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最新竹古诗教案（推荐11篇）
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《竹石》教学设计（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、会认本课的9个生字,会写本课的8个字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的精彩片段;
3、体会文中描写井冈翠竹的重点句子的表达效果以及作者对井冈翠竹的赞美之情;
4、初步领悟”记叙“”描写“”议论“等不同的表达方式。
教学重点:
体会作者描写井冈翠竹的语句在文中所起到的表达效果。
教学难点:
了解时代背景并体会井冈翠竹所象征的坚强不屈、默默奉献、乐观向上的革命精神。
第一课时
一、谈话导入：
同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。
1.简单介绍井冈山毛竹的生长情况。
2.出示课题:
(1)解释课题:翠,绿的意思。
(2)介绍作者:袁鹰。
(3)设问启发:为什么说“井冈山五百里林海里,最使人难忘的是毛竹”?
二、检测预习,了解学情。
1.检查读音：
(1)教师出示生字: 匪、嗥、硝、锁、粮、腥、稠、茨、殷。
(2)学生认读并组词。
(3)教师重点强调:“嗥”“稠”“殷”的读音。
2.检查朗读
(1)学生自由练习通读课文,教师深入学生了解学情。
(2)学生把自己认为不容易读通的句子再给大家读一读。
三、整体感知课文：
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。
2、反馈交流。想想课文讲了什么？
3、全文共分为几部分？
四、学生阅读课文，理清结构，找出线索。
要求思考：
1.结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。
2.全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。
3.具体写竹子时，作者分别联想到些什么？
4.划出使用精彩的动词，思考其好处。
五、质疑问难：
1.引导学生从内容到写法等方面给课文提出问题。
2.教师小结:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的竹子是英雄的井冈山的象征”?
六、课后作业：
1.继续读课文思考:为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”?为什么说“井冈山的
竹子是英雄的井冈山的象征”?
2.积累词语:读一读,写一写。
第二课时
一、复习检测
1.听写词语
粮食 封锁 委员 稠密 派遣 摇撼 殷切
郁郁苍苍 重重叠叠 成年累月 魂飞魄散
亭亭玉立 坚贞不屈 血雨腥风 意气风发
2.说一说这篇课文的主要内容。
二、品读感悟,探究交流
1.井冈山的毛竹是怎样的?(1)学生谈感受(2)引导学生体会“远处”“近处”“有的??好似??”的词语在本句中的表达效果。(3)指导朗读,引导背诵。
2.为什么说“井...
查看详情>>竹石古诗教案精华十二篇
根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。 教案课件能够准确地反映出教学过程中的创造和智慧。下面是由小编为大家带来的“竹石古诗教案”，感恩光临愿您从中获取所需！
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养学生对文的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
本课选的三首古诗，是唐代诗人的作品。这三首诗都是通过景物的描写，表达自己的思想感情。
此诗是写枫桥泊舟一夜之景，诗中除所见所闻外，是一“愁”字透露心情。
句意：月亮渐渐落下去，满天霜落，只听到乌鸦啼叫。
句意：夜泊的作者面对江边的枫树和渔船上的灯光。愁思起伏，不能入睡。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
5、讨论：
（4）表达了诗人旅途中孤寂的思想感情。
别，告别。董大，唐玄宗时著名琴客，在音乐上有很高的造诣。本诗作于与董大告别之际。
莫悉前路无知已。
天下谁人不识君。
4、讨论：
（2）这句话描绘了一幅怎样的画面！
（3）从诗的第3、4句，你体会出了什么？
（4）小结：诗人、高适是一个一生不会放弃自己追求的人，失望、挫折、压抑、冷落从示动摇他为实现自己这张和抱负秋极追求的决心。
“暮”是什么意思！交代时间，“江”交代地点。吟：吟唱。题目意思：吟唱傍晚江上的景色。
2、学生默读古诗。
3、联系上下文，理解词语，诗句的意思。
半江瑟瑟斗江红。瑟瑟：碧绿的颜色。句意：天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红色”；受光中的地方呈现出深深的碧色。
露似真珠日似弓。
真珍：珍珠。句意：露珠如同昌莹的珍珠，月亮如同一弯弓挂在天上。
（2）找出一句比喻句，说出用 比喻 ；把 比作 ；
（3）这首诗写的是秋天季节，从暮到夜江上的景色诗人抒发了对大自然的喜悦、热爱的情感。
5、背诵这首诗。
[古诗三首：夜泊枫桥、别董大、暮江吟(网友来稿) 教案教学设计]
一、教材分析：
《长歌行》是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时光，及早努力，不要等老了在徒然叹息。
《七步诗》的作者是三国时期的诗人曹植。前两句描述了然萁煮豆这一日常生活现象，后一句话锋一转，集中抒发了曹植内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼？
《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。“出塞”，就是到边防线上去戍守边疆。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好愿望。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。
3、了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。
三、教学重点、难点：
1、有感情的朗读、背诵古诗。
2、体会诗歌表达的思想感情，引起心灵饿共鸣。
四、教学方法：
自主探究，合作研读，读中感悟。
五、教具准...
