在学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的盘古与女娲的对话作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
在中国的神话传说里，生活在蛋中的盘古开天辟地，开创了宇宙的文明之始。
传说在天地还没有开辟以前，宇宙就像是一个大鸡蛋一样混沌一团。有个叫做盘古的巨人在这个“大鸡蛋”中一直酣睡了约一万八千年后醒来，发现周围一团黑暗，什么也看不见。盘古张开巨大的手掌向黑暗劈去，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。千万年的混沌黑暗被搅动了，其中又轻又清的东西慢慢上升并渐渐散开，变成蓝色的天空；而那些厚重混浊的东西慢慢地下降，变成了脚下的土地。
天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，盘古很怕天地再合拢起来还变成以前的样子，他就用手撑着青天，双脚踏着大地，让自己的身体每天长高一丈，随着他的身体增长，天每天增高一丈，地每天加厚一丈。这样又过了一万八千年，天越来越高，地越来越厚，盘古的身体长得有90000里那么长了。就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，头发和胡须变成了夜空的星星，身体变成了东、西、南、北四极和雄伟的三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，牙齿、骨骼和骨髓变成了地下矿藏；皮肤和汗毛变成了大地上的草木，汗水变成了雨露。肌肉变成了农田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，盘古的'精灵魂魄也在他死后变成了人类。所以，都说人类是世上的万物之灵。盘古的后代最有名的其中一位是伏羲，他在的名族是第一个民族，所以伏羲是人类的始祖。另一位就是轩辕帝，有熊国国君少典经过一个小丘碰到盘古的眼泪。后来在叫少典的名族，轩辕帝降生了，他取代了炎帝统一了华夏民族，就是黄帝啦。
这一天，盘古和女娲在宇宙中不期而遇。
女娲大声叫道：“盘古大哥，真高兴与你相遇！你可厉害了。你醒来后发现旁边有把斧子就用斧子劈开天地，然后你用身子当柱子，把天与地支开。这一支就有一亿八千年。但您并没有放弃，而是用身体创造了整个世界。难怪你开天辟地的事被人们歌颂呢！”
盘古挠挠头，不好意思地说：“嗯，这是我应该做的`。对了，你也很厉害呀，你创造了人类，还补了天。为造福人类，还杀死了黑龙。”
“是啊！但是我创造出来的人类越来越不像话了...
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在日常生活和工作中，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的《女娲补天》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。通过这个神话故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，以及这种不怕危险、敢于奉献的精神。
1、教学效果（思效）。
神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。
2、教学收获（思得）。
（1）抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。
（2）以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。
（3）教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的'神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。
3、不足之处（思失）。
在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取学生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。
4、改进措施（思改）。
在今后教学设计时，要真正尊重学生的学习意愿，根据学生的需求设定教学环节，比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就可以大胆提供给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。
《女娲补天》是一篇神话故事...
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在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的我和女娲过一天优秀作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一天，我在看书时，一阵风吹过，一下子把我带进了一片森林中，一个高高大大、带着蛇身的黑影子，那是谁？原来是女娲呀！
“砰”，天破了一个大洞，女娲带我去沙漠找了黄石头，我和女娲渴得口干舌燥；去云朵上找了白石头，我和女娲被鸟啄的头发乱蓬蓬；去火山找了赤色石头，我和女娲热的直冒汗；去森林找了青石头，女娲和我差点被蛇咬到；去山洞找了黑石头，我和女娲被蝙蝠吓得半死。女娲燃起神火熔炼，火渐渐熄灭，石头变成了粘稠的石浆，女娲带我飞上天空，用石浆补好了天。可是女娲怕天再次塌下来，就杀了一只大乌龟，斩了它的腿撑在大地的四方。女娲和我又杀死了一条黑龙，别的野兽看到了，吓得不敢再来陷害人类了。
这时，一道光一下子把我带回了家。当第二天我抬头看到那彩霞时，我就想起了我和女娲一起用五彩的石浆补天的情景。
女娲不知道从何找起。所以女娲边走边找。走着走着女娲就到了黄河边。她看着黄色的河水想：黄河水是黄色的，可能会找到黄色的石头，黄河水是黄色的，它有可能会顺色，于是她纵身跳进了黄河，在黄河的河床上找到了黄色的石头。
女娲刚出黄河，抬头望向天空，突然眼前一亮，她看到了发光的东西，便向云层飞去，在白色云朵的云层中，她找到了白色的石头，女娲高高兴兴地取走了石头。中午时间，女娲有些热，就在一片阴凉地上休息，突然摸到一个尖尖的东西，“啊呀，这是什么东西呀？”等女娲看清楚的时候惊奇的说“这是……这是黑色石头！呵，真是得来全不费工夫。”
休息得差不多了，女娲有些饿了，走到一棵果树旁摘下几个果子吃，吃到最后一个时，啃到一个硬硬的东西，这比一般果核硬，女娲一看是赤色的石头。
只差青色的石头了，因为救人心切，就按照之前的经验还是顺色寻找，青色，只有水是青色的，所以女娲每个有水的地方都去看一看，找着找着走到了大海边，女娲想：大海里的水很清澈，远看是青色的，也许会有线索，于是女娲在大海里终于找到了最后一块青色的石头。
女娲终于找齐了五色石。
女娲补天这可是一项巨大而艰难的工作。女娲必须从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。
女娲在找赤石的时候，遇到了一个看守赤石的守护神水蛇，女娲对水蛇说：“你能不能把赤石给我”，水蛇说：“只要你能打败我，我就给你”。女娲和水蛇打的异常激烈，最终水蛇输了，女娲说愿赌服输，水蛇只好把赤石给了她，女娲拿到赤石特别开心。接着女娲又去找青石，青石在森林的最深处。女娲到那以后，她问守护神怎么才能拿到青石。守护神告诉她，你帮我从河里拿出青绿色的宝石，放在这个石碑上，让我出去，我就给你。于是...
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