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电大学前教育专科教学计划

电大学前教育专科教学计划

发布时间:2024-07-16
1 电大学前教育专科教学计划
电大学前教育专科教学计划

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电大学前教育专科教学计划 篇1

随着2004年《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》的实施,“订单班”成为我国职业教育体系中校企合作的重要方式,但是在高职学前教育专业中,“订单班”似乎并未得到学生青睐。鉴于此,高职学前教育专业在建设“订单班”时应以学生为本,做好与幼儿园之间的合作;幼儿园也应以“员工”的标准要求“订单班”的学生;同时,学生本人应做好生涯规划,尽快适应角色转变。

“订单班”是当前我国职业教育中校企合作常见的方式,是校企合作的手段,也是企业在与职业院校进行校企合作中,最能保证获取“利益”的一种方式,特别是在我国目前希望在职业院校中实施现代学徒的大背景下,很多院校将现代学徒制的实施模式寄托于“订单班”。但是,在高职院校学前教育专业中,“订单班”虽然能受到企业(即幼儿园或托幼机构)及学校的认可,但是就学生而言,似乎对“订单班”的兴趣不是很大。

一、“校”与“企”对“订单班”的热的态度

校企合作这一概念是我国2002年时,在《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中首次提出的,“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”,在此之前,校企合作也经历了几个不同概念,但是不管在哪个阶段,职业院校中的校企合作往往是“企”冷“校”热,多数企业对于校企合作仅局限于每年招聘会的时候才会出现,日常对职业教育实际并无太多接触。

但是2004年,《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出通过“订单式”培养和“双证书”制度等大力发展高等职业教育,企业也热衷于加入职业教育中,形成“订单班”,这样无疑能最大限度地保证企业对未来人力资源的需求。但是,就在“校”与“企”准备对“订单表”摩拳擦掌之时,学生却出来说了“不”,特别是高职学前教育专业学生,在目前形势下,对“订单班”表现出了冷淡态度。

二、学生对“订单班”的冷的态度

(一)学前的高就业率,导致“订单班”的遇冷。

自2010年至今,政府密集出台了一系列关于发展学前教育的文件,学前教育也在这个背景下得到了前所未有的发展。其中幼儿园的入学人数由2009年的2658万人增长到2014年的4051万人,入园率由50。9%增长到70。5%,提前实现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的到2020年完成的目标。2014年,全国共有幼儿园20。99万所,比2009年增长51。9%,幼儿园园长和专任教师数量达到208。03万人,比2009年翻了近一番。学前教育的迅猛发展,所带来的最大问题就是幼儿园师资的严重匮乏,但这也为高职院校的学前教育专业提供了发展契机。2013年我国高职院校学前教育...

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