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大家都有病读后感(集锦17篇)
认真读完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要写17篇读后感好好地作记录了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编帮大家整理的父亲的病读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大约在十多年前罢，绍兴城中曾经盛传过一个名医的故事。他出诊一次是一元四角，急诊十元，深夜加倍，出城又加倍。
有一次，一家城外的闺女生急病，来请他，因为他其实已经阔的不耐烦，便非一百元不去，他们只好依他，到他家以后，只是草草了事，随便看看，开了药方，就拿着一百元就走。那病家似乎很有钱，第二天又来请他，只见主人笑脸相迎，道，昨晚吃了先生的药好多了，所以请你来复诊一下。仍旧引到房里，老妈子便将病人的手拉出帐外来，他一看冷冰冰的.手，于是医生点了点头，我明了，从从容容走到桌前，取了药方纸，提笔写道：“凭票付银元一百元，正下面是署名，画押。”
“先生，这病看起来不轻呀！用药还得重一点罢。”主人在背后说。先生看出来他家很有钱就用败唛皮丸，老妈子问：“有什么用吗”先生接着说：”这可是仙药呀！要是没有你家这么严重，我就不会把我家祖传药方给你家呢？说明你父亲的病非常严重，我跟你呀，有一回陈莲河先生说：“点在舌上，我想一定能见效。因为舌乃心之灵苗，这钱也并不贵，只要两块钱一盒。”我父亲沉思了会，摇摇头。我这样用药还会不见效。有一回陈莲河先生又说：“我想，我想，能够请先生看一看有什么冤衍……医能医病，不能医愈。对不对？自然这也是前世的事了。
父亲沉思一会，摇摇头。
我明白父亲的病情他自己明白，用什么药业不会治好他的病的。
我是想让父亲能活的`长久些，但是父亲又心疼钱，只要请来了衍太太，她是精通礼节的一个妇人，我们不应该空手着，于是给他换衣服，又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在手里，不一会儿父亲的手就顺畅了。
在《父亲的病》中，那几位名医都是打着名医的称号，来夺取他人的钱财，再给鲁迅父亲治疗的第一位“名医”，在无法医治的情况下，就把责任推卸给另外一名医生。在第二个名医开方子的时候，在药方中添一些奇特的药引，特殊的药丸，使得那时的鲁迅四处打听才知道药引的真实名字，说明了这位医生非要让别人看不懂，才能体现出他的医术多么高超，而不把救死扶伤放在第一位。而且，这位名医也把救不活推给“医能医病，不能医命”，还给鲁迅父亲吃那么奇怪的“败鼓皮丸”，按现在的看法，这种药吃都能吃出病来，怎么能治病呢？这也体现了当时旧中国庸医草菅人命且医术落后。
在《二十四孝图》中，旧社会的`孝观实在让人不敢当，在我们看来，实际毫无人性，不可理喻。“老莱娱亲”中，为了讨母亲开心，一个大人居然装小孩，玩着玩具，还学婴儿哭，只为了母亲开心。作为现代人的我们是无法想象的，也无法理解。还有“敦巨埋儿”敦巨为了母亲能多吃点食物，居然要埋了儿子，这个故事使当年的鲁迅也害怕不已。
鲁迅...
查看详情>>有病不能乱投医读后感(范例7篇)
当阅读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时就有必须要写7篇读后感了！你想知道读后感怎么写吗？下面是小编为大家收集的《一诺千金》的读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《一诺千金》这篇课文重点写了“我”经历的两个故事。一个故事讲“我"把钱借给个母亲患低血糖的男孩。为了如期还我的钱，男孩每天晚上顶着倦意帮菜饭推车。终于在第五天攒足了两元钱，他乏极了，在桥洞上睡了一天。晚上跑到“我”家窗口，还给我两元钱。第二件事将秋天的傍晚，风雨交加。“我”去车站接一个约定风雨无阻的朋友，可“我”却失望而归，于是作者发出了感慨。
第一个故事结束后作者抒发了一段议论，“一诺千金看来只是一种作风……”这段话蕴含深情和哲理。高度赞美了一诺千金，诚实守信的精神。同时勉励我们做一个信守承诺的人，这样才会赢得别人对自己的尊重。
在生活中，我也常遇到这类事。一天，同学借了我三元钱，并许诺三天内归还给我。可是等到第三天，他却说忘了带，我心平气和地对她说：“那你明天给我吧!”“好!”就在第二天，同学如期给还给我那三元钱。
我也是一个信守承诺的人。一次，同学借给我一本书。由于没时间看，不能在规定的时间内还书，我便对她说：“今天放学还给你。”中午，我抓紧时间看书，终于如期把书还给了那位同学。
高尔基说：“诚实者既不怕光明也不怕黑暗。”我们要做一个诚实守信的人，养成诚实的美德，让世界更和谐!
当老师，总会遇到“不懂事”“不听话”“屡教不改”的让人头大头疼的学生。王晓春老师的《问题学生诊疗手册》给了我们应对的有效武器。但如果学习这本书仅停留在表面机械的问题分类和应对分类上，是不可能在实践中运用书中的方法的，因为每个学生都是独特的，问题也都有自己的起因、发展、特点。如何抓住书中的要义和精神，让我们的教育能力真正得到提升呢？
一要转变观点。
王晓春老师毫不客气地指出，很多老师存在理念、情绪、能力方面的不足，不仅不能帮助学生，反而加重了学生的问题，甚至就是学生问题的源头。首先要认识到这一点，意识到教育者的身份并不能让我们自然拥有必要的思维方式、分析能力、沟通能力等，受教育的是和教育者一样的有自己独立思想意识的人，他们身上的所谓问题都有因果，都能解释，并不以教育者的主观意愿为转移。然后我们在面对学生的问题时，才能用科学思想和研究者心态，去分析、去思考、去诊断。
二要培养科学思想。
遇到问题不能简单粗暴地上纲上线：老师家长都是为你好；道理讲了这么多，怎么听不进去；这孩子就是品行有问题，没救了……而是要冷静分析：我听到看到的是不是全部的真相？问题的本质是什么？问题的缘由是什么？问题的严重程度如何？问题可能解决到什么程度？有了科学思想做基础，能力提升才有可能。
三要多学习，多反思。
王晓春老师在书中多次提到，虽然给问题学生分了类，但也只能提供参考，具体问题要具体分析。...
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