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文章在了解国内教师素质研究现状的基础上，探讨了网络环境下高职学院外语教师素质的内涵：高尚的职业道德、崭新的职业教育观念、完整的知识结构、卓越的外语教学能力、丰富的信息素养。在剖析了目前外语教师素质存在的问题后，提出了培养外语教师素质的有效对策和途径。
在多媒体网络环境下，教师不再是知识的唯一来源，而是教学大纲的制定者、教学的设计者、教学课堂的管理者、组织者及协作者、学生知识构建的帮助者和促进者、学生自主学习的监控者、评估者及网络导航者、学生人格的塑造者、心理协调者、具有终身学习信念的研究者等。教师所有这些角色的转变，都需要外语教师具备网络时代所要求的全新的基本素质。探讨高职院校外语教师素质是应对职业教育改革，顺应信息技术发展要求，满足知识更新的很有必要的一项重要研究课题。
“教师素质”至今尚未有统一的界定。一般认为，教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天天赋为基础，通过科学--教育和自我修养而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业素质。林崇德将理论研究与实证研究相结合，将教师素质定义为“教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。并将教师素质分为：教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为和策略，并在此基础上构建了教师素质结构模型。刘三灵根据林崇德先生的“三层次五成分”教师素质观，将高校外语教师素质的内涵概括为职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略等五个方面。李影认为外语教师的素质应该包括以下几方面的内容：建立正确的外语教学专业信念，掌握外语教学必需的专业知识和能力，培养正确的专业情意，树立专业发展意识。
根据以上对于外语教师素质的阐述，笔者认为网络环境下的高职院校外语教师素质指从事外语教学的教师在保持与外语发展同步的背景下，应具备的职业道德、职业教育观念、知识结构、教学专业能力、信息素养等五个方面的总和。教师的职业道德是教师在从事教育教学活动的过程中，其思想和行为所应遵循的道德规范和准则，简称师德。教师的教育观念是教师在职业教育教学中所形成的对职业教育问题的认识和看法，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。外语教师的知识结构包括教育理论知识、外语专业知识和个人实践知识，是教师从事教育工作的前提条件。教师的教学专业能力指教师的教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教科研能力。信息素养指教师应具备较高的信息意识素养，丰富的信息知识素养，对信息进行...
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