《夸父逐日》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《夸父逐日》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《夸父逐日》教案 篇1

教学目标：

1、理解课文大意，背诵课文。

2、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。

3、多角度理解文章。

学习资料：

《山海经》，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。教学过程：

一、导课：

找同学说一下，你听说过哪些神话故事？（生说引出。）这节课我们学习《夸父逐日》。这则神话运用浪漫主义手法，反映古代人民同自然界的斗争。 《夸父逐日》选自《山海经》，“逐日”是追赶太阳的意思。

二、出示目标。

三、学生读课文，正音。

教师范读，学生自读，指名读。

四、同桌对照底下的注释，共同翻译课文，找出自己不会的地方。

找学生翻译。

质疑。

注意这几个字的意思。

逐走（）饮于河渭（）弃其杖（）

五、课文内容把握。

《夸父逐日》是我国最早的.神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

六、探究品味文章内容。

1、怎么看待夸父敢于“与日逐走”？

①表现夸父的宏大志向，巨大的力量、气魄（从神话故事的特点的角度理解其积极意义）；

②自不量力（消极方面）。

2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解？

夸父是古代人们想象中的一个英雄，他神奇、力大无比，喝干黄河、渭水两条大河仍不解渴。他遗下的手杖化为一片桃林，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

3、你如何理解这则神话的主题？

反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志

七、拓展迁移。

阅读《精卫填海》

又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫，其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。

——《山海经·北山经》

思考：这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话的相同点。

答：表现古代人民挑战自然、征服自然的愿望和顽强的毅力。

八、讲故事

这个故事我们已经比较熟悉了，我们是新时代的中学生，所以在语...

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《夸父逐日》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

夸父逐日语言教案 篇1

[教材分析]

这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

[设计理念]

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

3、交流收获，体会神话传说的神奇。

4、培养独立阅读能力。

[教学重难点]

理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。

[教学准备]

课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

[教学过程]

一课时

一、谈话导入

1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）

[设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。]

二、初读感知

1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。

2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

3、学生在小组内交流。

[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。]

三、探讨感悟

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日？”

（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

3、“夸父怎样追日？”

（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维...