查看详情>>竹古诗教案
好查范文网整理了一份“竹古诗教案”的详细资料以满足您的需求。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。制定好教案需要教师有良好的教学素养。本文力求为您的工作和生活提供更多的帮助！
一、以图导题，理解题意
1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点)
3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?
4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?
二、以疑促读，理解诗意
义。
2、指名读诗，师生正音。
3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。
4、小组交流。
5、全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情
1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。
2、指名朗读，师生共赏。
3、感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言
五、引导自学
《四时田园杂兴》
理解诗意的方法自学。
2、小组内交流，教师指导点拨。
3、全班交流自学成果。
4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
登飞来峰
（宋）王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。（飞来峰：杭州西湖灵隐寺附近。）
二、初读古诗，自学检查。
思考：
1、这是一首写什么的诗？
2、诗人看到的是一幅怎样的景象？
三、深入理解诗句。
1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
理解“寻”、“闻说”。
理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。
2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
理解“缘”。
诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？
3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？
四、用自己的话说古诗的大意。
五、指导朗读。
六、练习背诵。
题西林壁
（宋）苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在次山中。
一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。
二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。
三、理解诗意。
1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
诗意：从正面横着看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。
2、不识庐山真面目，只缘身在次山中。
诗意：看不清，认不准庐山真实的雄伟山势。只因为自己在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，不可能一眼看到庐山的全貌。
3、齐读古诗，指导朗读，评议。
四、思考：
1、哪些诗句写景？哪些诗句说理？
2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？
一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意。
六、练习背诵。
七、拓展延伸：
1、补充李白的《望庐山瀑布》、王之涣的《登鹳雀楼》，对比地读一读，增加积累...
查看详情>>竹古诗教案8篇
为了保证课程质量和教育教学质量，老师在开学前需要准备好教案和课件。每个人都要自己计划教案和准备课件。教案是实现课程质量和教育教学质量的重要工具之一，所以我们要从哪些角度来编写教案和课件呢？经过好查范文网耐心筛选，为大家整理出了最新的“竹古诗教案”。阅读本文后，您可能会有一些新的认识！
《六月二十七日望湖楼醉书》是西师大六语下册第二课，主要让学生学会熟读并在熟读的基础上借助注释理解诗句的意思，背诵古诗，激发学生对大自然的热爱。
让学生在熟读的基础上借助注释理解诗句的意思，并把诗意连起来读一读，体会作者对夏季美景的喜爱。
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
导学互动
多媒体课件
一、提纲导学
1、联系生活、谈话导入
板书课题
提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）
读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）
解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
2、出示导纲
了解作者理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、自学设疑
二、合作互动
1小组交流
2展示评价
解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
学生尝试理解诗句的.意思。
1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
谁愿意美美地来读读整首诗让我们一边想像，一边读，把这份美，读出来！（齐读）
3质疑解难
三、导学归纳
1、学生归纳
2、教师引导：学了课文你有什么收获
这节课，我们感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之情
四、拓展训练
1、拓展运用
2、编题自练
《六月二十七日望湖楼醉书》
雨前-----黑云翻墨未遮山，
雨中-----白雨跳珠乱入船。
雨后-----卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
教材分析
本课是第一单元的第二课。本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
“骁腾有如此，万里可横行”，...
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