在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写9篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家整理的华山游记作文（精选9篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
华山十一座美丽的大山作为五岳之首，既雄伟，又美丽。
在山脚下，抬头仰望华山，只见华山的半山腰尽让云雾缭绕，看不清山到底有多高，但是，那直入云霄的峰顶，却让人心生敬畏，爬山，是一个苦活，山不好爬，但是只要你看看四周的景色，就会像打了鸡血一样，精神抖擞，斗志昂扬的挑战这五岳之首，争取爬到峰顶！四周是一片苍翠，幽静的小路，潺潺的溪水，伴着走向高峰，路上铺着石板，走在石板的小路上，一切都是那么自然，那么美妙，在大山里，感受着迎面吹来的凉风，呼吸着大山中新鲜的空气，让人，想把自己融入这美丽的大自然中，风一吹，树叶簌簌的响，一切都是那么美丽，那么和谐，那么幽静，这是大自然的神之一笔，华山的神之一笔，美丽的华山，给人带来无限的遐想。
华山不仅有美丽的景色，还有有趣好玩的'地方，有一个石阶直上直下，直入云霄，只能抓住一边的铁链，依靠着铁链往上走，如果你走了一会儿，站直了回头看，一定要紧紧地抓住铁链，因为你会看见你怕的很高很高而你的下面是一段笔直的石阶，锡安理会产生一种莫名的危机感，感觉下一秒，你就即将掉下万丈深渊，或是往后倒下去，像一个球一样滚下去，实际上不可能，但人有时就会这么想，就会这样自己吓自己，把自己吓得两腿一软，差点坐在地上，不过，如果你不抓住铁链，两腿一软才是最危险的，因为你站不稳，就真的有个能成为一个球了，这一段石阶，有他自己的名字，但我从那么叫，我也不去记那个名字，因为我给他起了个名字，叫自“己吓自己石阶”，我在那里把我吓个半死，因为我有一点恐高。
华山的美丽有趣是我无法描述完整的，如果有机会的话，你自己去寻找那风景吧！
今年八月，我领略了黄河的雄伟与壮观，游览了包公祠和“皇家寺院”相国寺，参观了少林武术的发源地少林寺和世界第八大奇迹之一秦始皇兵马俑……但令我印象最深刻的还是被誉为“天下奇险第一山”的华山。
行程的第三天中午，我终于来到了向往已久的西岳华山。我们乘车到达山脚下，就坐上索道开始进山了。索道摇摇晃晃的，徐徐升上了高空。过了一会儿，索道慢慢平稳了，我趴在玻璃上向外望去。只见群峰挺秀，壁立千仞，山峰周围迷迷朦朦，云雾缭绕，仿佛身处仙境。
大约过了十几分钟，西峰到了。下了索道，一阵微风迎面扑来，沁人心脾。我深吸了一口气，这儿可真凉爽啊，空气真新鲜，仿佛整座山刚刚被洗过一般。我们踏着崎岖的山路向西峰顶进军。虽然，路的两旁拦着铁链，但我有时还是胆战心惊，心里默默地念叨着：华山，华山，滑一跤就可能要跌下山了。突然，我看见前方不远处有一堵石壁，好多人都在那儿。他们在干嘛呢？我赶紧跑过去看了个究竟。哦，原来是在攀爬呢。于是，我也学着他们...
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在苏教版首次阅读大赛上，江苏张建刚老师执教的一年级课文《咏华山》一文得到了评委的一致认可和听者的高度赞赏。我听之观之，觉得这节课的教学特别让人信服的有两点：一是教者自然的教态平和的教风，让人有如沐春风之感；二是能借助画面理解词语的意思，使抽象的文字形象化，大大激发了学生学习的热情。但信服之余，也认为此次教学存在以下不足：
一、虚假的写字
张老师在课尾安排的书写与、齐两个生字的教学，得到了广大专家的认可，认为他把低段的写字教学真正落到了实处，我则不以为然。纵观张老师第二课时的教学，基本是分成了三个环节：一是复习上一节课学习的生字新词；二是理解课文读好课文；三是学写与、齐。有张老师第二课时的教学，我在猜测张老师第一课时都干了什么？张老师在第一课时应该是学了本课的生字新词（这从第二课时的第一环节可以看出来）和读了书的（读好书，写好字是传统第一课时最基本的教学任务）。那么学了生字新词的什么呢？我们都知道，生字教学包含三个方面的内容音、形、义，本课共有生字七个，我们可以认定张老师在第一课时彻底完成了其他五个生字（华、间、称、代、岁）的音形义的教学。可为什么独独留两个生字的书写在第二课时呢？教者是想体现低段字词教学的重要性还是如人所说低段的每一课时都需要有写字的环节？我们知道生字的教学除了新授还有复习和巩固，按照张老师的课时安排，理应是在第一课时完成字词的书写任务的，而第二课时要体现写字教学的话，也应该是巩固式而非新授式的。如果像张老师如此的课时安排还需要在第二课时进行生字的新授，那么他在两课时的教学流程中，是无法完成这课书的真正教学的。由此可见，张老师此环节的安排是刻意而为，是想给评委和教者看看，他是非常重视低段的写字教学的！
二、零碎的分析
他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。这是课文第二自然段的前面几句话，描写了寇准和先生登山的过程和登上山顶的所见所感，本是一气呵成。但在教者的教学过程中被隔离成这么几个片段（分别有教者的幻灯显示）：啊！华山真高哇！他们沿着山路艰难地爬上山顶。除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。远远近近的山太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。使一段整体的文字显得支离破碎。正因为教师零碎的分析，学生的朗读虽然读得不错，但却不是来自对于文本的真正理解，而是来自于老师的范读以及说话的语气等等。要不就不会出现后面进行诗句教学时，无水到渠成之感
三、文本的忽视
此处文本的忽视是指教者在进行这课书的教学时，学生由始至终好象就没有打开过书，一直把头抬着看着...
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