搜索更多内容
2025荷叶母亲课件(合集8篇)
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的荷叶母亲教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：
引导学生深入理解诗歌内容，感受母爱的伟大和无私。
培养学生的情感体验能力和审美能力。
教学重难点：
重点：通过情感体验，让学生深刻体会母爱的伟大和无私。
难点：引导学生将情感体验转化为文字表达。
教学过程：
一、导入新课
播放一段温馨的母爱视频，激发学生的情感体验。
引出课题《荷叶母亲》，介绍作者和作品背景。
二、情感体验
学生默读诗歌，边读边想象诗歌中的情景，感受母爱的温暖和伟大。
学生分享自己的情感体验，说说自己在读诗时想到了什么，感受到了什么。
教师引导学生深入理解诗歌中的意象和象征意义，如荷叶护莲、雨打红莲等，体会作者对母爱的赞美和感激之情。
三、情感表达
学生尝试用自己的语言描述诗歌中的情景，表达对母爱的理解和感受。
学生进行写作练习，以“母爱”为主题写一篇短文或诗歌，表达自己对母爱的感激之情。
四、总结提升
总结诗歌中的'情感表达和审美价值。
强调情感体验在语文学习中的重要性，鼓励学生多关注生活中的情感细节，提升自己的情感体验能力和审美能力。
教学目标：
1、品读语言，体会感人至深的亲情；
2、借用音乐，提高散文诗的朗读能力。
案例描述
一、导入：《母亲》音乐渲染，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。
（阎维文演唱得非常动情，歌词里写的生活细节：拿新书包。打花雨伞。擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。）
师：这首歌歌颂了什么？从古到今，歌颂母爱的艺术作品层出不穷。
（学生举例：《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《游子吟》）
出示画面诗句“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这首诗句来自哪本著作？
（本诗句与本课题的内涵是一致的，与中心句：“母亲！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”有异曲同工之妙，有助于对课文的理解。学生读，不够动情，尚未入情。）
二、简介《繁星春水》及作者。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）
三、出示课题《荷叶母亲》
集体朗读，整体感知：
找出文章的中心句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
（学生几乎能找出来，指点朗读，感情还是不够投入，文章的主旨很容易把握。）
师：请欣赏老师拍的荷叶图，去年我去厦门旅游时在南普陀寺院前拍的，请问：“寺院前种为何种荷花？以歌颂母爱的圣洁为题有何用意？”
（学生答：纯洁、高洁、圣洁。最后认为圣洁最恰当。体会作者以《荷叶母亲》为题来歌颂母爱的圣洁。）
四、配乐朗诵：
师：诗歌，如诗如歌，当诗歌配上乐曲进行朗读感觉会怎样？
1、配乐《胡桃夹子》，学生自读
师：配上这样的乐曲，行吗...
查看详情>>荷叶母亲课件(集合7篇)
作为一名优秀教师，编写教案是必不可少的。这不仅有助于深入理解教材内容，还能帮助我们选择合适的教学方法。以下是七年级上册语文《荷叶母亲》的教案整理，欢迎大家参考与借鉴，希望对您有所帮助。
教学目标：
1. 指导学生情感朗读，甚至背诵课文。
2. 带领学生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描写。
3. 体验诗歌中母爱和自然之爱的伟大。
4. 带领学生感受什么是冰心“爱的哲学”。
教学重点、难点：
1. 感受作者笔下的童心、自然和母爱三个主题。
2. 理解冰心“爱的哲学”的含义。
教学方法：诵读法、赏析法、情感体验法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 情感导入：
这是一个雨后的早晨，天仍是阴沉沉的，空气中还透着些许没有散尽的暑气。有这样一位年轻的女子正微微倚在窗边守望庭院中那两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的……此时她的内心泛起了层层涟漪!今天，就让我们跟着这首散文小诗《荷叶母亲》清新明丽的语言，一起走进冰心丰富的内心世界……
二、朗读指导：
1.首先请同学们自由地大声地朗读这首诗，边读边圈画出诗中生字词。
2.板书、正音：
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 荫yìn
3. 全班同学集体有感情地朗读课文，读一读诗中美好的情谊。(提问学生读的好吗?)
过渡：朗读诗歌就要学会“美读”，带着美好的.情怀，美好的想像，用优美的声调，恰当的停顿，抑扬顿挫地读。
三、感受诗中的“童心”、“自然”和“母爱”。
(一)感受“童心”
1.请问写这首诗时，冰心几岁? 明确：23岁
2.二、三两个自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么请问九年前她几岁?明确：14岁，所以说九年前的她还只是一个孩子。
3.时隔多年，她为何要回忆儿时的那段往事?(请一位女生朗读二三两段)
明确：(1)父亲朋友送的莲花勾起了作者对故乡园院里莲花的回忆;(2)想起了祖父和祖父“笑”着说的话：“花瑞”(花瑞人祥，说明这段回忆是美好的、幸福的、吉祥的)——虽然此时的冰心已经长大，但她依然少女怀莲，童心未泯;(3)为下面写莲巧设铺垫。
板书：童心
(二)感受自然之美
1.如今多年后，诗人再见莲花，请问这时诗人笔下的莲花美吗?美、不美。
请同学们听教师朗诵这首诗，划出诗中描写莲花的语句，品一品诗中美好的语言，美在哪里?又不美在哪里?
明确：白莲：(美)花瓣散落的姿态之美、色彩之美(不美)谢了、零落了
※过渡：白莲如此，红莲亦如此。
① 课堂容量过大
其实本课就如一开始的时候分析的那样，并不算难懂，在讲前面问题的时候，学生就已经能咀嚼出更深层次的“味道“了，后面的那个分析三看红莲的图表，就很多余，完全可以分散在前面讲解构思之美的时候带过，不需要过多关注，因为学生几乎是不费吹灰之力就找到了相关的知识点(都在书上)，教师只要稍加点拨一下即可。
② 图片用的还不够“尽情“
虽然用大图片展示莲花、荷叶，让学生深深体味到了美的震撼和母爱...
查看详情>>搜索更多内容
推荐栏目
热门标签