
③缺乏语言交流的环境。聋生与外界环境接触较少，写作素材不多，“肚里无货”；与外界的交流较少，语言运用的机会就少，逻辑思维和语言表达能力差，写作中表述不清。
鉴于上述原因，课题组试图以学校语文课堂教学为主阵地，并纳入家庭辅导，探索出符合我校聋生特点的义务教育段梯度写作教学的目标及训练策略。这样既能对教师的教学进行指导，又能切实提高聋生的书面表达能力。
二、基本主张
1、源于写作本身的重要性。作文是聋生语文综合能力的具体表现，它反映出聋生的知识底蕴、语言修养、认知广度和思想深度。
2、源于写作对聋生的重要性。对于聋生来说，作文是一个重要的交际工具，凭借作文，他们可以与健听人进行交流，表达自己的情感、愿望和需要。
作文水平既能反映聋生语言能力的高低，更能从一个侧面反映我校语文教学质量的高低。因此，作文教学是我校语文教学的重点，此课题旨在研究我校语文教学中如何开展梯度写作训练。
三、课题界定
梯度：本课题指从聋生的“仿说看说会说”到“仿写看写会写”，先说后写，连词成句，连句成段，连段成篇，循序渐进，从易到难的作文教学体系。写作：本课题的写作...
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本学期，除了全校一到六年级音乐课外，我还兼代了三年级的科学课，下面，就将本学期的科学教学计划列出如下：
本册科学共五个单元，分别是：
第一单元：我们都是科学家
第二单元：我眼里的生命世界
第三单元：生命之源——水
第四单元：它们是什么做的
第五单元：提出可以研究的问题
综合以上几个单元，我计划从以下几点展开科学教学：
一、从问题入手
科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。本学期科学教学的目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
二、强调亲历科学探究的过程
从提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。
三、重视过程中数据资料的收集与积累
科学课程强调对事物不仅要有质上的认识，更要从量上的分析得出结论。要使学生学会科学地看问题和想问题。定量分析会使他们的头脑更精确化、更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算达到了对事物性质的真正了解。
初三是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，在“以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划：
一、教材分析
1、教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。
2、教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。
3、教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。
二、教学总目标和总的教学要求
1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；
2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；
3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。
三、改进教学，提高教学质量的主要措施
1.在教学中体现“以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2.课堂教学中注意“三基”的训练
由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、...
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部编版语文第九册教学计划
随着教育改革的不断深入，语文教学也在不断更新和拓展。《部编版语文教材》作为国家正式出版的教材之一，是我国中小学语文教育的重要组成部分。在教学计划中，第九册是初中阶段的关键时期，下面将详细介绍《部编版语文第九册教学计划》的制定内容。
一、总体目标
《部编版语文第九册教学计划》的总体目标是培养学生综合语文素养和运用能力，提升学生的语文学习兴趣和自主学习能力。教学计划要贯彻素质教育的理念，注重培养学生的创新思维和批判性思维，注重培养学生的文字表达能力和文学鉴赏能力，以培养学生对语文的热爱和感悟。
二、知识与技能要求
《部编版语文第九册教学计划》要求学生掌握九年级的语文知识和技能，包括阅读、写作、口语表达、听力和理解等方面。其中，要求学生能够阅读各类文学作品，理解作者的思想感情，分析文章结构和修辞手法，提升阅读理解能力。要求学生具备一定的写作能力，能够写出准确、通顺、连贯的作文，表达自己的观点和思想。此外，还要求学生能够进行口语表达，进行小组讨论和演讲等活动。
三、教学方法与手段
《部编版语文第九册教学计划》强调多元化和灵活性的教学方法和手段。在教学中，要充分利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供丰富的学习材料和案例。教师应采用问题导向的教学模式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和动手能力。此外，还可以组织学生进行小组合作学习，提供展示和交流的机会，培养学生的合作意识和团队精神。
四、课程设置
《部编版语文第九册教学计划》中，课程设置涵盖了九年级上册和下册的全部内容。具体包括古文导读、现代文阅读、文言文阅读、写作技巧、修辞手法、古代文学名著的欣赏等。教学计划要求教师要根据学生的实际情况，安排合理的学习进度和重点内容，确保学生能够逐步掌握和巩固所学的知识和技能。
五、评价方式
《部编版语文第九册教学计划》提出采用综合评价的方式对学生进行评价。评价方式包括平时表现、作业评价、考试评价和综合评价等。其中，要注重对学生的思维能力、语言表达能力和创新能力等方面的评价。同时，也要注重对学生的态度和动机进行评价，鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和责任心。
综上所述，《部编版语文第九册教学计划》是为了培养学生的综合语文素养和运用能力而制定的。通过设计合理的教学方法和手段，使学生能够掌握九年级的语文知识和技能，并能够运用于实际的学习和生活中。同时，教学计划还强调对学生思维、表达和创新能力的培养，以及对学生态度和动机的关注。通过全面多元化的评价方式，为学生提供全面的发展机会，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。
1．学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成...
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