作文复习教案

作文复习教案 篇1

一、创设情境，激发美感

利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。

点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

2、“鸟的天堂”到底是一个什么地方?

点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。

3、再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?

点拨：作者两次去“鸟的天堂”

第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。

三、再读课文，体悟语言

(一)第一次经历，研读7、8自然段

1、默读，找出描写大榕树的句子。

(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?

点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。

(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?

点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。

(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。

点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。

(4)作者是按什么顺序描写榕树的?

点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。

2、有感情地齐读。

3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。

(二)第二次游览，研读9—14自然段

仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。

1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?

2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得“应接不暇”?

点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。

4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?

点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。

四、拓展延伸，体会情感

1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?

2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。

五、课堂小结

这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

六、布置作业

1、以导游或小鸟儿的身份，向游人...

作文复习教案 篇1

[教学要求]

1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。

2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。

[教学过程 ]

一、复习：

一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。

板书：眷恋

从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？

二、新授：

师：（1）让我们的思绪回到六年前，（配上一组学生开学到校镜头）

出示：6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的.敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室 ，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。

理解：诱人是什么意思？ 板书：诱人

课文是怎样写出一切都是那样诱人 的？

小结：有了这些修饰语，我们真切地感受到了一切都是那样诱人。这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。让我们读出这句子的美。

师：是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！

出示这句话读一读。

就围绕这句话，你能提出几个问题？

五彩斑斓：丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩

板书：五彩斑斓

（什么是画卷？怎样的画卷？）

（为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！）

2、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字

写下来，你准备怎么写？

学生交流自己的想法

1、 课文选取了哪些学习生活的场景来写的？

自由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。

（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）

请同学们接着老师的话往下读。（引读）

2、 这个……表示什么？（丰富多彩的学习生活）

小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。

小黑板出示：选取典型场景叙事

师：6年过去了，我们在这里茁壮成长。

出示：6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

指名读，理解：精神财富

精神财富指什么？

（学到了……懂得了……更感受到了……）

母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？指名读。

点评：哪个地方读得特别好？

齐读：让我们一起把自己的 这种对母校的难忘之情读出来吧！

师：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。

1、 下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角

色读一读。

2、 怎样读好这诗一般的语言，指名一组读

3、 我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。

出示这段话分配角色朗读。

4、出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

读一读，你是怎么理解老师是天使，是大树，是海洋这句话的？

（老师像天使一样……像大树一样…...