研讨报告

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研讨报告 篇1

构建“主体—和谐—高效”教学模式研讨活动措施

主持人：肖伯辉

活动成员：曹文武张宏亮胡京廷王文党

一、活动的意义

我国的基础教育课程改革始终贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑，即：上升为国家意志的素质教育要通过教育改革来实现；教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革。“课堂教学是实施素质教育的主渠道”这一认识在艰难曲折的素质教育推进过程中逐步得到广大教育专家和教育工作者的认同。

在全校范围内开展“主体—和谐—高效”教学模式的研究，尽早探索出一套适合我校教学实际的基于“自主**合作交流”学习方式变革的高效课堂教学模式就显得十分必要和重要。

二、指导思想

立足提高各科课堂教学效率，以建构主义理论和人本主义理论为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导，建立和完善课堂教学模式，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，避免课堂无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率。

三、研究的目标

“主体—和谐—高效”教学模式是在遵循教学规律的基础上进行的有效果、有效率的教学。对“主体—和谐—高效”教学模式的研究，我们主要实现以下几个目标：

（1）通过课题研究，实现学生的进步和发展；

我们希望通过“主体—和谐—高效”教学模式的打造，真正实现将课堂还给学生，充分发挥学生学习的自主性，让课堂成为学生成长的乐园，提高学生观察能力、实践活动，搜集处理信息的能力，分析解决问题的能力、合作交流的能力，判断推理的能力以及与他人合作交流的能力。

（2）通过课题研究，实现教学效益的最大化。

通过打造高效课堂的实践活动，帮助教师树立正确的时间与效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

（3）通过课题研究，促进教师的专业成长和发展，使教师们的教育教学理念得以更新，教学业务能力得以增强，教科研品味得以提升。

四、研究的内容

（1）建立自主**、合作交流的课堂教学模式，探索和实践各学科的高效课堂。

（2）建立通过自主**、合作交流实现高效课堂的科学评价模式。

五、研究的原则

1、理论研究与实践研究相结合、课研与教改相结合的原则。把理论观点具体化为行动的准则，同时又指导具体的操作方法。

2、以人为本的教师发展的原则。教师不仅是促进学生发展、学校发展的重要因素，其本身也存在自我发展、自我实现的深刻要求，教育不仅要实现学生的成长和成功，也必须实现教师的成长和成功。以教师的发展为前提，以学生的发展为目的，以学生的发展为保障，是使学生、教师、学校共同协调发展理应遵循的逻辑内涵。

3、反思性原则。通过...