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最近全市上下轰轰烈烈地开展和推广“学讲计划”，即“学进去”，“讲出来”教学方式的行动计划。作为一名语文教师，我积极投身改革新潮之中去，收获颇丰。
寒假里我认真阅读了“学讲计划”的内容，初步理解了这种教学方式的内涵。所谓“学讲方式”是以学生自主学习作为主要的学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”，“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。学讲方式主要通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”，“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。
作为教学方式，“学进去”是通过自主学、合作学、质疑学的等学习方式，调动学生的积极性，强调的是达成学进去的结果；“讲出来”是通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学知识帮助同伴质疑解难、解决问题，强调的是在“讲出来”，“教别人”的过程中达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。从教学过程来看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
有幸听了两位老师的精彩的公开课，感觉这种教学方式的确有效。老师以前在课堂上唱主角，现在退到第二位，作为引导者和参与者出现在学生身边。教师的“满堂灌”变成了学生全员参与共同学习和探索。现场听了《花瓣飘香》这一节语文课，在教学之初教师就出示了自学要求，然后微笑着说：“孩子们请你们带着这些问题开始你们的快乐学习之旅吧！”我看到教师的笑容是真诚的放开的，学生的表情是轻松的愉快的。严肃而枯燥乏味的课堂成了孩子们学习知识探索真理的乐园。学生们的脑子里只有问题，学生们的口中只是对问题的讨论的看法，他们不担心说错挨老师批评，也不担心不会说而遭同伴的冷眼。合作、商讨、争论、竞争，我看到了活泼的课堂，搞笑的课堂，争得面红耳赤的课堂。是啊，带着这样轻松的心情去学习，孩子们怎么能学不好呢？接着又听了《天游峰的扫路人》一课，我发现学生们的胆子变大了，敢于发表自己的看法，敢于提出质疑，学生们说我理解能力增强了。一张张小脸因为被肯定而自豪，因为被鼓励而信心百倍。教师俯下身子融入了孩子们的讨论之中，俨然像一个大朋友一样无拘无束地商讨。
在听课回来的路上老师们谈笑风生，有的老师说：“这种教学方式真好，最起码老师可以解放了。”另外一个老师说：“不是老师解放了，而是对老师的要求更高了。我们真的大胆放手让他...
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为进一步深入学习两学一做精神，我村党支部召开全体党员干部会议，学习学党章党规，学系列讲话，做合格党员教育实施方案，对做合格党员的标准进行大讨论，这次讨论是如何做好一名基层标准合格党员为主题，大家一致认为从思想政治上、言论行动上、基本条件上做一名合格的共产党员的共识。共讨论出了4条合格党员具体标准：
1、讲政治、有信念：做有崇高信仰的合格党员。讲政治、有信念之所以放在首位，因为这是对每个党员的基本要求。对党忠诚，为民负责，牢记全心全意为人民服务的宗旨，密切联系群众，坚持党的群众路线，积极帮助群众排忧解难。
2、讲规矩、有纪律：做有铁一般纪律的合格党员。强调的是执纪合格，就是要严守党的政治纪律和政治规矩，增强组织观念、服从组织决定，知敬畏、明底线、守规矩。要严守政治纪律，用好手中权力，做到洁身端行。在工作中，勤于沟通，及时汇报，严格遵守保密纪律和各项规章规程，遵章守纪讲规矩，严于律己顾大局。在组织决策中能实事求是地提出自己的看法和建议，围绕党务、村务、财务积极向支部提出合理化意见。自觉贯彻执行上级党委、政府和村两委决议。
3、讲道德、有品行：做有高尚情操的合格党员。这里强调的是人格修养的问题。讲道德、有品行，就是要品德合格，明大德、守公德、严私德，弘扬党的优良作风，在工作、学习与生活中，见贤思齐，善小也为，向身边典型与好人学习，对照查不足，奋力争先进，同时倡导和养成积极健康的生活方式，做一个远离低级趣味的人。
4、讲奉献、有作为：这里强调的是责任担当的问题能够把讲奉献、有作为当作人生的崇高境界去自觉追求和践行。在工作中立足岗位实际，做好本职工作，敢于担当，善于作为，乐于奉献，全力以赴把我村建设干好。自觉遵守村规民约，不参与赌博，并教育引导广大党员群众学法、知法、守法;弘扬正气，坚决抵制和反对一切不正之风和违法乱纪现象;遵守廉洁自律的有关规定，不大操大办婚丧事，牢记党员永远是普通群众中的一员。
通过这次大讨论，部分党员谈了自己学习党章党规的心得体会，以及做为一名农村基层党员干部该如何做一名合格党员;该做什么，不该做什么，进行了梳理和归纳：从政治标准，胆识标准，思想标准，作风标准，纪律标准，工作标准，生活标准等七个方面来提高我村党员干部思想道德素质，要求各位党员干部共同遵守。
学习教育学的心得体会
学习教育学的心得体会在教师引导下的学生把握知识的活动是教学过程中最基本的活动。学生把握知识、技能的过程，一般包括六个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。其中，在引起学生求知欲和巩固知识阶段，我取得了一些成效。
学生通过学习理解知识，也许曾经牢牢记...
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