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高二项羽作文(范例六篇)
在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的高二项羽作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
明灭的营火里，凄切的楚歌逐着如水月华流转，只渺渺的一缕乡音，一丝乡愁，就绞断了楚军的战意。
攻心为上，韩信步步为营。
他赤红的心是什么时候开始褪色的呢？惨白月色里围困垓下的时候？滚滚浊浪前忆起八千子弟的时候？还是烛影摇红下虞姬相别的时候？
四方征战，美人在侧。
项羽与虞姬间几许风情绝不是香艳的桃红。烈酒灼喉，双目却清明，翩翩一舞，剑影绰绰，银光翻飞里晃出一抹殷红。明争暗夺，血雨腥风里，虞姬是他的山岚，是他的软肋，也许，也是他的铠甲。因为读到了“霸王别姬”才觉得霸王与美人间的情感比暧昧风流的桃红更热烈更深沉，就像他胸腔中跳动的心脏般赤红。
血和泪的浸染里，他的美人、江山都离他去了。他的儿女情长、兄弟义气都留在了垓下，他又怎么去渡那乌江？
名定天下后却放虎归山，除却对实力的自傲，又怎么没有几分兄弟情谊呢。刘邦谋算，面不改色，率直如项羽，脱口那句：“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此！”是胸中坦荡，更是怕因自己误信人言而使兄弟平添嫌隙。八年已过，他仍是那般少年心性。赤诚的心染了鲜血却没有发黑，轻易将信任和真心交付，不假思索地让自己暴露在老虎贪婪锐利的目光下，最后逃得那么狼狈。
项羽重情至何地步，乌江前，他把战马托付给渡船人。《史记》中寥寥数字的交托，却渗出了一丝血色的`温情和决绝。
水声滔滔，他所剩下的，不过一把长剑，一颗赤子之心。布满血丝的眼望向远方，是烽烟号角，战旗飘摇，他听见心脏沉重的跳动，他提起饮了虞姬血的长剑。胸中的热血喷洒在敌人冷硬的铁衣上，红得刺目。他们一拥而上争抢残躯，霸王的鲜血在空气中干涸，凝成了红黑色。
他用丹心，用赤血在史书上涂抹出一片浓烈悲壮的红色，才有了太史公的景仰和叹惋，有了诗人笔墨议论纷然。
这世间，算是浓墨重彩走过一遭。
从不知道自己要得究竟是什么，只是一味的索取。
——题记
我想我是无可救药了。
当流星划过天际的那一秒，当我略带虔诚的许下誓言……那一刻你变成为我的过去。
但，这不是我想要的，我想要的只是一个完整的你——天真的笑脸，明媚的语调折射出你年轻的活力与朝气。为什么，就只是如此简单的愿望去让我难以实现！
我开始总是不知不觉得凝视着你：“现在的你为什么会流露出如此复杂的表情：不是痛苦，不是绝望，不是悲哀，不是脆弱……告诉我，告诉我！你到底在哪个没有我参与的记忆里经历过什么！你明明是不需要如此的，只要你笑，只要你看看我，哪怕只是一眼我就可以陪着你，陪你一起堕落，一起沉入无言的黑暗！可，你一个小小的，微乎其微的手势去将我打入了绝望。”
哦，我最最亲爱的小妹妹！还记得我俩第一次见面吗？当时你穿着一身粉红粉红的，在那萧瑟的雨季里是如此的让...
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在学习、工作或生活中，我们都十分熟悉写作文这个过程。作文要求内容结构完整，必须确保有一个恰当的结尾。为了让您写作文更加轻松顺利，以下是小编整理的12篇有关项羽的作文，希望对您有所帮助。
【教材分析】
1、教材版本：人民教育出版社
2、年级：高中二年级
3、所属模块：选修
【学情分析】
本文选自司马迁《史记》，语言浅显，文意理解难度不大。因此，本课以学生自学为主，重点放在从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。
本课时教学目标：知识与能力：欣赏与评价人物形象，把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。
过程与方法：通过诵读分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。
情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
教学重点：人物形象分析鉴赏。
教学难点：评价人物，得出启示。
教学安排：一课时
【教学方法】
教法：讲授法、导学法； 学法：自主学习法和分组合作讨论法。
【课前预习】
1、掌握生字词；
2、划分段落层次，理清行文思路；
3、品味语言，归纳司马迁对项羽的态度：是褒是贬?
教学步骤
一、导入
蒲松龄曾作过这样一副对联：
有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
这副对联讲了两个人，项羽和勾践。
(项羽)巨鹿之战：骁勇善战，勇冠三军，成为天下英雄
鸿门宴：刚愎自用，坐失良机，埋下悲剧种子
二、整体感知
速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。
垓下之围，东城快战， 乌江自刎
三、文本研读
(方法点拨)
1.欣赏垓下之围(突出“泣”字——多情善感)
齐读第一段。
a.欣赏细节描写展现的“惊—起—饮—歌—泣”这一系列的动作和过程，重点引导学生品读项羽之“泣”的复杂心境；
b.欣赏从“声”的角度--四面楚歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、“虞兮虞兮奈若何”的反复叹唱折射的无限苍凉、悲哀和疼惜，感受项羽之死这最后一幕的序曲的悲怆氛围及音乐的无形感发作用；(播放音频)
c.欣赏“左右皆泣，莫能仰视”的侧面烘托效果， (学生范读)汉兵已略地， 四方楚歌声； 大王意气尽, 贱妾何聊生。
2.欣赏东城快战(突出“叱”字——勇猛自负)
全体男生齐读第二、三段。
a.欣赏通过语言刻画形象。引导解读战前这段话的三个层次三种心绪—回顾战斗历程且说是“天之亡我”时的极度自负；明知无法脱身时还说“愿为诸君快战”的大勇；“复聚其骑”时一问“何如”的豪迈。
b.欣赏项羽“大呼、驰下、瞋目、叱之”动作神态的细节和敌方“人马俱惊，辟易数里”的再次烘托，感受项羽盖世的勇武神威。
3.欣赏乌江自刎(突出“笑”字——知耻重义)
学生分角色朗读
a.从江边的慷慨陈词，语言的角度赏析。
b.从“项王笑曰”的“笑”，神态的角度解读“笑”的丰富内心。
总结归纳：项羽是一个多情善感、极度自负、知耻重义、心地...
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