青山处处埋忠骨教案

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文青山处处埋忠骨教案，欢迎阅读与收藏。

青山处处埋忠骨教案 篇1

执教时间：

20xx年12月21日

教学目标：

1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。

2、体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。

3、学习细节描写人物的方法。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

教学过程：

◆启动

一、谈话引入新课

通过这段时间的学习，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。毛泽东是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。

二、理解课题，检查预习

1、理解题目意思。

2、认读词句。

3、这篇文章主要写什么？

◆师生互动

三、理解课文内容

1、文中讲到了三封电报，请用（）标出每封电报的内容。

2、齐读第4自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。

3、接着主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？主席是怎样选择的？默读5—7自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？

4、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？

齐读、理解批文诗句意思。

这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。

5、质疑：不能理解啊，毛岸英是毛主席最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？

◆生生互动

四、品读重点词句，升华感情

1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。

2、全班交流。

3、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。

4、交流写的话，学生互评。

五、总结升华

在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？

◆学生交流

主席的爱似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示：

青山处处埋忠骨

何须马革裹尸还；

闻噩耗——悲痛；

做抉择——艰难；

写批示——忍痛；

常人情怀，伟人胸怀；

毛主席；

伟大父亲；

听有所感：

天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感

上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的'《青山处处埋忠骨》一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华...

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青山处处埋忠骨教案【篇1】

设计意图：语文是生精神栖息的家园，是对生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线：一、充分的读。通过朗读、默读、研读、配乐读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。

【教学目标】

知识与能力目标：

1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。

2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

3、进一步学习描写人物的方法。

过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。

情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的'襟怀。

【教学重点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

【课前准备】教师准备：课件

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、诗歌导入，激情引出课题

1、课前背诵毛泽东诗词。

2、引出课题并板书（板书 青山处处埋忠骨）

二、整体感知，把握文章基点

1、自由读全文，注意读准字音，读通课文，并想想：读了课文，完成作业纸1。

2、学生自由读

（1）交流并简单了解“抗美援朝”和“毛岸英”。（板书：闻噩耗 作抉择 写批示）

（2）刚才你细细地读了，默默地看了，那么你最想用一个什么词来概括主席这时的心情？

预设：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲绝

（3）如果让你用一个字形容，那是什么？（板书：痛）

三、披文入情，品读词句意味

1、字里行间蕴涵的是痛、还是痛，这样的文章要细细的去体会，去揣摩，现在请同学们默读课文3-9小节，找一找，哪些文字让你体会到深深的一份痛，让你的心为之一颤。

2、生默读，找找、画画、品品。

3、交流

预设：

a、从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。

预设：

（1）让生抓住“整整一天”、“没说一句话”、“一支又一支”体会到主席虽然表面未曾泪流满面、未曾撕声裂肺的呼喊，其实他的内心已心如刀割，体会到他深埋心中的痛。

（2）聚焦主席，找寻他的动作，唯一的动作。（吸烟）

（3）关注细节描写：桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

（4）(师引言）：原封不动的饭菜。一个独坐的老人，不断点燃的香烟，没有泪留满面，可是痛苦已将他的心狠狠吞噬，所以他——生接读“从收到……吸着烟。

（...