。
2、设计人员:。
3、学生班级:少27(1班)。
4、设计时间:2016年5月。
1、作品功能:本作品是一款专门为学生设计的“文具之家”笔筒。
内部可以放笔、直尺、圆规及橡皮擦等文具。
2、作品归属的课程模块:技术与设计1模块。
前言:学生在使用文具时不能归在一起，有时会丢三落四，甚至看不见。于是设计了一个笔筒，他自身轻便，外观黏上了装饰，十分美丽，使用时心情可以放松，如同沐浴阳光，这就是这个作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:废弃的一次性筷子及白纸。
加工制造过程:。
首先用小刀将筷子劈开成两半。
用双面胶将筷子一根一根的黏在一起拼成四个面，用透明胶在四个表面围一圈。
将筷子砍成两段，将头部那段拼成底部。
剪出有关大自然的事物黏在四个面表面，将白纸简称适当的形状置。
于笔筒内部作为隔离间。
小小的作品设计起来并不容易，需要细心和耐心，但是完成后心情很开心，很有成就感，以后要多多参与这样的活动，制作出更多有用的小作品来。
(一)加工图纸。
(二)作品使用说明书。
笔筒使用说明书。
产品简介:这是一款专门“为学生设计的文具之家”，内部可放尺子、笔、圆规等。
构成:用一次性筷子粘成四个面及底部，用白纸作为隔板。
技术指标:笔筒高20cm，宽8cm，长8cm。
试用范围:学生。
一、教材内容分析
1.教材分析
人机关系是设计中必须考虑的重要内容，它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
2.教学重点
(1)人机关系的含义。
(2)在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。
(3)人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
二、教学对象分析
学生对人机关系是比较陌生的，但已有了一些生活经验，可以帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
人机关系在设计中的应用隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，而容易被学生忽视。是教学中的一个难点。
三、教学目标：
1、知识技能：
(1)理解人机关系的含义
(2)能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析
2、过程与方法：
通过阅读课本内容，对设计中的人机关系有初步的认识，体会人机关系的重要性，并尝试对使用物品时存在的人机关系进行分析，进一步理解设计中的人机关系。
3、情感、态度与价值观：
通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立起正确设计观念。
四、教学策略
1.应用“建构主义的学习理论”，主动建构人机关系的概念。
2.经历观察、思考和讨论，理解人机关系的"含义。
3.通过学生的小活动，让学生体验服装设计中的人机关系。初步了解人机关系在产品设计中的应用。
4.应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关...
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郝欣欣：2012年秋，我校为26个教学班安装了交互式电子白板，2014年5月，我校又开通了班班通课程资源，学校多次对教师进行全员培训，我就是其中的受益者之一。接下来谈谈信息技术在语文课堂中的运用。
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主持人：信息技术在课堂上的应用，让我们告别粉笔和黑板原有的教学形式。使学生更乐学、更自主了。
这也对教师运用信息技术的能力提出了挑战。为了提高全体老师应用信息技术的能力，学校多次组织了以白板的操作、课件的制作、资源的管理等内容的主题培训，如今我校77名专任教师中，百分之百的教师都能熟练使用白板、展台，百分之八十以上的教师能制作***课件，郝欣欣老师就是我们信息技术应用的最优秀代表之一。
主持人：爱因斯坦说过:“人的差异在于业余时间”。
如何借助信息技术使学生在课余时间获得知识水平的增长，使学生能够有效地补充课堂学习？姜云凯先生深入研究了信息技术在课外推广中的应用。下面请我校姜云凯老师为大家展示**学习空间。
姜云凯：学习应该是开放的，而不是封闭的。它应该是个性化的，而不是一刀切。在有限的课堂教学时间内，我们很难达到上述要求。想要弥补这一遗憾，我们应该怎么做呢？
**课件：网络学习空间成果展示
主持人：信息化不仅为我个人的成长搭建了很好的平台，也为广大教师的专业成长提供了丰富的资源，姜云凯老师所研究的开放式课堂是适应时代特点，这将为学生的自主学习和终身学习打下坚实的基础。
主持人：随着信息技术与课堂教学融合的不断深入，我们的课堂真的在不知不觉中发生着翻天覆地的变化，课堂教学模式、学科教学模式似雨后春笋孕育而生。我们大兴中学也在教学模式变革上寻求突破，力求打破信息技术与课堂教学深度融合的瓶颈，应该说取得了一些进展，下面就由请我校刘艳明老师，进行教学模式变革创新展示。
刘艳明：在新课改进一步深化的今天,教师应怎样教学生、学生应怎样学习、如何发展学生的个性潜力以及创造精神等问题成为课改路上必须解决的“拦路虎”,传统教学模式已经不能满足现代教学的要求。因此，我们积极**“互动教学、自主课堂”,希望创新教与学方式,促使信息化教学环境、教学资源、教师发展观念等发生新变化，提出了以学生自主学习为核心的立体教学模式。
**课件：《应用现代教育技术，构建新型教学模式》
主持人：三位老师从不同的方面向领导和老师介绍了我校在信息技术应用方面的实践。十多年来，我校在信息技术应用方面取得了不斐的业绩，承担了“十一五”省级研究课题《农村中学教育技术应用研究》并结题；学校先后被评为市现代教育技术工作先进集体、市中小学信息技术应用先进学校，学...
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当准备开展某个项目时，如何才能编写出有效得当的方案呢？制定方案需要提前列入日程计划中。通过阅读本文了解“设计技术方案”，您将更加深入了解该主题，相信您能在本文中找到您需要的信息！
一、教学内容分析
（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
［教学目标］
知识与技能
1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
1、设计目的
设计一种能放入5寸(12.7×8.9cm)照片、简洁大方、低成本的相框。
2、设计方案
方案①：
以木条制作矩形外框并以彩色涂料进行装饰;以防火板制作相框背板;以梯形木块与背板黏接形成具有稳定三角支撑的简洁木质相框。
方案②：
以有机玻璃或不锈钢经裁剪、弯曲制成矩形外框与底座一体的、现代感强烈的相框。
3、设计原理
遵循实用、环保、经济的原则，并综合考虑原料的获取和手工制作的加工难度，决定选择方案①。
4、工具、材料
材料：木条、胶水、彩色涂料。
工具：直尺、铅笔、手锯、锉刀、壁纸刀、砂纸、刷子。
5、制作步骤
1、根据预定尺寸切割木条、背...
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