乘法结合律教案

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的乘法交换律和结合律教案（精选7篇），希望对大家有所帮助。

乘法结合律教案 篇1

设计理念：

根据高年级学生心理特点，我用学生熟悉的情景作为学习的素材，激发学生的学习兴趣。学时依据学生的思维特点，尊重学生的个性差异。探究新知过程充分发挥了学生的主体作用，让学生经历了一个完整的探究过程。在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。

2、在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。

教学重难点：

能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、 口算导入，复习铺垫。

1、口算练习九第1题，指名口答。

2、算一算，比一比。

（6.4+1.3）+8.7= （2.8+5.5）+4.5=

6.4+（1.3+8.7）= 2.8+（5.5+4.5）=

设计意图：通过口算小数加减法习题，复习巩固小数加减法的'计算法则。通过“算一算，比一比”两组习题，让学生初步体验到应用加法的运算律进行小数加法的简便之外，从而为学习新知做铺垫孕伏。同时培养学生对数学的兴趣。调动学生学习数学的积极性、自觉性和主动性。

二、创设情境，探究新知。

1、同学们的表现真不错，回答的这么准确，看来个个都是计算小能手。那下面老师想拜托大家一件事情，你们愿意接受吗？

请大家看，小华在文具店买了一些文具，那他一共用了多少元钱呢？你能帮他算一算吗？

根据学生的回答，教师板书

8.9+3.6+6.4+1.1=

2、引导学生探索算法。

请同学先独立完成。（老师巡视，注意选择所采用不同方法的学生）谁愿意到黑板上来做。算完的同学可以和你的同桌同学交流一下你的算法。

我们来看一下黑板上几位同学的板演。有两种不同的算法，结果都等于20元，计算的正确吗？看来两种方法都是可以的。

3、比较。

刚才同学们用不同的方法帮助小华算出了一共用的钱数，小华让我代他向大家表示感谢。看来咱们班的同学们个个都是好样的。那下面请大家仔细观察一下这两种算法，你有没有什么想法想要和大家分享的？

（其中一种方法更简便）

我们为什么可以这样算，这样算的依据到底是什么？说得再简单点就是你在计算的时候用的是什么运算律？（加法交换律和结合律）

你同意他的观点吗？

通过刚刚的例子我们可以发现，整数加法运算律，对小数加法也同样适用。这也就是我们今天要学习的加法运算律的推广。

我们以前学过哪些加法的运算律？你能字母将它们表示出来吗？

这里的字母a、b、c可以表示怎样的数？

指出整数加法的运算律对小数同样适用，所以...

每位教师在开课前都需准备一份完整的教案和课件，相信教师们对于编写教案和课件并不陌生。教案是实现教学目标的有效工具，编写优秀的教案和课件需要注意以下几个方面。首先，教案和课件应紧密结合教学大纲和学生的实际情况，确保内容合理、有针对性。其次，教案和课件的设计要清晰明了，语言简洁明确，便于师生理解和使用。还应注重引导学生的思考，激发学生的兴趣，提高教学效果。同时，教案和课件中的教学资源和活动设计要丰富多样，能够满足学生的不同需求和学习风格。总之，“乘法结合律教案”为您整理了与您需求相关的信息，希望对您有所帮助，感谢您的阅读，请保存此文以作纪念！

乘法结合律教案 篇1

乘法交换律和乘法结合律

教学目标：

1、引导学生探索和理解乘法交换律与乘法结合律。

2、培养学生初步的逻辑推理能力。

教学重难点：

引导学生探索概括出乘法交换率、结合律，并初步理解运用乘法交换率、结合律可以进行简算。

教学过程：

复习旧知，合理猜想

复习加法运算定律。（启发学生表述，教师出示定律，并用字母公式表示）

师：我们知道，乘法是求几个相同加数的和的简便运算。那么，对乘法来说，是不是也有类似的运算定律呢？这堂课就来研究这个问题。

一、教学乘法交换律

1、利用旧知，解决问题

创设情境，引入例1，算一算一共有多少张邮票，让学生自行解答。

2、通过比较，体验规律

启发学生说出43和34两种算法结果相同，所以可以写成43=34（板书）。并引导学生表述等式含义（可让学生比照加法交换律进行表述）。

3、再举实例，验证规律

⑴师：其它两个数相乘，也有这样的规律吗？（出示课本中三组算式，让学生解答）

⑵再让学生举出这样的例子，教师把上述各等式对齐板书出来。

⑶师：如果告诉你4415=660，你能不通过计算直接说出1544的积吗？为什么？（教师把1544=4415板书在以上各等式下面，并指出这种例子很多很多，在该等式下面用省略号表示）

4、抽象概括，揭示规律

⑴组织学生小组讨论：以上各等式，左右两边的算式有什么共同点及不同点，能得出什么规律呢？（反馈评讲时，着重说明左、右两边的算式里都是乘法，乘积相同，两个因数也分别相同，只是因数出现的次序不同）

⑵学生表述讨论得出的规律，教师出示结语（可将课头出示的加法交换律稍加改动而成），揭示乘法交换律。并用字母表示，说明这里的字母可表示任何数。

5、巩固练习，强化规律

⑴第88页练一练第1题中前两小题的填数练习。

⑵第88页第2题中前两小题（适当提示思考方法）。

⑶第85页第4题（说判断依据，其中第3小题说明乘法交换律的推广运用）。

6、指出用途，鼓励探究

⑴引导学生回忆用交换因数的位置再乘一遍的方法验算乘法，就是应用了乘法交换律，完成第88页练一练第3题。

⑵思考：在算式5372及2594中，你会运用乘法交换律改变原来的运算顺序吗？这样计算有什么好处？（这里，主要要求学生知道5372改成5237，2594改成2549计算简便，为下...