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白公鹅的课件（集锦五篇）
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
4、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。
【教学重难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的`特点，丰富学生的语言积累。
【课前准备】
词语积累卡片。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、谈话揭题
同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。
读题。
二、自读课文，对比学习
1、自由读课文：
说说这只白鹅给你留下了什么印象？
2、作者又是通过哪些方面来写的？
（走路的姿势、平时的活动等）
3、对比教学，完成词语积累卡：
白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相
4、从表中你发现什么？
（相同点、不同点）
四人小组讨论。
5、交流汇报，师总结：
相同点：
抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段，进行对比阅读
1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：
不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较，教师总结。
⑴这两部分都是详写：
找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑵都注意用拟人的手法来写：
重点品读抢占地盘这一段。
①有时……有时……要不……
②看插图：
此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
③指名朗读，齐读：
读出白公鹅的“耀武扬威”。
⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找，读一读，教师点拨。
交流，如：
“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”
白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。
⑷教师小结：
两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。
2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法：
回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。
⑴自读第二段：
找找文中是怎样写白公鹅走路的？
⑵能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？
（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）
⑶遇到其他情况怎样？
（……也……就是……）
⑷教师引读。
⑸ 小结：
同样写步态，但可以有不同的表达方式。
四、齐读课文
五、迁移运用，小片段练习
观察一种小动物，把它的一方面写一段话。
（如叫声、步态、玩相等）
【学习目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动...
查看详情>>白公鹅的课件优选
每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。制作优秀的教案是教学成果的重要体现之一。我们将带您深入了解“白公鹅的课件”的所有方面，强烈建议您将此页面收藏以备不时之需！
一、预习探究
1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。
2、想一想课文主要讲了什么事？
3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。感知文章大意，完成预习要求。
认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
二、合作交流
2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。
3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？
4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？
5、简介作者丰子恺。
（
齐读课题。这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？
（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。
（所以读丰
子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。
（，不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。
6齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？
7、学生质疑。
8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
1、学生看图片。
2、用一个词语说对白鹅的感受。
3、学生背诵《咏鹅》。
4、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？
5、学生质疑。
学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？
6、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
创设意境，学生学习兴趣浓。
巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。
梳理读书疑难问题。要向学生简单介绍作者丰子恺
三品读体验1、品读“吃相”部分
（师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。
（2）请同学们把读书要求看一看。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，用“﹏”画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方？用“＿＿”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写在旁边。
（
（谁来读一读？
（5）接着来说说还有什么让你发笑的地方。出示：“这样从容不迫地吃饭…堂倌一样。”
①“堂倌”是什么？（相当于以前饭馆里的服务员）
②为什么白鹅吃饭时必须有人侍侯？接着找。
（同样来说说你的体会。（高傲）读一读。
（7）还有哪里让你发笑的地方？出示“因此鹅吃饭时…真是架子十足!”
好，我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么？（生自由说）吃饭都必须有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生，可见这只鹅确实是“好一个高傲的动物！”可见丰子恺先生是多么喜欢这只大白鹅呀！难怪把这只白鹅称为“鹅老爷”，的确是一副老爷脾气呀！
（8）这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪几句？读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐读。
叫声、步态”部分
真是一只架子十足的鹅老爷啊！这位鹅老爷的高傲不仅表现在“吃相”上，还表现在它的“姿态、叫声、步态”上。你对哪部分内容感兴趣，赶紧去读一读吧！画出...
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