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教材简析
本课是两首古诗。
《所见》的大意是:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
《小池》的大意是:泉眼珍惜地让泉水悄然流出,倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面,就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习目标
1、认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
学习重难点
1、重点:
认识12个生字,会写6个字;能正确流利地读古诗背诵古诗。
2、难点:
有感情地朗读古诗。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学教程
第一课时
一、看图激趣
1、出示课件:
图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗,大家想读读吗?
2、板书课题:
指导读准平舌音“所”。
二、初读感知,了解诗意
1、自由读古诗:
借助拼音读准字音。
2、同桌对读:
检查字音。
3、再自由读:
说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
三、图文结合,再读感悟
1、出示课文插图:
师指“牛与牧童”图,问:
这是什么?
(牧童骑黄牛)
放录音(牧童唱歌)问:
听,牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎样?
(歌声振林樾)
师诵:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
2、多美的一首诗,我们再来读一读!
⑴齐读。
⑵指名读。
⑶男女读。
四、读诗想画面
1、教师配乐朗诵,学生想像古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面练习背诵:
⑴引背。
⑵同桌对背。
⑶齐背。
五、读一读,想一想
从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的?
六、指导书写
1、出示田字格中的生字,学生认读。
2、指导观察生字的占格位置。
(学生观察每一笔的占格位置)
3、教师范写:
同时讲解。
4、学生练写:
教师巡视指导。
5、展示评价。
第二课时
一、看图导入
1、出示课文插图:
说说自己所看到的内容。
2、小池美吗?美在哪里?
(出示课件)
二、初读感知
1、自由读古诗:
注意读准字音,读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。
3、指名读。
三、图文对照,再读感悟
1、看图:
池塘是怎样的?诗中是怎样写的?
(引出:泉眼无声惜细流,树阴照水爱睛柔)
看图理解“泉眼”“晴柔”。
2、图上有什么?诗人是怎样写的?
(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)
3、全班齐读。
四、指导朗读
1、个别读。
2、评读。
五、读诗想画面,指导背诵
1、分小组练习,(一人读诗,其他同学想画面)你看到了什么?
2、全班交流。
3、指导背诵。
六、巩固生字
1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音...
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创意说明
无论是莱蒙托夫笔下的俄罗斯大地还是休斯的河流,都距学生遥远而陌生。因此,本设计拟利用多种形式的课中活动来增进学生的情感体验,更好地理解诗意。
教学步骤
一、学习莱蒙托夫
1、朗读全诗,初步感受。
2、续写诗句,体验情感:
祖国啊,我爱你那野火冒起的轻烟,因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲,是那样美妙动人!
祖国啊,我爱你那小山上闪着微光的白桦,它们正像依偎在一起的情侣,亲密无间,坚贞不渝。
2、改写诗句,歌唱祖国:
诗歌的第二节和第三节以分号为限,可分为五小节,任选一节改写成散文,必须用进下列词语:
温馨宁静质朴简单美不胜收刻骨铭心
如第四小节,可以改写为:
我喜欢这样的温馨宁静的时刻:一个人静静地坐在小村的路口,看看那堆满谷物的打谷场,从那里飘来阵阵丰收的馨香;再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房,在暮色中静默无言,是那样和蔼可亲;在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后,是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景,在我眼里美不胜收,因为,我刻骨铭心地爱着这片土地!
二、过渡,学习休斯
1、了解背景。
2、体验情感:
用“诗人谈河流,就是谈”说话。
诗人谈河流,就是在谈黑人的历史。
诗人谈河流,就是在谈自己这令人自豪的种族。
诗人谈河流,就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。
三、比较两首诗写作的不同点
两首诗一从空间着笔,描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动;一从时间人手,追溯黑人悠久的历史。
两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中;二通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。
四、分组朗读,收束全课
〖教学设计〗
一、导入
交流课前搜集的文学常识信息。
(叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色。)
教师助读资料:
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895~1925年),俄罗斯诗人。出身于农民家庭,教会师范学校毕业后,在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役,1917年二月革命后离开军队,加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光,赞美宗法制农民生活,曾参加意象派文学团体,作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作,试图反映新的革命生活,但仍留恋革命前农村的田园生活,钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的极度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神忧郁中自杀。
二、学生听读录音后自由诵读,感受并形象描绘诗人笔下的夜景
先听配乐诗朗读,营造诗歌氛围,再归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美。...
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教学目标
1、有感情的朗读诗歌,体会这两首诗所蕴含的哲理。
2、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
课时安排
两课时。
第一课时
一、导入
母爱是世界上最伟大、最无私的爱,是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──
二、朗读诗歌
1、教师配乐范读。(有条件,可放录音。)
2、朗读指导。划分节奏、划出重音。
3、学生齐读、自由读。
三、感悟诗歌
1、导言:这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情?
(这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤,是献给母亲深情的歌。)
2、合作学习:
⑴为什么含泪,为什么悲哀?
(一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验,就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边,习以为常,感受钝化了。一旦远走,与母亲远隔万水千山,想念妈妈的滋味,最是难受。有这样的体验,就能理解她的“悲哀”,理解她的眼泪。)
⑵借纸船来抒情有什么好处?
(诗歌抒情总要借助某种形象,作者在太平洋舟中,无法与母亲通音信,惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去,纸船又富有童稚气,适合表达子女的心态。)
⑶诗人明知纸船不能流到母亲那里,为什么还要不停地叠?
(在一望无际的大海中,无以寄托对母亲的思念之情,所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。)
⑷第三节是诗人展开的联想,有何特点?有什么作用?
(这一想象新奇大胆,充分写出了诗人对母亲的思念,对母亲深情的爱)
注:学生以小组为单位,对以上问题进行充分的讨论,对于不理解的地方,组内,组之间,以至全班进行交流,教师从旁参与,重在指导与进行鼓励性评价。
四、再读诗歌
这首诗构思新颖,诗人采用借物抒怀的方法,感情抒发得既生动又具体,既含蓄又深沉。诗歌诗行较长,语调缓慢,正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情,诵读这首诗歌。
五、拓展训练
《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用诗的语言,表达对父母的爱。
六、作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇。
一、目标与要求
1.正确诵读这两首诗。
2.区分诗中写实的诗句和想象的诗句。
3.体会联想在诗中的作用。
4.理解作者思路,把握诗的大意。
二、教与导设计
①学法指导
学习这两首诗,要了解作者郭沫若的相关情况,理清作者的思路,想一想:诗中哪些是写实的诗句,哪些是想象的诗句。诗人是怎样由联想而进人想象的,想象又是怎样展开的。在读懂大意的基础上,读读背背。①重点与难点
1.《天上的街市》的结构层次。
这首诗共四节。
第一节,从地上的街灯写...
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