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作者：于冬梅
**：《七彩语文·教师论坛》2012年第12期
一、了解诗人，揭示诗题
一。引导学生结合预习介绍朱熹。
2．生读课题。
二、认读生字，指导书写
1．投影出示“鉴、徘徊”，指名认读。
2.投影并显示学生在上课前写的新单词，以进行评论和指导。（点拨：鉴是上下结构的字，上收下放，人字头的撇和捺要展开写，最后一横写平把整个字托住。“徘”和“徊”两个字左窄右宽。）
三。学生选择课前没有写的单词再写一遍。老师将展示他们的评论。
三、诵读古诗，感受古韵
1．指名读诗，要求读准字音，并借助标点读出诗句的语气。并请学生说说诗中的“为”字为什么读第四声，使学生了解读书时可以根据字的意思来判断它的读音。
2．指名读诗，要求将古诗的韵味读出来。
三。古诗的节奏也与平仄有关。按照平仄的说法读古诗，可以使它更有意义。
4．打着手势范读，生跟读体会，感受平长仄短。
四、质疑释疑，由景入理
（一）整体感知，引导质疑
1．引导学生理解诗题“观书有感”的意思，指导学生结合实际谈谈自己是怎样写读后感的。
2。我们通过介绍一本书来表达阅读后的感觉。朱熹通过介绍写的读后感是什么？（清澈的小池塘）
三。先看这首诗的标题，再看诗的内容。你发现了什么问题？诗中写的是一个池塘，诗人为什么用“观书有感”为题呢？
4.清澈的池塘与诗人的阅读经验之间有什么关系？（教师的黑板写作帮助学生阐明课程的主要问题。观书有感？池塘）
（二）巧设情境，感受诗境
1．默读诗文，自主感悟
（1） 诗中哪些词反映了池塘的清澈？用“·”标出来。这个池塘为什么这样清？用“——”画出答案。
教学过程：
(一)品读名句初识作者
1、出示：
读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三种方式：从心、从眼、从口。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生读
3、《观书有感》
教学过程：
(一)品读名句初识作者
1、出示：
读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三种方式：从心、从眼、从口。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生读
三。你知道这些名言是谁说的吗？
4、简介朱熹
南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。
四。转变：朱熹先生是勤奋读书的典范，不仅读书，而且思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）
今天让我们来学习这首诗。
[由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知,又激起学生学...
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