教学内容：苏教版第一册第12页的例题，第12－13页的想想做做的习题。
教学目标：
在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。
能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。
在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学过程：
一创设情境，初步认识左右的位置关系。（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。
让学生初步认识左右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？
引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
通过 的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗？为什么？
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边？
二、通过练习强化左右的位置关系。
想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？再同桌交流，最后指名回答。
同桌两个不朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？
三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
说一说。
（1）、想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体的位置。
（2）、想想做做第4题，让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。
请一个小朋友（1号）站到讲台前，2号小朋友站在他的左边，3号小朋友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。
4、听口令，做动作。 如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。瘵右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。
考考你。
出示“想想做做”第5题的图，让学生说说“都是靠右走，谁走错了？”
1.开门见山导入：晚上你做梦吗?你听听这是日本孩子做的《愉快的梦》——
聆听范唱。
2.再听一次：要听清他做一个什么梦?在梦中看见了什么?(教师参与认真听，并打拍子。)
3.师生谈话议论歌曲内容。
4.你们是否注意到我刚才听的时候在做什么?——打拍子。请大家看谱，我们过去打拍子，都是四分音符为一拍。而今天的拍子不一样，是八分音符为一拍。请大...
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