从20年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：
一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性
1、学习与交流相结合，提高研究的针对性
课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。
2、外出学习听课，提高研究的目的性
20年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。回来后，以《大礼包》、《我最重要》、《美好人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享，增强课题研究的针对性。
3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性
我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教育讲座，一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“积极与消极”的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以积极的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。
二、学生中积极开展活动，提高研究的实效性
1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生形成良好品格
我们利用课外活动或者中午电视节目播放时间，通过电视屏幕对学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，树立科学的态度，形成自尊、自重、自爱的“三自”品格。
2、开展调查研究，了解学生成长阶段的心理变化和内在需求
我们要求实验教师配合班主任，在三个级部开展调查活动，包括
面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、生活情况。以便及时开展活动，为学生疏导不积极的心理问题。
3、举行心理健康教育课，丰富学生的情感体验
利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教育示
范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心理的精神实质。如，《创建美好的班集体》，在优美音乐的伴奏下，师生跳起和谐操；在《消除考试焦虑》中，在过独木桥的体验中，感受焦虑并想出解决的办法；在《拥抱快乐》中，用“生活事例分析法”面对所遇烦恼，迎接快乐的到来……其他的，诸如自信、自尊、悦纳自己，都让学生在活动中，增强了信心，提高了责任。
4、进行心理咨询，帮助学生解决个案困惑
针对学生的身心发展情况，建议学生遇到问题一定找班主任或者
心理教师咨询。在具体地倾听...
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