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《四季》设计教案

《四季》设计教案

发布时间:2024-11-06
1 《四季》设计教案
《四季》设计教案

《四季》设计教案 篇1

教学目标:

知识与能力:触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

过程与方法:通过诵读品味,让学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生哲理。

情感态度与价值观:让学生懂得人生的意义在于人生的过程,完善自我人格,加深对自我,对青春的思考与认识,树立正确人生观。

教学重点:

理解哲理句子,感悟生命情怀。

教学难点:

分析哲理散文象征手法的运用。

教学过程:

一、导入。

提问:生命是什么?(讨论并阐述2分钟)

教师讲述:冰心说,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。 ‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的,可亦是短暂,稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜,愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼,浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到:生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。

二、文本研读。

一江春水:

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)明确:春、夏、秋、冬;播种。

张洁的春天是否如此?

细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根,石块……

2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?

3、为何要这样做?

我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(讨论:如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)

4、“人要是能够期待,就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?

为自己生命地块负责,虽然生活艰辛,但是充满希望。(板书)

夏至未至:

我们在春季剥下希望,让他成长,那么到了夏季,是否会一帆风顺呢?

1、在夏季,“我”都做了什么?寻找水源,浇灌人生。

2、那么,在寻找水源过程中,有什么样的经历呢?焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想,不再。

3、找到水源了么?但是,发生了什么悲剧?

(讨论并结合自身感受:找到水源才发现没有带上盛他的容器。)

4、仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭遇了什么?

5、面对种种不幸,作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长,我曾经怎么做的?可是为什么最后没有这样做?

6、讨论并谈谈自身感受:善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰,而强者却会留下来,继续走完自己的路。

7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败,我做出了怎么样的.抉择?虽然历经艰辛,但是战胜磨难。(板书)

三、秋风萧瑟

1、秋季是收获的季节,“我”收获了什么果实?心情如何?

2、为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢乐”?虽然又酸又苦,但却无怨无悔。认真地活过,无愧地付出过,和谷物同时收获的还有人生。

3、如何理解“面对收获的微小,我却疯人一样的大笑。”

(板书):又酸又苦,无怨无悔

四、冬雪烂漫

经过秋的收获,无论收成的好坏,我们不以物喜不以己悲,丰欠同喜,享受自己的欢乐。进入暮年,我们躺在摇椅...

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