教学目标：
1． 认识11个生字。正确书写本课生字。
2． 朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3． 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
教学重难点：
1、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。
2、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
教学过程：
一、直接引入。
同学们，今天这节课我们又一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。
二、检查预习情况。
老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。
1．屏幕出示生字词。
①指读。 ②齐读。
2．字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。
三、学习课文。
自由朗读课文
① 松鼠给你的第一印象是什么？（可爱、漂亮）
② 课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。
③ 句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点？（相机板书：漂亮、可爱）
④ 文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用？叫什么句？
（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）
四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。
松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的？课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性？（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。）
五、学习说明方法。
通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。
① 生划出说明方法的句子，并说明。
② 教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。
（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。）
六、与《鲸》一课作比较。
① 说明角度的比较；
说明方法的比较；
语言风格的比较。
② 归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的`词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。
（此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。）
七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。
① 作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗？（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢？
② 作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因？（仔细观察小动物）
③ 我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：仔细观察小动...
查看更多与“小松鼠课件锦集”相关的文章
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《小松鼠找花生》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点：
1、练习朗读，知道花生结果的特点。
2、认识生字。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
（第二课时）
一、谈话导入,激发学习兴趣
师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?
生：（非常高兴地回答）高兴！
师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。
生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！
师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？
生：（大声地说）愿意！
师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。
（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。）
二、学习课文
(一)、学习第一自然段
1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?
2、看图1,指名说花生种在哪里?
生:花生种在大树旁边的地里。
3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)
4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）
5、“许多”还能换成什么词？
生：非常多。
生：特别多。
6、看图1
师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？
生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。
师：你从哪儿看出花儿很美丽？
生：因为这些花儿都是金黄色的。
生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。
师：“格外”还可以换什么词？
生：“特别”。
生：“非常”。
师：“格外鲜艳”也就是----------------------------
生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。
（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）
7、指导学生朗读这一自然段。
师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？
生：要把说明花生多和花儿美的词重读。
师：也就是把什么词重读？
生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。
8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。
（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。）
(二)、学习第二自然段
1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。
2、四人小组以喜欢的.方式朗读第二自然段。
3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。
4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。
5、分组按不同的朗读方式汇报。
(充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)
6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎...
查看更多与“小松鼠找花生课件(必备九篇)”相关的文章
教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。 详细的教学教案有助于对授课内容进行完整系统的规划，你认为好的教案课件应该是怎么样的？欢迎阅读小编为您提供的“小松鼠课件”相关资料，建议将这个链接添加到你的书签夹中方便随时查看！
1、分析教材：课文采用科学童话的形式，寓赏识寓生动形象的故事中，语言活泼、浅显、符合儿童特点。本文借小松鼠这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
2、分析学生：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。学生程度不一，各方面的知识储备也不尽相同，因此课文中小松鼠最后的疑问“是谁把花生摘走了？”是一个很好的讨论和交流话题。这一年龄段的孩子率真活泼，情绪容易被调动，但注意力持续时间较短。因此要采用更加符合孩子心理特点和年龄特征的教学缓解引导孩子自主学习。
3、分析课程标准：一年级课程标准中明确指出要使学生热爱学习，激发学生的学习兴趣，产生求知的欲望，初步培养信息素养。
教学中依据建构主义学习理论，针对学生年龄小，易于调动积极性，喜欢童话故事的特点，创设情境。设计“动画配音”“记者采访”“知识问答”等环节，深入理解课文内容，展开学生的想象。充分利用多媒体环境具有的激发兴趣，全员参与，师生、生生交互及时反馈，激励评价等优势，为学生提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。
利用网络教室，为学生创设生动、直观的教学情境，激发兴趣。学生通过点击电脑中的生字小花，全员参与，提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。为动画配音有效地实现培养朗读能力与优化课堂的有机结合。“小记者采访”打到了师生、生生交互，及时反馈，激励评价的作用。浏览简单的网络，初步培养信息素养
1、小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠）
2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）
1、你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读）
2、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的地里种了许多花生）
⑴ 学生自己操作电脑，认读生字。
⑵ 小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。）
3、你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）
4、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的...
