在学习、工作、生活中,我们的工作之一就是课堂教学,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。那要怎么写好反思呢?以下是小编精心整理的作文的教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
平时,大多数学生只是把作文看成是一种令人头疼的常规作业,往往在敷衍和推脱中,徒然地消耗着自己的热情与灵气。写作教学,若是仅凭教师之力,显然只会走入困境和误区。在作文指导课上,为使学生转变观念,积极作文,我做了以下尝试:
一、从“要我写”到“我要写”,刻意唤醒创作意识。
爱,是平凡的世界里,卑微的泥土中,开出的一朵会让人感动落泪的花。东方式的隐忍牺牲和默默付出,很多时候就像空气一样,平凡到让人几乎很难感觉到它的宝贵和重要。太多人坦然享受着,坦然忽视着,坦然到情感枯竭心灵麻木却不以为意,
但当心灵在某个特定的时刻醒来,他们必定会在那些神圣的沉默前潸然泪下,并终将明白,所有那些平凡而伟大的言行原来只有一个名字,那就是——爱
朱自清的《背影》真实地表现出了父亲对儿子细致入微的关爱和父子间的深情。但很多学生学完课文之后,并没有产生要写自己亲人的创作欲望。他们困惑的眼神传达出一种信息:父母的爱,真有那么感人吗?为什么我感觉不到呢?这时,我及时抓住时机引导,在课堂上学生们畅所欲言之后,利用“头脑风暴”法,我不失时机地将他们引回自己的生活,唤起他们对身边亲情的感悟。
“如果你愿意,请用手中的笔记录下自己此刻的所思所感。这样的感觉和感动是稍纵即逝的,请大家好好把握住啊。让我们记住身边每一个关爱我们的人,并学会去关爱他们吧。”如此,学生们也很自然地取出纸笔,记录下自己的心声。此时,欲望被唤醒了,还愁学生写不出有独特感受和真切体验的文章吗?
二.“从没得写”到“写个性”,引导精选独特视角。
教学实践中,倡导个性化阅读和推荐阅读。平时,我鼓励学生自主阅读,大胆发表自己的见解,并作相应的摘录和点评。逐步明确自己的思想观点,形成自己的阅读风格和审美趣味,建立自己的阅读素材库,培养自己的独立思考与筛选整合能力。
当然,在阅读资料鱼龙混杂的资讯时代,推荐阅读也是不可缺少的,如果说个性化阅读的目的是保证阅读的精深,推荐阅读便是为了保证阅读的广博。阅读训练,只有将经典与流行、精读与泛读、学生自主选择与他人推荐结合起来,才是最完善而有效的。
“厚积而薄发”“读书破万卷,下笔如有神”,多读是克服“作文贫血症”的惟一良方。因此,教师在作文教学中要引导学生正确而广泛的阅读,为写作技能的训练奠定基础。例如某校一关于“被咬了一口的苹果的看图作文。平时注重课外阅读的同学,无论作文的立意还是内容的选择上都要占尽优势,比如有的同学自拟的题目为“苹果与维纳斯、“诚信的缺口”等从审美及社会的角度来对问题加以阐述,从苹果想到断臂的维纳斯,想到商家的诚信,不仅具有文学立意,而且具有深刻的社会意义。其次...
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七年级阶段,学生主要是要学习写好记叙文。
记叙文主要是写人叙事。因此,安排了这样一节课。当然,一直认为,作文教学是个系统工程,不是一两节课可能以教好、学好的。因此,这也是写人作文教学系列的第一节课。以后还要分别从外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等几个方面进行专门的学习训练。
通过这节课,主要是到致力于让学生学会抓住典型事件、独特的外貌、个性化的语言及动作等特征来刻画人物形象,在教学过程中归纳外貌、动作、语言描写的常用方法,并让学生运用写作技巧刻画人物。
在教学过程中,我先让学生搜寻自己的记忆,写出自己印象中最深刻的人,并追问这个人为什么让你印象深刻。为后面的教学作好铺垫。然后分别从抓住典型事件、外貌描写、动作描写及语言描写几个方面通过具体实例,归纳常用方法并进行相应的片断训练。
在实例的选择上,我选用了大家都比较熟悉的四大名著中的内容。如在抓住典型事件的内容上,选择《西游记》中大闹天宫、偷吃人参果、三打白骨精……等事件,《三国演义》中过五关斩六将、千里走单骑、败走麦城……等事件,《水浒传》中景阳冈打虎、手刃潘金莲、醉打蒋门神……等事件,《红楼梦》:剪香囊发脾气、焚诗稿断痴情、葬花……等事件。这些事件一般是学生耳熟能详的事件,学生既熟悉又感兴趣。同样,在描写方法的归纳中,也选择了这些名著中对大家非常熟悉的人物:孙悟空、关羽、林黛玉的描写。
整堂课上,学生表现比较积极,课堂气氛比较活跃。但我的本意是想让学生边学边进行片断写作、展示、评价的。但在实际操作上,还是有些忽略了。特别是后面的动作描写和语言描写,基本上只是跟学生归纳出了方法,没有给学生动手写一写的机会。
小学三年级是作文教学的起步阶段,这个阶段的学生写作时总是困难重重,无话可说,无事可写,成为普遍现象。久而久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。为了学生作文起步顺利,我注重了激发学生的写作兴趣和愿望,我从以下方面入手:
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论,无疑是很难的。对小学三年级的学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,在学习《我爱家乡的红橘》这篇课文时,我让学生观看关于红橘的.资料图片,还让学生访问种植红橘的农民伯伯,使学生对红橘生长过程和红橘树的外观有一个直观的了解,对红橘的色彩、形状等有一个感性的认识,并把红橘果实拿到课堂...
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我的发现这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练,同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案,排列没有什么规律,但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。
教学中可先让学生根据“泡泡”的提示自主发现,并按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来,以调动他们发现的兴趣。要注意两种相似的事物之间哪一种事物像哪一种事物,表达的顺序可以灵活。如,“银杏叶像扇子”也可以说成“扇子像银杏叶”。
做完教材上的练习后,还可进行扩展:你还发现哪些事物之间非常相似呢?如:“河水像一面镜子。”让学生大胆地想象,自由地表达。
日积月累
这部分包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。
“读读认认”,读8组字词,认识9个生字,借助词语理解字义。教师要让学生利用已掌握的识字方法(熟字加偏旁),自读自认生字新词。针对学生对同音字容易混淆的问题,为了巩固新认识的字,教学过程中要让学生通过组词等练习来分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。右边一栏的后三组还要区分声调的不同。
“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。这四副春联用词凝练、生动,想象奇特优美,句式对仗工整,读起来朗朗上口。教学时可先让学生借助拼音自读,然后教师示范读、师生对读,再齐读、指名读,最后在反复朗读、吟诵的基础上背下来。注意读对联的节奏要稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。如,杨柳/绿/千里,春风/暖/万家。同时还要注意吟诵的语气,上联一般要吟得低缓一些,下联一般要诵得高而平。
“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学生积累和练习运用语言。教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。
口语交际
本次语文园地里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练,虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”;而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“说”是重点,说好了,写几句话就容易了。可设计以下环节。
1.以《小鸟小鸟》歌曲导入,或以展示老师的一个关于春天的“新发现”导入。
2.学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。强调“新发现”,意思是课本中学过的,人家说过的一般就不要说了。教师参与个别小组的“说”,并随机指导。
3.让个别学生在全班汇报“新发现”。引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自...
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