椋鸟课件

灰椋鸟课件 篇1

教学目标：

1、凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

2、在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会灰椋鸟归林的壮观和作者表达的思想感情。

设计理念：

语文是工具性和人文性的统一，既注重语言材料的感悟和积累，又要培养学生的健康的审美情趣，引领科学的价值取向。

抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，发挥学生的主动性，提高学生的阅读能力。同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。

教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者。在这个过程中，教师充分尊重学生的独到见解，给学生莫大的信任和鼓励。

教学过程：

一、谈话导入

1、今天，我们继续学习第25课。（生齐读课题）。

2.通过上节课的学习，我们知道灰椋鸟_____________课件出示【灰椋鸟图和填空】因此作者认为灰椋鸟_______________。是呀，这黑乎乎的灰椋鸟有什么好看的？但是，一次偶然的机会，作者观看了灰椋鸟的录像，就再也忍不住了，决定亲自去林场看看。那么她看到了什么，听到了什么呢？现在我们就跟随作者步入那灰椋鸟的世界。

点评：

教师那亲切自然的话语，悄然之间引领学生走近了文本，激起了学生意欲亲密接近那片神秘的山林之冲动，唤起了学生去都想亲自撩开灰椋鸟之神密面纱的热切心愿。为学习、理解文本架起了一条“高速公路”，真谓“润物细无声”。

二、视听结合，感受灰椋鸟的壮观和温馨

1、快速阅读第四自然段，看看谁能用一个词来概括鸟儿归林的场面。（板书：壮观）

2、的确，灰椋鸟归林时的场面非常壮观。可作者是怎样把这壮观的场面展现在我们的眼前的呢？请大家默读课文第四自然段，画出你喜欢的描写鸟的句子，并说说你喜欢的理由。

点评：

让学生充分与文本对话，获得真切而又实在的感知。通过足够时间的自主阅读和小组交流，理解文本内涵，感受灰椋鸟归林时的壮观场面。让学生充分地把自己的独特的见解和感悟倾吐出来，充分体现了“阅读是学生的个性化行为”这个阅读的心理规律。

3、反馈

1） “一开始…‥头顶飞过。” 【课件】

“排空而至”是什么意思？（  本课指许多鸟儿从空中迅速飞落下来，很有气势。  推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。）

这段话中哪些词语表现了灰椋鸟“排空而至”的气势？（启发学生通过“整群整群” 、“数百米长”、“巨大、“一批一批” 、 “浩浩荡荡” 等词语加深对“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！）

能把这“壮观”的气势通过朗读表现出来吗？（指名读）

教师：是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢？这俨然是一支井然有序，纪律严明的队伍啊！让我们捧起书一起来读读“大部队”排空而至的情景。（齐读）

2）此时作者不仅看到了灰椋鸟排空而至的情景，耳畔还响起了他...

灰椋鸟课件 篇1

灰椋鸟是我们盐城地区常见的鸟类，但它的素朴与寻常，被人们所忘却，谁也不会对它有什么特别的感觉遑论感情。然而，就是这样一种鸟类却受到了我国环保战线上因公殉职的第一人徐秀娟烈士的关注，并写下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的笔，为灰椋鸟写照留存？灰椋鸟的什么特点令她感动？徐秀娟又是用怎样的文字为灰椋鸟“拍摄”下难能可贵的“倩影”？教者将领着学生先感知后感悟文本，在与文本的对话中，在师生生生对话中，实现灰椋鸟崭新形象在学生头脑中的生成和建构。

第一教时

一、课件声像导入课堂

1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

2、教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……

3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

二、设疑对话初读课文

1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的……（样子）

2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。

3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？如果一下还有困难，不妨……（作读书状）这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮观，入林热闹）那些内容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）

4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。思考一下再回答。

三、理清明暗两条线索

1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？

2、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？...