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小学语文课工作总结

小学语文课工作总结

发布时间:2024-03-30
1 2024小学语文课改的工作总结系列
小学语文课改的工作总结

在当下这个社会中,报告的用途越来越大,报告成为了一种新兴产业。那么报告应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的小学语文课改总结报告,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文课改的工作总结 篇1

开学以来,六(2)班按照学校和班工作计划,积极开展各方面的工作,以“孝雅教育”、“读书活动”、“完美教室”为重点,加强思想教育,使德育工作走上新台阶。主要做了以下几方面的工作:

一、抓好班级管理。

本班首先民主评选班干,并给他们明确分工,知道自己所做的工作,指导他们怎样做好工作,以身作则,起模范带头作用。另外班级管理重在全员参与,相互制衡,开学初利用班会课民主制定班规班法,制定班级公约,依法办事,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,民主意识得到培养,管理能力得到增强。

二、按照学校要求,大力推进“孝行”、“雅行”教育活动,规范学生行为。

本学期利用孝雅教育卡,进行了“小孝星”的评选工作,利用班会课组织学生重温评选表格里的内容,让学生在心中明确“雅”的标准,定雅规,学雅规,对上课下课,就餐入厕等规范要求,加强管理。先自评再交给家长推荐,最后老师根据推荐情况推荐十位候选人,在班级进行演讲比赛,由家长、老师、学生代表打分评选了班级“小孝星”,他们分别是罗燕铃、陈嘉铭、潘文栋、莫颖琳、武柔岑、陈嘉铭家,这些“小孝星”为同学们树立了榜样,营造了孝、雅之风。

三、缔造完美教室,师生共同成长。

缔造完美教室是我校本学期的重要工作,我班通过班级文化的营造,读书活动的开展,良好习惯的养成等从而达到师生共同成长的目的。主要从以下几方面去缔造

1、缔造完美教室,构建班级文化,结合班级特点,师生共同确定富有寓意的班级名称、班徽、班歌、班级愿景、班规、班级口号、公告栏(课程表、时间表、班委分工、优秀习作荟萃、你追我赶……)

2、缔造完美教室,营造书香班级。整合丰富的阅读资源,开展多彩的读书活动,让阅读成为师生的生活方式。

(1)建立班级图书角,努力扩大班级储书量,每人至少捐书二本,全班共捐书150本,达到“捐献一本看100本”,激发同学们的读书热情,写好读书摘要、读后感,让全体同学热爱阅读。

(2)积极开展图书漂流节,全班同学积极参与,180本图书所剩无几,在流动的书香中让学生养成了良好的阅读习惯,尽享阅读的滋味,漂流节后同学们写下了心得体会,罗燕铃、杨严冬的。

(3) 开展班级读书交流会,学生推荐好书、交流读书心得共享读的快乐。

(4)与学生共读《鲁宾孙漂流记》,引导学生进行整本书阅读,在阅读中成长。

(5)十月份,我们班的罗燕铃参加了学校举行的“爱国主义演讲比赛”,并获得了一等奖。王紫晴参加区科普征文获一等奖。

4、缔造完美教室,师生共读共写

建立班级博客作为教师、学生和家长交流的平台。开辟“教育叙事,家长的话,学生作品”等栏目。师生共发博文170篇。王紫晴参加区科普征文获一等奖。

四、抓好文、体...

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2 2024小学语文课改的工作总结集合7篇
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小学语文课改的工作总结 篇1

xx年年9月,随着我校承担的市级“十一五”规划课题的正式启动,我校的课改进入了一个崭新的阶段,经过三年的实施,课改工作取得了不小的成效,尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的发展势头,回顾三年走过的路,虽艰辛却也颇感欣慰。

在新课程改革的实施中,我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手,收到了事半功倍的效果。

“低”就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别,为便于教师的施教与学生的接受,确保良好的教学效果,我首先是从新的课改理念的高度出发,帮助学生了解新课程的课堂教学特点,让学生知道现在老师将怎样教,学生该如何学;二是通过多种途径逐步培养学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与能力;三是课堂教学设计在充分考虑学生的基础上进行,不仅要面向每一位学生,而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应,让每个学生都有机会参与进来,以激发学生的求知热情,让学生能够获得成功的喜悦。在实施课题研究的起步阶段,我遵循循序渐进的原则,由“扶”到“放”,从迈小步开始,做到先帮助引导学生尝试“自主学习,合作学习,探究学习”的全过程,让学生既产生浓厚的兴趣,又能深入进去学会自主操作,并学会搜集和利用学习资源,使学生逐步摆脱对老师的依赖性,并最终完成由“接受式”学习到“自主,合作,探究式”学习的转变。

“变”就是转变,首先是教师角色的转变。我由居高临下的权威者开始努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新课程理念的指导下,我总是把学生的需求放在首位,时时、处处关注学生的体验和感受。体现在:一、教学语言的变化(1)由强制性的语言向商讨性的语言转变。如,“请你把课文读一读。”“我们来读读课文的第一自然段,好吗?”“谁愿意把这一自然段读给大家听?”(2)由命令的语言向建议式的语言转变。如,“你的勇气可佳,你能试着说得更具体一点吗?”“如果你的声音能再响亮一些就更好了。来,试一试!”(3)由要求性的语言向希望性的语言转变。如,“听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”“你为什么这样想?能说说自己的理由吗?”(4)由封闭性的语言向选择性的语言转变。如,“请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。”“你喜欢文中的哪些句子,就请把它多读几遍并背下来。”(5)由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如,“你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。”“听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情。”二、教学设计的转变。深入钻研教材,了解教材的编排体系,更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。为更好地落...

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