查看更多与“2024小松鼠课件(收藏10篇)”相关的文章
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。写好教案课件，可以确保重要内容不被遗忘，写好教案课件需要注意哪些方面呢？我为了方便您整理了以下信息：“小松鼠课件”，感谢你喜欢我的作品我会坚持创作更好的作品！
【教材简析：】本课是一篇童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共有5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了--小松鼠想摘花生果过冬--小松鼠始终没见一个花生果--小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土了。
教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。
【教学理念：】低年级学生活泼好动。根据学生的这一特点精心设计了这节课，课堂以生动有趣的找花生果为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想，在头脑中“过电影”以获取真切的体验。学生学得愉快。培养了学生的想象能力，激发了学生认识自然的兴趣。
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只认识不写，认识一个偏旁，理解又生字组成的词语。
3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
【教学重点】培养学生的观察能力、分析能力，想象能力、表达能力，朗读能力，全面提高学生的综合素质。
【教学难点】正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、认识本课的生字生词，学写两个生字。
3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
2．你们喜欢吃花生果吗？
瞧，有一个小动物也喜欢吃，它是谁呢？（出示小松鼠）你认识它吗？谁来介绍它。
指名读课题。齐读课题。
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？拿起你的书到课文中去找吧！
1．学生自由读书。
（2）注意把句子读连贯。
（3）读完后拿出笔标出自然段。
出示生词：旁边 绿油油 结了果 留着 每天 直到 金色 自言自语
1．细读第一自然段。
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？板书：绿油油的叶子 黄灿灿的小花
看到这绿油油的叶子，黄灿灿的小花，你觉得这花生长得好吗？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？
师评价：听了你的朗读，老师和同学的眼前就出现了：绿油油的叶子 黄灿灿的小花 真的太美了。
过渡：小松鼠知道这绿油油的叶子 黄灿灿的小花是花生吗？当它问到蚯蚓时，会怎么问呢？（有礼貌的问）
2．细读第二至五自然段。
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。
（2）小松鼠 知道是花生后有什么打算呢？
拓展：小松鼠为什么有这样美好的打算呢？联系《蚂蚁和蝈蝈》说出成语：有备无患 防患未然
（3）引读第二自然段。
过渡：自从小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？
小松鼠心里怎么想呢？它在对谁说话呢？
小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
（4）小结：小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的...
查看更多与“小松鼠课件(经典七篇)”相关的文章
教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。做出好的教案是实现课程和教育学科质量的必要途径。栏目小编为您准备了这篇“小松鼠找花生课件”的精华内容，请您阅读以下重要信息！
一、说教材：
《小松鼠找花生》是人教版一年级上册第六单元的第一篇课文。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中。因此，我把第一课时的教学目标定为以下内容：
1、教学目标
认识12个生字；学写三个汉字；正确、流利的朗读课文；知道花生在地下结果这一特征；激发学生观察植物的兴趣
2、教学重点：
识记生字；学写汉字；朗读课文，注意读出句子的语气；知道花生结果的特点。
3、教学难点：
识字、写字；朗读课文，注意读出句子的语气。
二、说教法
1、直观教学法：依据教材特点和一年级学生感性认识较强的特点，通过幻灯片的直观演示，让学生识记生字，同时激发学生学习课文的兴趣。
2、体验法：让学生体验小松鼠的动作心情，使学生的朗读更有感情。
3、以读代讲法：《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学要求是“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”，教学中采用多种手段，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中积累语言，读中感悟。
三、说学法
（1）自主合作探究法：通过自主朗读、小组合作研读等方法解决字词读音，互相探究记字方法，体验到合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识。
（2）读中感悟法：朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，形式多种多样的读字、读文，使学生较好的掌握本课的生字词，理解课文的内容。
四、说教学过程：
（一）创设情境激趣导入
一堂新课的导入设计是至关重要的。富有情趣的导入，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的：
1、在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，你们看它是谁？（课件出示：小松鼠）2、小朋友，你们看它好像在找什么，你们想知道它在找什么吗？激情带着问题读课文。
运用直观、形象的画面演示，创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。
（二）初读课文，识记生字
新课程标准第一学段的识字目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以，我采用多种形式识记生字。先随课题认识“生”和“找”，然后为学生的自主学习提出建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音朋友。读完课文后，可别忘了把１２个生字找出来自己拼读读准字音。首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，识字过程采用闯关的形式，让学生体验成功。最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，在合作学习中轻松快乐识字。
（...
查看更多与“小松鼠找花生课件汇集”相关的文章
