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最新日出的课件（精品19篇）
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《海上日出》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
清晨，天刚蒙蒙亮，我和爸爸便登上凤凰山，准备看日出。
随着小鸟美妙的歌声，东边出现了一道红光，那红光仿佛少女的红纱巾，看上去非常美。慢慢地象变魔法似的，红光变成了一片美丽的朝霞。面前景物的轮廓渐渐清晰起来，近处那高高低低的树，远处那朝霞底下一幢幢的高楼大厦，象披了一件薄薄的'轻纱，我禁不住赞叹起来，真美呀！没过多久，又大又圆的红日从天边缓缓升起来，红彤彤的，非常可爱，仿佛一个大红灯笼挂在天边。我还没欣赏够“大灯笼”的时候，转瞬间，它便由红色变成了金黄色，顿时，光芒四射。美丽的凤凰山、平静的小河，都披上了霞光，充满了朝气，尤其那草木枝叶上的露珠，都仿佛像珍珠一样，亮晶晶的，十分好看。
金色的霞光照在小河上， 小河金光闪闪。这时候，一只小鸟飞快地掠过水面，只见一圈一圈的波纹荡漾开去……
凤凰山下，小河边上，有几个阿姨在洗衣服，她们爽朗的笑声在霞光里回荡。
这时候，从山上走下来几个挑木瓜的阿姨，金色的阳光照在木瓜上，仿佛给木瓜镀上了一层金。挑担子的阿姨脸上洋溢着幸福的笑容。随着担子一起一伏，筐里的木瓜闪着金光，好看极了！
日出的景色真美啊！我喜欢日出！
教学目标：
情感目标：
引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
知识目标：
在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。
能力目标：
引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。
教学难点：
引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。
教学过程：
一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。
导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习情况。）
二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。
1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意）。
3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和...
查看详情>>日出的课件(热门9篇)
教师们每天都要认真准备完整的教学课件，这不仅是每堂课的必备工具，更是提高师生互动质量的有效途径。如果您对“日出的课件”感兴趣，请务必阅读本文，感谢您的耐心，也请记得收藏！
【教材简析】
《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。
教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。选文情节集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。
【教学目标】
有效的教学始于科学的确定学习目标。本教材所在单元的课文都是戏剧。单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。（教学重点）
2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。（教学重点及难点）
3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题。（教学难点）
【创意特点】
1、教学设计紧扣学情，化繁为简。虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三环节——知背景、揭主题，即教师通过作者创作意图和戏剧创作背景的介绍，让学生更好地理解作者曹禺先生对“损不足以奉有余”的旧社会深刻的控诉
2、各教学环节环环相扣，目标明确。在整个设计中，我力争让学生在方法的引领下理清戏剧情节，在情景的创设中品读人物形象，在背景的穿插中理解作品主题，让学生在自主、合作、探究中积极主动，饶有兴味的开展语文学习，培养能力，从而提升自己的语文素养。
3、注重创设情境，教师引领示范，激起学生的情感共鸣。无论是教师的范读，还是作品背景的适时穿插，我时刻注意拉近学生与文本的距离，让他们能沉入课文，感同身受，与作品中的人物同悲欢，共泪水，真正走入作者的心灵世界，体会作品主题。
【教学过...
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