教学目标:
知识与能力:触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。
过程与方法:通过诵读品味,让学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生哲理。
情感态度与价值观:让学生懂得人生的意义在于人生的过程,完善自我人格,加深对自我,对青春的思考与认识,树立正确人生观。
教学重点:
理解哲理句子,感悟生命情怀。
教学难点:
分析哲理散文象征手法的运用。
教学过程:
一、导入。
提问:生命是什么?(讨论并阐述2分钟)
教师讲述:冰心说,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。 ‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的,可亦是短暂,稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜,愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼,浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到:生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。
二、文本研读。
一江春水:
1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)明确:春、夏、秋、冬;播种。
张洁的春天是否如此?
细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根,石块……
2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?
3、为何要这样做?
我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(讨论:如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)
4、“人要是能够期待,就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?
为自己生命地块负责,虽然生活艰辛,但是充满希望。(板书)
夏至未至:
我们在春季剥下希望,让他成长,那么到了夏季,是否会一帆风顺呢?
1、在夏季,“我”都做了什么?寻找水源,浇灌人生。
2、那么,在寻找水源过程中,有什么样的经历呢?焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想,不再。
3、找到水源了么?但是,发生了什么悲剧?
(讨论并结合自身感受:找到水源才发现没有带上盛他的容器。)
4、仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭遇了什么?
5、面对种种不幸,作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长,我曾经怎么做的?可是为什么最后没有这样做?
6、讨论并谈谈自身感受:善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰,而强者却会留下来,继续走完自己的路。
7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败,我做出了怎么样的.抉择?虽然历经艰辛,但是战胜磨难。(板书)
三、秋风萧瑟
1、秋季是收获的季节,“我”收获了什么果实?心情如何?
2、为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢乐”?虽然又酸又苦,但却无怨无悔。认真地活过,无愧地付出过,和谷物同时收获的还有人生。
3、如何理解“面对收获的微小,我却疯人一样的大笑。”
(板书):又酸又苦,无怨无悔
四、冬雪烂漫
经过秋的收获,无论收成的好坏,我们不以物喜不以己悲,丰欠同喜,享受自己的欢乐。进入暮年,我们躺在摇椅...
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